基于1+X證書制度下中職計算機平面設計專業課堂教學研究

李 丁

（泊頭市職業技術教育中心，河北 滄州 062150）

0 引言

現階段關于基于1+X證書制度下中職計算機平面設計專業課堂教學等方面研究相對較少，基于該問題現狀，提出優化措施，如結合X證書考綱創新教學內容及體系、提升教師綜合素質與多元專業教學水平、以實踐+理論為主構建崗位實習體系、注重興趣引導全面提升職業規劃指導等，具有較高的理論價值意義。

1 1+X證書制度概述

隨著我國教育體制改革逐漸完善，如何提升學生職業技能與就業能力一直備受諸多學者關注。中職教育作為市場化人才提供保障，其重要性不言而喻。傳統中職教育中課程體系多為學歷教育，以學歷證書獲取為最終目的。但經分析后發現，學生畢業后取得畢業證書，但依然面臨就業難等問題，無法快速獲得就業崗位。基于該問題，從解決學歷教育畢業生就業難出發。提出1+X證書制度，“1”教育學歷證書、“X”為職業技能證書，1+X證書制度便于加快學歷證書與職業資格等級證書的相互融通，也可有效促進學歷證書與職業技能等級證書的有機銜接，對解決就業問題具有十分重要的促進作用。1+X證書制度不是單一片面的簡單概念，而是基于職業教育與能力水平的設計布局，強化1與X之間的職業教育銜接、崗位能力與技術的理論結合實踐培養，是側重學生個體差異化的分層教學理論決策，也是我國職業教育現代市場化人才培養的重要途徑保障。

2 面臨市場化的職業教育“X證書”選擇——以計算機平面設計為例

職業教育的市場化推進已成為當下主要趨勢，職業教育的本質是服務市場，為市場輸送高素質專業性人才。而市場在發展運行中必然會不斷變化、升級優化，企業對人才的需求也會根據市場變化或技術更新不斷升級。以計算機平面設計課堂教學為例，在相關人才培養方面也要以市場變化、職業升級、企業需求為方向，側重多元化技能人才培養，提升計算機平面設計課堂教學的實效性、職業化。

基于此，在中職計算機平面設計課堂教學中要側重對X證書相關知識內容的植入，以基礎理論+多元實踐內容為主，提升計算機平面設計專業的市場適應性、職業要求性。計算機平面設計專業主要以平面廣告、宣傳海報、媒體行業、藝術設計等為主。隨著網絡經濟與多媒體、自媒體等逐漸興起，傳統計算機平面設計專業中的理論知識已經無法滿足其崗位需求。需對其進行優化創新，“X證書”選擇可包括影視、短視頻方面；藝術設計方面；建筑模型設計方面；剪輯特效等方面。并對該上述方面的職業資格證書進行選擇教育，讓學生獲得相關職業資格認證，“1”是指計算機平面設計的課程理論知識、課程專業內容。

因此，在實際課程教學中一定要對“X證書”類型、方向進行判斷選擇，并通過課程內容調整與相關專業技能培養，提升計算機平面設計教學的延展性，將所涉及的專業知識與熱門職業進行融通，通過課程內容的延展設計全面助力中職計算機平面設計專業學生快速就業。

3 基于1 +X證書制度下中職計算機平面設計專業課堂教學優化途徑

3.1 結合X證書考綱創新教學內容及體系

計算機平面設計專業作為傳統課程之一，對中職學生快速就業、崗位適應、技能發揮尤為關鍵，也是職業教育與市場崗位關聯的重要課程內容之一[1]。經分析后發現，計算機平面設計專業市場就業前景較好，但受傳統專業與市場崗位飽和，具有基本能力與設計水平的學生很難得到企業青睞、市場認可，造成鍛造的就業難問題。基于此，在中職計算機平面設計專業課堂教學設計中需與X證書考綱進行對比，強化現有課程與考綱的信息內容對比，發現二者的差異性或共鳴點，其后開展針對性融合。如在藝術設計方面要補充添加計算機平面設計課程內容中的國內外藝術鑒賞、三維設計理論、美感藝術理論等內容，提升學生在平面設計中的藝術鑒賞力、藝術設計靈感及三維設計理念。便于在日后在該專業考核中取得優異成績。如在影視后期制作職業資格證書獲取中，需對相關知識內容進行補充植入，在該過程中要對影視后期制作中的平面設計需求掌握，并結合現有課程內容與影視后期制作職業資格考綱進行融合，強化考綱內容的新知識植入、新方法詮釋，最大程度提升考綱內容與教學要求。其次，需對計算機平面設計中的知識進行延展，提升知識內容在實際應用，便于讓學生快速掌握X證書相關知識、實踐應用水平等[2]。

3.2 提升教師綜合素質與多元專業教學水平

教師是實現1+X證書獲得的重要基礎保障，中職教育逐漸向多元化教育模式轉型，對教師自身水平與要求也明顯提升。因此，在基于1+X證書制度下需對教師自身能力、教學水平進行提升，全面助力中職學生就業開展[3]。首先，強調教師的核心素養，轉變職業教育中教師的思想束縛，創新教學認知與思想升級，對傳統平面設計專業的教學方法、教學目標等進行思維創新，可通過思想教育或社會時代宣傳等形式，讓教師掌握當下職業教育發展方向、就業市場動態與新技能要求，開拓教師認知思維，對1+X證書制度或概念有其新的了解、掌握。其次，要從專業層面入手對相關專業進行全面植入，提升教師本專業除外的其他專業知識掌握。平面設計專業可延展到諸多內容形式，從X職業資格證書層面分析，對教師的多元教學水平進行提升，最大程度激發教師對新領域的專業認知度，滿足實際教學中的X證書相關內容傳授[4]。

3.3 以實踐+理論為主構建崗位實習體系

從中職計算機平面設計專業目前所遇問題、改革方向層面分析，在實際課堂教學中需采用實踐+理論的方式，對崗位實習體系進行構建。首先，對計算機平面設計專業進行課程重構，需強化該專業的實踐操作，可采用崗位體驗、崗位實習、工作任務的方式，以校企合作模式為主開展多元化教學布局，讓學生感受到本專業的不足與創新方向，在該過程中也會體現X證書職業資格能力的重要性，學生會對該職業資格證書更加重視。其次，結合X證書對崗位實習體系進行構建。崗位實習體系主要包括理論教學、設計實操、職業規劃、專業評估、就業保障等，將平面設計專業所面臨的職業、崗位進行最大程度延展，并通過X證書及職業技能提升，讓學生具有雙重技能，職業技能的快速提升帶動學生平面設計實操能力強化，其意義影響較大。如理論教學主要以本專業內容、X專業內容中的理論基礎為主，將進行科學融合，提高學生“1+X”的專業理論層面；設計實操主要以案例分析，對“1+X”專業內容進行實際演示、操作練習；職業規劃是指通過完成理論與實踐教學后，對“1+X”制度下的學生職業前景、崗位方向進行科學指導，根據學生個性與能力給予積極引導；專業評估是對“1+X”的學習成果、技能掌握進行評估測試，為學生學習經驗、技能掌握、設計理念給予最終評價；就業保障是以“1+X”制度為主，在雙證或多證獲取的情況下以校企合作的方式，對就業崗位進行指導、明確就業方向等。

3.4 注重興趣引導全面提升職業規劃指導

在中職計算機平面設計專業中一定要側重興趣引導與職業規劃指導，“1+X”制度下也是對學生學習、技能興趣的一次重新選擇與引導。與傳統專業學習不同，中職教育是基于就業保障與方向選擇，所以一定要強化學生的學習興趣與愛好。“1+X”制度中選擇具有發展性的“X”十分關鍵，教師可以通過事先興趣調查的方式，掌握學生自身興趣與愛好，采用分層教學的方式對能力不同、資質差異的學生進行針對培養。在進行培養過程中一定要強化職業規劃指導，如平面設計專業可結合當下主流的廣告設計、藝術設計、建模設計等“X”專業內容，讓學生選擇自身感興趣的專業方向，并根據學生選擇為其制定就業方案、就業指導，包括前期設計、中期跟蹤、后期反饋等，前期設計主要以就業方向指引、職業崗位設計為主；中期跟蹤主要是對學生就業后進行信息數據跟蹤；后期反饋主要是指就業后學生對就業過程、工作經歷進行總結，學校將其進行保存，便于后期教學或職業規劃指導。

4 結語

綜上所述，通過對基于1+X證書制度下中職計算機平面設計專業課堂教學進行分析，以職業技能為主、職業資格培養為方向，對中職計算機平面設計專業課堂教學模式進行方向明確，符合當下國家教育發展方針與素質教育戰略規劃。主要包括結合X證書考綱創新教學內容及體系、提升教師綜合素質與多元專業教學水平、以實踐+理論為主構建崗位實習體系、注重興趣引導全面提升職業規劃指導等，為提升學生平面設計職業技能與教學質量奠定基礎。