小學美術裝飾畫的創新教學探析

周 妍

（金筑實驗小學校，江蘇 蘇州 215008）

在人美版小學美術教科書中關于裝飾畫的教學集中在高年級書冊中，但是在實際教學中裝飾畫的應用卻貫穿整個小學美術課堂，學生們需要帶有裝飾畫的藝術思路去進行美術創作，也有利于提高學生的裝飾畫作品意識，所以系統的整理并歸納出創新教學有著重要意義。如果教師能夠抓住教學要領，突出教學特色，實現對于學生的美術興趣引導，就能夠較好地在小學階段美術教學工作中引導學生在實踐過程中逐步提升自我的藝術修養。

1 小學美術裝飾畫創新教學的研究意義

裝飾畫與寫實繪畫有著不同，它偏重于表現形式的裝飾性，不強調真實的光影效果以及透視關系，同時也注重色彩的象征性、整體的和諧，多以夸張、變形的手法，以此帶來簡潔、明快、強烈的藝術美感。在實際教學中，教師更應該抓住裝飾畫的這些藝術特點進行教學，教學中從不同的藝術特點角度安排課時，從局部到整體來引導學生提高畫面的裝飾性和形式感。

對于裝飾畫的創新教學能解決很多學生在美術繪畫時產生的疑惑及問題，小學階段的學生繪畫能力相對發展緩慢，符號式的繪畫比較簡單，卻又無法滿足他們的審美需求，他們能夠開始意識到繪畫上面存在的不足，并希望通過一些繪畫技巧方面的引導來提升作品畫面效果，往往此時教師的引導極為重要，能不能抓住問題的主要矛盾并解決，教師需要重視裝飾畫的藝術價值、理論與實踐相結合、豐富教學評價機制，也需要從教學中產生的問題進行分析，學生在這個階段繪畫中常見的情況有不知如何豐富畫面效果、抓不住畫面中的主次切入點，色彩搭配的對比及豐富等等，不僅僅存在局限于裝飾畫，裝飾畫教學的引導同樣也能提高學生的繪畫技巧和藝術審美，在不同畫種之間都有聯系并在作品上得到體現。

2 小學美術裝飾畫的創新教學

在小學階段的美術教學中，如何保護學生的繪畫興趣，并讓學生的裝飾繪畫能力得到提升，且能夠通過裝飾畫的學習，將其藝術思維輻射到更多作品的創作中去，下面做詳細分析。

2.1 明確教學流程

小學階段裝飾畫的學習，強調的是裝飾特點，形成綜合性美術知識的掌握以及能力的提升。因此，如何在小學階段發揮它的價值，實現有效的裝飾畫藝術應用成了美術課堂教學開展中的重點之一。明確教學流程就成為對教學中大方向的掌握，在整個教學過程中極其重要。由淺及深、由簡及繁地引導學生學習，增強裝飾創作效果。

在教學活動開始前，教師可以借助新媒體技術進行導入，可以從觀察、問題、游戲、視頻等方式著手去引發學生的好奇心。教學過程中循序漸進引出教學重難點，以學生為主體，使學生在探索中打開思維并且提高學習興趣，創作之前對于難點可以加強嘗試練習，結合實際情況進行分析，創作中鼓勵學生使他們樹立創作自信心。教學評價也是每節課很重要的部分，單一的評價方式不利于學生的發展，使評價機制更創新多樣化并且展開交流學生能通過自身、同學、和教師的意見反饋更好地發現問題并進行改善，提高學生的繪畫能力，鞏固美術教學的價值。

2.2 創新教學方式

優秀的教學方式可以降低學生的學習難度，夯實學生的基礎，這也要求著教師在原有的一些刻板教學上進行創新，幫助學生進行一些創作思維的建立。裝飾畫是有著較強綜合性的一門藝術形式，它的裝飾感來源于它的形式以及元素。

元素的運用往往是學生薄弱的一個部分，他們有著較強的想象力并且也能發現自己的畫面需要進行更多的裝飾，但是如何開拓學生的思路，運用好元素來增強畫面的裝飾感也需要創新教學來為以后的美術繪畫打好基礎。在低年級階段的孩子會運用簡單的元素進行組合，對于基礎階段的學習是足夠的，但隨著學生的生理以及心理的成長，往往他們也對自己的繪畫能力提出更高的要求。對于裝飾性元素的教學也要使學生打開思路去用不同的方式來變化圖形。頭腦風暴是很好的打開思路的方式，在美術課堂中也會運用到這種方式，教師出示一種元素可以是“圓”，在這個圖形上學生思考如何變化出更多不同的圖形，通過小游戲實踐繪畫交流出更多的圖形，這個過程也可借助一些道具來完成，先變化在一個圓上，將這些變化出來的圓進行排布，學生總結這些過程中使用到的方法，同一個元素的大小、實心空心、疊加、交叉、包含、粗細都能夠改變圖形，而不同元素之間的結合，統一中有變化且不雜亂也會使得畫面元素更加的靈動。

細節的變化是豐富畫面的效果，細品會發現它的精彩，而整個畫面的把控至關重要，統籌整個畫面效果也可以通過點線面、疏密等，使畫面在統一中帶著變化。點、線、面這三種最基本的表達形式在畫面中要充分利用，將所描繪物體的形狀進行合理的變化，從而在整個畫面的把控中又產生更具形式感的藝術效果，疏密使作品產生對比且富有節奏感，在畫面中達到另一種平衡關系。

形式感可以有很多方面來影響，顏色、構圖、元素、層次、材料、立體、平面，裝飾繪畫的形式感區別于一些其他形式的繪畫，這種形式感是人為主觀創造的，所以在教學中仍然以學生的主觀感受為第一位，發揮學生的主觀能動性，尊重學生的繪畫創意。在教學中對于形式感的練習可以選取受到形式感影響的一個方面為側重點展開，通過在具體作品欣賞中去引導，比如從顏色、構圖或者材料為畫面形式感的側重點，用不同的作品欣賞讓學生自己選擇感興趣的方面來完成作品。

2.3 把握重點因素

在小學美術課堂教學中，教師無法用整堂課來講解重點知識，這樣不僅無法提高教學效率，也會浪費掉教學時間。為了不讓學生產生過重的課堂學習壓力，又可以讓學生了解到精簡且有價值的學習內容，所以對應每一節裝飾畫課，這節課的所要讓學生把握的教學重點是什么，教師要選擇合適的教學切入點，展開精講的教學活動。

色彩、造型、構圖是裝飾繪畫藝術的重要因素。這三大點在教學過程中是重要切入點，平面構圖、平面形象、平涂色塊是裝飾畫在造型上“三平”法則。線條造型是裝飾畫最基本最有效的表現手法之一，裝飾畫構圖中常常打破傳統的透視法進行創作，通過特殊的視覺效果傳達給人們美好的感受。在裝飾藝術里，色彩給予人的裝飾美是最為明顯的，裝飾繪畫的色彩較為自由，它不受現實中的光源色和環境色約束，也可以根據畫面需要大膽地創造。

2.4 材料延伸拓展

在小學這個階段，學生正處于形象思維向抽象的發展，在這個階段有效培養學生的創新創造能力，教師應該也要意識到傳統繪畫技能已經不是小學美術繪畫教學的唯一目標，在一些基礎的知識點得到把握后，綜合材料的運用也能帶動學生感官的發展，并且能夠提高學生的動手能力，材料的靈活運用也為小學美術課堂增添想象與創新。

就裝飾畫本身而言，材料的外觀是最直接展示作品的視覺效果，不同的紋理、色彩、材質，在裝飾畫中合理地使用這些材料，可以充分發揮特征并提升藝術表現力，可以使學生投入到自己的作品中獨立思考并創新。為了強化個性化的教學行為，學生可以在課前收集準備多種不同綜合材料，讓學生在課堂上進行多元選擇搭配，元素和材料之間的代替與置換。這個過程中往往能夠促使學生感受到更多材料上紋理、色彩、材質的差異，從而有選擇和判斷地完成個性化的作品，不受到他人影響和干擾，在無形之中漸漸形成自己繪畫與色彩搭配風格，成為藝術修養提升的一個重要方式。

2.5 學生作品意識

小學生年齡偏低，在進行裝飾畫作品創作時，往往會忽略一些細節，有時作品的完整性也不是很強。裝飾畫的教學中教師要通過合理指導加以調整，結合學生自己的創意，保存個性化給出指導建議。這樣既能夠對學生形成積極影響，又不會阻礙到學生創新思維的發展。

完整性是培養作品意識的一部分，是繪畫創作最后對作品的全觀統籌，在這個過程中能夠培養學生的綜合能力發展，學生需要調整作品的局部，在思考問題的同時尋找解決方法的同時，逐漸能提高學生的審美能力。正確樹立學生作品意識，能夠提高學生的美術繪畫自信心，并且在教學評價環節起到積極作用。裝飾畫教學中，教師需要做好有效的創新。教師需要創新教學流程、教學方式、教學設計。同時，教師需要創新教學結構、教學切入點，培養學生的作品意識。

3 結語

裝飾畫不需不拘泥于所謂的“繪畫規律”，學生的自主創新空間更大，更能夠基于自由的想象發揮實現繪畫內容，這也在無形之中提供給學生嘗試創新的勇氣與自我肯定的信心，在實踐教學中，將這種勇氣和信心反饋到教學活動中來，逐步就成了學生藝術修養提升的一個關鍵推動力。經過不斷實踐和創新，一定能創作出優秀的裝飾繪畫作品來。