基于課程思政的《路基路面工程》教學改革與實踐

佘艷華

（長江大學城市建設學院，湖北 荊州 434023）

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：圍繞全面提高人才培養能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，提升教師開展課程思政建設的意識和能力，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效[1]。長江大學土木工程專業2020版的人才培養理念是，培養具有一定創新精神、創新能力和國際視野，具備強烈的民族自信心、高度的社會責任感、正確規范的工程倫理、精益求精工匠精神的應用型高級工程技術人才。根據建設要求和課程思政的綜合教育理念，開展了土木工程專業（道橋方向）《路基路面工程》課程專業思政的教學探索與實踐。

1 《路基路面工程》課程思政教學改革的必要性

1.1 增強學習效果，助力于道路工程師人才培養

道路工程是重要的交通基礎設施，路基路面工程作為道路工程的主體其品質極大程度決定了道路工程的使用體驗。《路基路面工程》是關于如何研究、設計、建造和管理路基路面工程的課程，是土木工程專業（道橋方向）的一門專業核心課程。《路基路面工程》課程包括路基工程和路面工程兩大部分知識，知識點多，且分散和復雜，需要學生花費較多時間來理解和記憶。除了科學知識，該門課程教學也比較注重實用技能方面的培養，使得教師在教授時無形中只關注知識本身的講解傳授，導致學生無法真正理解課程內容，不能及時掌握所學的知識。這樣就會容易使學生浮躁，進而產生厭學的心理，最終導致課堂學習氛圍沉悶和學生的學習效率低，形成為了考試而學的死結。基于此種現象，教師在本課程的教學中有必要融入思政教育，在路基路面專業知識的講解中引導學生的價值觀，通過列舉相關的社會情懷的案例，充分激發學生的學習興趣，提高專業認知，增強學習的積極主動性，為職業發展打下堅實的基礎。

1.2 課程中蘊含豐富思政元素，有利于道路工程師素質全面培育

《路基路面工程》課程主要內容包括影響路基路面結構性能的諸因素（行車荷載、環境條件、材料特性等）分析、一般路基設計、路基穩定性分析和支擋結構設計、瀝青混凝土路面和水泥混凝土路面結構設計等內容[2]。路基路面工程具備豐富的理論知識和較強的工程實踐性，大量的思政元素蘊含其中[3]。有利于教師對相關內容進行挖掘和提煉，進而轉化為社會主義核心價值觀的有效教學載體，讓理想信念教育貫穿于學生的專業知識學習的過程中，以實現知識傳授和價值引領的有機統一。在目前的路基路面工程教學中對學生獲取專業知識和技術的能力較為重視，而對于育人工作方面做得甚少，因此有必要進行基于課程思政的路基路面工程教學改革，助力于培養高素質的未來道路工程師。

2 《路基路面工程》課程思政教學的改革實踐

2.1 貫徹教書育人和以學生為中心的教育理念

2.1.1 在教學全過程中貫徹教書育人的教學理念

在《路基路面工程》課程教學中，既注重專業基礎知識的講授，也對路基路面工程方面的最新成果進行介紹，以拓寬學生的視野和專業知識面。并且結合我國道路建設的迅猛發展過程形象地描述我國的快速發展歷程，從交通大國到建設交通強國，是以習近平同志為核心的黨中央立足國情、著眼全局、面向未來做出的重大戰略決策，增強學生的道路自信、理論自信、文化自信和制度自信。

2.1.2 在教學全過程中貫徹以學生為中心的教學理念

以學生為中心，實際上是以提高學生的能力為中心。以學生為中心的課堂強調了學生是學習的主體，但是同時需要學生和教師之間能夠進行良好配合。學生能夠保持持續的注意力，對學習有高度的興趣，并且有較高的學習動機；學生表現活躍，積極參與各類學習活動，積極與教師、同伴進行交流與互動。對于教師而言，能夠根據學生反應靈活調整教學，能夠給學生明確、合理的反饋，并經常鼓勵和肯定學生，同時引導學生之間相互尊重與肯定。

2.2 優化教學內容

結合《路基路面工程》課程特點，梳理課程在家國情懷、大國工匠精神、中國優秀文化、職業素養、生態文明教育中所蘊含的思想政治元素[4]。將思政內容與專業知識進行深度融合，結合工程案例進行深入分析，達到知識傳授與價值引領相結合的目的。比如在講授路基設計三要素這一節內容時，引入以下案例：在塔克拉瑪干沙漠公路運營多年后，野外調查發現，根據“填挖平衡”等原則及風洞試驗成果而設計的路基斷面形式，存在著一定的問題。主要表現為：未能考慮更大范圍的地形起伏及固沙帶積沙導致的地面上升等因素，致使路基高度設計過低，造成風沙害越來越重，防治難度及成本也越來越高；此外，路基邊坡均為1∶3也不太合適，尤其是當路塹較長較深時。應結合當地實際，探討更為合理的路基斷面形式，如路基高度應提高45～80 cm，平均60 cm左右，有些路基邊坡可為落沙坡等，以能更好地指導流動沙丘分布區的沙漠公路建設。通過案例的分析，引導學生應具備踏實認真、科學嚴謹、實事求是、全面看問題的工作作風，以高度的職業責任感做好長遠發展規劃。

2.3 創新教學方法

教師在授課中可以結合當前的一些熱點問題（如西寧路面坍陷事故、廈門路面坍陷事故等）給學生布置任務，讓學生分組討論交流，利用所學的路基路面知識對案例進行深入剖析，如西寧路面坍陷事故的發生是否是因為路基路面結構設計不當造成？我國多個城市頻現道路塌陷事故，有些甚至造成人員傷亡，本該平坦安全的城市道路，為何頻繁上演“步步驚心”？塌陷事故到底因何而致？為減少類似事故的發生，化解腳下之危，道路建設和城市建設及管理中可以采取哪些措施應對等。要求學生制作成 PPT進行課堂匯報，并對一些工程問題進行分析與講解，教師和學生代表進行點評與打分，成績計入課程平時成績。通過此種教學方式，增強學生對專業的認同感，提高學生的自主學習、自主探索的能力，培養學生嚴謹負責、愛崗敬業、團結協作等工程素養。此外在教學中還可充分利用好當前互聯網技術的優勢，如在講解到擋土墻和路面結構組合設計時，向學生介紹BIM+VR虛擬仿真的應用，并用仿真軟件建立路面結構模型，以豐富教學內容，提高學生學習興趣。

2.4 建設教學團隊

以課程群建設教學團隊，團隊教師教授的課程包括《土力學》《道路勘測設計》《路基路面工程》等理論課和相關實驗及實踐課。教學團隊以研究思政教學方案，調整課程體系以及教學內容、方法，優化專業課理論教學與實踐教學體系為抓手，不斷強化專業人才培養的特色和優勢。在教學團隊建設中，一是注重加強教師思想教育，全面貫徹黨的教育方針，培養教師良好的敬業精神，提高師德修養。在政治上與黨中央保持一致，忠誠社會主義教育事業。鼓勵群眾教師向黨員教師靠攏，鼓勵群眾教師申請加入黨組織。二是抓好“雙師型”素質教師的培養，有計劃地安排教師到設計院、施工企業學習路基路面新技術、新工藝、新理論，做到走進現場、零距離學習；鼓勵教師積極參加各類專業培訓，獲取各類技術等級或資格證書。目前，長江大學該課程群的教學團隊大部分教師擁有注冊巖土、注冊結構和注冊道路工程師資格證書。

2.5 搭建教學平臺

為培養學生創新能力、動手能力等綜合素質，建設獨立于傳統實踐教學之外，又與傳統實踐教學資源相互共享的路基路面試驗檢測技術實訓平臺。長江大學土木工程實驗中心以專業認證為契機，對原有路基路面實驗室的儀器設備進行了更新，配套能力加強。對實驗室的場地進行了規劃布局，實訓基地建成后均實行開放式管理制度，有良好的運行機制。

3 結語

如何培養新時代道路建設人才，對專業教師提出了新的挑戰。在《路基路面工程》課程建設中，應全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以人才培養為中心，以人才培養質量為根本標準，以優化課程體系和深化教學模式改革為重點，充分挖掘課程中的思政元素并與專業內容深度融合，引領學生擁有良好的職業素養品質，培養新時代需要的道路建設人才。