淺談課堂小游戲在音樂教學中調動學生積極性的探索

梁 冰

（廣州市白云區同和小學，廣東 廣州 510515）

小學階段學生正處于身心發展的特殊時期，形象性思維較強，在日常的教學活動中表現出好奇心強和活潑好動的顯著特點，尤其是喜歡游戲化的教學活動。死氣沉沉、呆板枯燥的教學氛圍不利于激發學生的學習興趣，游戲化教學能夠增強學生參與教學活動的能動性，而且課堂小游戲有利于營造活潑、輕松和愉悅的課堂教學氛圍，激發學生學習音樂的興趣，這樣學生則會更加主動地參與到音樂教學活動中來。所以，為了增強小學生學習音樂的積極性，促使其感受音樂藝術的獨特魅力，有必要在音樂教學中應用課堂小游戲，實現“學中玩”“玩中學”寓教于樂于一身的教學方案。

1 在音樂教學中應用課堂小游戲的必要性

教唱法、實踐法和視聽感受是傳統音樂教學的主要模式，在很大程度上制約著學生的全面發展。就拿應用最為普遍的教唱法來說，在教師課堂教學活動中始終占據著重要地位，把握著課堂教學的節奏，學生則始終處于被動聆聽歌曲、被動接受樂理知識的地位。這不僅僅違背了素質教育理念，而且大大降低了學生學習的積極性與主觀能動性，不利于取得良好的教學效果。筆者總結出課堂小游戲有三個主要特征，即參與性、趣味性和競爭性，滿足這三個要求，大部分小學生都會樂于參與到課堂小游戲活動中來，這樣的課堂不但釋放了孩子們的天性，而且還很容易營造輕松、愉悅的教學氛圍。在課堂小游戲過程中還要有一定的規則和獎懲制度，學生在游戲時會感到緊張和刺激，更加樂于融入活動中，充分激發了學生積極進取能力。與此同時，在音樂教學中應用課堂小游戲有利于緩解課堂教學枯燥氣氛，增強學生的動手動腦能力，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中得到熏陶，提高學生的創新思維能力，提升小學音樂課堂教學效果。

2 課堂小游戲在音樂教學中調動學生積極性的實踐

2.1 組織自主表演游戲，點燃學生學習熱情

自主表演游戲并不同于普通的舞臺表演形式，而是學生自發情感與情緒的表達過程，在一定程度上展現了孩子們的內心世界，是學生創造性思維的一種體現。筆者在音樂課堂教學過程中發現，部分性格內向的學生并不喜歡參與音樂表演活動，然而在課間，他們又表現出活潑好動的性格特點，因此教師應該在講解新曲目時，積極營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，消除部分性格靦腆學生的心理緊張感，可以做一些趣味性的自主表演小游戲，讓學生將自身活潑好動的天性釋放出來，鼓勵和引導學生自主表演、展現自己。如在學習花城版小學一年級音樂下冊《劃船比賽》這一首歌曲時，筆者嘗試引導學生在學唱歌曲的同時按照歌曲拍子增加有節奏的劃船動作，這樣學生就會在表演劃船比賽的過程中感受到音樂的獨特魅力，在學會唱歌曲后分組讓學生進行邊唱邊劃船的比賽，看看哪一組最團結，動作整齊而且唱得好的一組為優勝，以此點燃學生學習音樂的熱情，這樣在表演過程中學有所得，對于調動學生學習的積極性也有著很好的促進作用。

2.2 開展情景再現游戲，增強學生學習趣味

情景再現游戲是激發學生學習興趣的有效手段，能夠增強學生的學習動力與好奇心，大大提升小學生學習音樂的熱情，在小學音樂教學過程中，音樂教師要根據學生的身心發展特征適時地開展情景再現游戲活動，著重突出學生在學習過程中的主體地位，轉變傳統“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，通過情景再現小游戲促使學生掌握更多的音樂知識，引導學生深刻感受音樂藝術的獨特魅力。例如在學習花城版小學一年級音樂下冊《小鴨和大灰狼》這一首管弦樂曲時，由于小學生對于身邊的動物特別感興趣，音樂老師可以引導學生模仿小動物的叫聲。針對小學生好奇心強的特點，他們對于模仿動物的聲音有著很濃厚的興趣。當課堂上出現了小鴨和大灰狼等動物叫聲的時候，他們爭先恐后地回答到底是什么動物發出的叫聲，動物有著怎樣的故事等等。學生的學習的積極性得到了極大的提高，此時教師就可以因勢利導、水到渠成地進入到音樂教學階段。課堂情景再現小游戲活動，適用于音樂課堂教學的各個環節，音樂教師需要根據教學內容和學生的興趣點開展游戲活動，根據音樂的特點讓學生分角色扮演不同形象，這樣不僅僅調動了學生的積極性，還為音樂教學活動的順利進行創造了良好條件，更有利于獲得事半功倍的課堂教學效果。

2.3 重視合作游戲活動，激發學生學習積極性

音樂是一門開放性很強的藝術性學科，并沒有固化的標準，在具體的音樂教學活動中，音樂教師要注重合作性游戲活動的開展，培養學生在音樂學習活動中的互幫互助精神，在實現“寓教于樂”的音樂教學目標的同時，提高學生之間的相互協作能力，這對于小學生的身心健康發展也有一定的促進作用。如在學習花城版小學一年級音樂下冊《拍手謠》這一歌曲時，先通過模仿教師愉悅的拍手動作、載歌載舞地學習音樂，還可以將學生分為兩兩一對，通過拍手和相互拍手的動作，促使學生們體驗到拍手帶來的快樂，同時音樂教師也可以引導學生和自己同桌進行互動拍手，如雙手合十、展開、拍手背、手心和上下浮動等等，孩子們一邊拍手一邊唱歌，不但幫助學生鞏固了歌曲的演唱，而且還增強了他們對音樂節奏的掌控能力，使他們歡快地游玩在優美的樂曲之中。

2.4 組織師生互動游戲，縮短師生的心靈距離

在小學低年級音樂教學活動中，不斷地進行師生互動或者組織師生互動小游戲，能縮短師生之間的心靈距離，充分發揮音樂與游戲的交互性作用。在師生互動的游戲活動中，音樂教師要堅守游戲規則，努力維護好游戲秩序，鼓勵和引導學生參與音樂游戲活動，以此來調動學生學習音樂的積極性，并提升學生學習音樂的興趣。例如在學習花城版小學一年級音樂上冊《青蛙合唱》這一首歌曲時，音樂老師可以扮演老青蛙，使用PPT課件創設情境，老師扮演的老青蛙帶領學生扮演的小青蛙一起跳到美麗的“荷塘”里，讓學生有身臨其境之感，再播放音樂，讓學生邊聽邊看，加深學生對于歌曲內容的理解，然后教師和學生根據設定好的游戲規則分配角色，教師和學生共同參加游戲化活動，通過游戲與音樂的交互教學，實現游戲化教學的目標，帶動學生的積極性。在學習歌曲中多次出現的do、re、m i、fa、sol，sol、fa、m i、re、do 上下行交替，老青蛙和小青蛙不同音區的演唱音樂旋律時，師生可以一起進行律動游戲，將上行的部分設計成拍手的律動，將下行設計為拍大腿的律動，再安排師生分角色增加肢體動作的互動游戲演唱，通過互動的游戲形式，既創新了音樂的教學形式，又縮短了師生的情感距離，讓學生覺得老師就是他們的大朋友，從而提升教育教學效果。

3 結論

總而言之，音樂是一門有聲的藝術，單純地聆聽和歌唱音樂不可能深刻地體會到音樂蘊含的思想情感，小學音樂教師要充分利用游戲這一教學載體，充分發揮游戲在調動學生學習積極性方面的重要作用，準確把握在音樂教學中應用課堂小游戲的必要性，采用豐富多彩的課堂小游戲激發學生學習音樂的積極性，切實提升學生的音樂藝術修養和音樂課堂教學效果，促進學生全面、健康成長。