基于高中物理學科核心素養評價命題的策略研究

李志科

(甘肅省蘭州新區高級中學 730000)

新的課程改革，不僅是教學理念的改革和教學內容的改革，更是教學評價的改革.普通高中物理課程標準(2020年修訂版)明確指出：高中物理學習評價是以學生發展為本、基于物理學科核心素養的評價，其目的主要在于促進學生學習和改進教師教學.在新課程改革實施的過程中，研究基于高中物理學科核心素養評價的命題無論對于基礎年級的物理教學質量的檢測還是高三的高考復習的模擬考試，都是十分必要的.在新課標、新教材、新高考的背景下，基于高中物理核心素養評價的命題的基本策略，包括制訂準確命題目標、選擇合適命題素材、細化規范試題表述、制訂詳細試題答案.

1 制訂準確命題目標

評價的目的離不開檢測學生的必備知識.學生在不同的學習階段所學的物理知識不同，理所當然的考查的物理知識也不同，即使是在各學期的總復習階段或者是高三的總復習階段，不同的年級段或者高三復習的不同時期，所要考查的物理知識也不同，因此命題之前，需要對考查的知識點進行編排，以便做到心中有數.

高考也好，平時的教學檢測也好，都遵循能力立意.以前的高中物理教學大綱提出，高中物理要加強能力培養，具體包括觀察和實驗能力、抽象和概括能力、分析和綜合能力、推理和判斷等思維能力以及科學的語言文字表達能力和口頭交流能力、應用數學處理問題的能力、收集和處理信息的能力以及獲取新知識的能力等.在考試說明中則進一步明確考查的能力目標主要包括：理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗能力以及應用數學處理物理問題的能力等五種能力.核心素養背景下高中物理的關鍵能力的內涵有進一步的發展，結合物理學科的特點、學生終身發展以及未來學習和生活的需要等方面，強調從人的全面、健康、充分發展的角度，詮釋關鍵能力.主要指模型建構能力、信息加工能力、邏輯推理能力以及實驗能力.

不同的題型的評價功能不同，一般來說，從整個試卷的結構來看，考慮到知識點的分布以及考查的要求和學生完成試題的心理狀態等因素.選擇題(包括單項選擇題和多項選擇題)以基本概念和基本規律的考查為主要內容，一般通過相關的物理概念和規律作出定性判斷和通過半定量計算作出判斷，突出考查學生的理解能力和簡單的推理能力，通常最后的單選題或者多選題推理能力的要求較高.主觀題包括簡答題和計算題.簡答題一般由一道或兩道實驗題組成，主要考查學生的實驗探究能力.有時候，根據考試的需要(如理科綜合)簡答題還會包括選考部分的題目.計算題通常有兩道或多道計算題組成，重點考查學生的分析綜合能力和應用數學知識解決物理問題的能力.

由此，命題前應該制定雙向細目表，對考查的知識內容(物理觀念)、相關能力(對應五大能力或者核心素養的其他三個方面)、題型結構、分值情況進行通盤思考.雙向細目表如下表.

題號考點內容(物理觀念與知識內容)能力層級題型分值理解推理分析綜合應用實驗題型主/客123

2 選擇合適命題素材

試題的素材選擇要力求貼近學生、材料新穎、做到寓教于考.基于高中物理學科核心素養命題的素材要盡可能的做到.

2.1 貼近學生的生活和學習實際

素材貼近學生的生活和學習實際，有利于學生考試過程中的親切感和熟悉感，有利于學生克服緊張和焦慮情緒.如學生的體育運動(籃球、乒乓球、足球等)、學生經常做的游戲、小實驗、或者生活中的現象等.

例1 如圖1所示，某磁吸式手機支架利用手機殼里的鐵片和磁性支架相互吸引，可實現任意角度的調整.下列關于手機(包括手機殼)與該支架間的相互作用的說法正確的是( ).

圖1

A．靜止在支架上的手機受三個力

B．手機受到的摩擦力方向可以豎直向下

C．磁性支架對手機的彈力可能大于手機重力

D．無法將該支架調整到豎直方向且保持手機不滑落

讓學生感覺生活中處處有物理，物理無處不在，學好物理知識有助于解釋很多生活中的問題.

2.2 緊扣我國科技發展的新成就、新發現

將我國科技發展的新成就、新發現的素材經過適當的處理，變成試題，有助于考查的知識點“言之有物”，還有利于培養學生的愛國主義熱情，激發學生為中華民族的偉大復興而勤奮學習.

例22021年10月16日，神舟十三號載人飛船采取自主快速交會對接方式，首次徑向靠近空間站.如圖2所示.兩者對接后所繞軌道視為圓軌道,繞行角速度為ω，距地高度為kR，R為地球半徑，萬有引力常量為G.下列說法中正確的是( ).

圖2

A．神舟十三號在低軌只需沿徑向加速可以直接與高軌的天宮空間站實現對接

B．地球表面重力加速度為ω2(1+k)3R

C．對接后的組合體的運行速度應大于7.9km/s

2.3 呈現的方式多樣化

千篇一律的情景呈現方式，容易讓學生產生閱讀疲勞，同時，素材呈現的多樣化有利于考查學生的多種關鍵知識和核心素養.如表格、柱狀圖、照片等.

例3如圖3為驗證動量守恒實驗裝置圖.先讓入射球m1多次從斜軌上S位置靜止釋放，然后把被碰小球m2靜止于軌道的水平部分，再將入射小球m1從斜軌上S位置靜止釋放，與小球m2相撞，并多次重復.根據水平地面記錄紙上落點痕跡的照片，估算小球m2與m1的質量之比( ).

圖3

A．0.17 B．4.0 C．0.62 D．0.8

考查學生獲取實驗數據、分析處理數據的能力.是對學生探究能力“真”情景以及是否親自實驗的考查.有利于克服“紙上談兵”的實驗考查弊端，促進實驗教學的真正開展.

3 科學細化試題表述

試題不同于一般的練習題，尤其是大型的聯考或者校級之間以及地區內的質量調研考試，試題的表述，不僅關系到學生能否正確的理解題意，進行正確的分析和推理，直接關系到試卷的信度等.所以，命題者要科學細化試題的表述，防止出現科學性錯誤，或者表述不清等情況.

例4(單項選擇題)一根柔軟質地完全均勻的纜繩在水平向右做勻加速運動的直升機的下方，空氣對纜繩的阻力不可忽略，圖4中最能正確顯示纜繩形狀示意圖的是( ).

圖4

命題者的本意是考查連接體問題，但是，題干中空氣對纜繩的阻力有什么特點沒有具體說明，如果纜繩受到的阻力與質量成正比，纜繩在空間的形狀是一根傾斜的直線；如果纜繩受到的空氣阻力是恒定不變的，纜繩的形狀則是曲線，由于題干中條件交待不清，導致答案不唯一.

一般來說，中檔的計算題最好采取問題與問題之間彼此獨立的方式進行設問，一方面考查的目標更明確，同時也避免由于第一問出錯影響第二問的解答.同時，也有利于分層檢查學生的核心素養的水平.

4 制訂詳細試題答案

試題的答案根據不同的要求常常形式不一樣，如果是平時的單元測試或者學校內部的質量檢測，無論是選擇題還是實驗題還是選考部分的填空題，最好既有正確的答案，還要有詳細的解答，要說明本題考查的核心素養包括什么，相關的知識內容是什么？考查的是什么能力等.解析時要說明選項A為什么正確，選項B錯在何處，這樣，命題者在完成解答的過程，其實也是再次審視題目的過程，防止難度過大超出學生的學習能力范圍，或者出現表述不夠規范的情況.在有的學校(地區)不僅僅講了本題的解答還會附上相近的易錯題，這樣就更加方便教師的試卷評講.試卷的答案給分要分段，一個相應的表達式相應的賦分，有利于分點得分，根據科學準確的把握學生的素養真實水平，便于教師改變教學方式方法，也有利于學生發現知識和能力上的漏洞.

總之，基于核心素養的考查方式多樣，命題考試僅僅是其中常見的方式，教師要不斷探索、不斷積累、不斷提高命題的水平，這樣才能適應新時代課程改革的要求.