勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的意義和策略淺談

李　敏

勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的意義和策略淺談

李敏

（吉林師范大學(xué)，吉林長(zhǎng)春130000）

通過(guò)對(duì)高中思想政治教材的分析，發(fā)現(xiàn)其中很多內(nèi)容與勞動(dòng)教育有關(guān)，高中思想政治這門學(xué)科不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，因此也將其看作是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要學(xué)科。高中思想政治課可以通過(guò)促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間的合作，挖掘更多的勞動(dòng)教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)的勞動(dòng)教育以及采取新課標(biāo)提倡的議題式教學(xué)方法等策略，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與高中思想政治課的高度融合。

勞動(dòng)教育；高中思想政治課；實(shí)施策略

關(guān)于教育方針，2018年提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這是勞動(dòng)教育首次被納入其中，并不斷獲得教育界的關(guān)注。為了促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，2020年3月20日中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，提出勞動(dòng)教育的開(kāi)展有利于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)識(shí)、鍛煉和改造。因此將勞動(dòng)教育確定為現(xiàn)階段重要的教育內(nèi)容，也要求其他課程結(jié)合自身的特點(diǎn)將勞動(dòng)教育有機(jī)地融入其中，努力將家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的作用結(jié)合起來(lái)，形成大中小學(xué)一體化的勞動(dòng)教育體系，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，高中思想政治課是其重要的陣地，要率先落實(shí)教育方針。結(jié)合這門學(xué)科的特點(diǎn)，深度地剖析其課本中隱藏的勞動(dòng)教育內(nèi)容，經(jīng)過(guò)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，達(dá)到勞動(dòng)教育有效融入高中思想政治課的目的，進(jìn)而培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、提高勞動(dòng)素養(yǎng)、加強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、勞動(dòng)教育在高中思想政治教材中的體現(xiàn)

高中思想政治課的教材里面包含著豐富的與勞動(dòng)教育有關(guān)的因素，這門課程具有的勞動(dòng)育人功能是其他的學(xué)科不具備的。在教學(xué)時(shí)，教師需要精研教材中各個(gè)模塊的內(nèi)容，對(duì)教材中與勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容的掌握形成系統(tǒng)性，挖掘各模塊內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能夠順利地開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中尋找合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，這個(gè)過(guò)程也能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

例如，必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》這本教材中有很多與勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。第四課第二框第一目《中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福》，主要闡釋實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)需要的是國(guó)家、民族和人民的共同努力，因此每個(gè)人都要明確，在努力奮斗實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的這個(gè)過(guò)程也是在為整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。第四課第二框的第三目《分兩步走建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)》，主要目的是讓學(xué)生懂得中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的。

必修二第一課第一框的第一目《公有制主體地位及其體現(xiàn)》開(kāi)篇就說(shuō)明了勞動(dòng)和物質(zhì)資料生產(chǎn)的重要性，勞動(dòng)是物質(zhì)財(cái)富的源泉，也是價(jià)值的唯一源泉；生產(chǎn)資料是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和價(jià)值的條件。學(xué)習(xí)這一課的主要目的是使學(xué)生明確，作為一名非公有制經(jīng)濟(jì)人士必須要做合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者，各個(gè)市場(chǎng)主體在參與市場(chǎng)活動(dòng)的時(shí)候必須要堅(jiān)持有序的原則。

必修三《政治與法治》這本教材中勞動(dòng)教育的內(nèi)容比較隱晦。第四課第一框第一目《我國(guó)的國(guó)體》圍繞我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，主要探究了我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、人民民主專政的本質(zhì)，以及堅(jiān)持人民民主專政的必要性。使學(xué)生明確“只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福人生”的道理，培育學(xué)生向新時(shí)代的勞動(dòng)者成長(zhǎng)，努力追求自己的政治權(quán)利。

必修四《哲學(xué)與文化》第五課第二框主要講述物質(zhì)資料的生產(chǎn)活動(dòng)在人類社會(huì)存在和發(fā)展中的地位和意義。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道生產(chǎn)力離不開(kāi)基本的勞動(dòng)要素，包括三大要素，在生產(chǎn)力的三個(gè)要素中，“勞動(dòng)”一詞撐起了生產(chǎn)力的中心作用，人們改造自然、創(chuàng)造財(cái)富的能力終究依托于勞動(dòng)。

勞動(dòng)教育與高中思想政治課教材中的知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，這些隱性的知識(shí)也是幫助教師更好、更系統(tǒng)地開(kāi)展勞動(dòng)教育的寶貴素材。所以，授課教師應(yīng)該在多個(gè)角度、多個(gè)層次分析教材，以求更好地解讀教育內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的策略

勞動(dòng)和教育二者在人成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)法替代的作用，思想政治這門課程與勞動(dòng)之間是互相輔助、互相促成的關(guān)系，共同致力于幫助學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。

勞動(dòng)教育是兼具實(shí)踐性和創(chuàng)造性的一種教育活動(dòng)，要想將勞動(dòng)教育有機(jī)融入高中思想政治課程，教學(xué)必須與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合同時(shí)還要把家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面的教育資源進(jìn)行結(jié)合，努力將思想政治小課堂與社會(huì)實(shí)踐大課堂進(jìn)行融合，構(gòu)建出活動(dòng)型的學(xué)科課程，喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感。

（一）努力挖掘?qū)W校中的勞動(dòng)教育資源

努力發(fā)掘?qū)W校中可以進(jìn)行勞動(dòng)教育的實(shí)踐資源，高中思想政治課的教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用教材，因?yàn)檫@門課程在實(shí)際教學(xué)時(shí)以教材為主要依托，因此要想更好地培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)必須充分地挖掘教材中的相關(guān)資源。教師在明確培育勞動(dòng)意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容之后，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中必須注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及目前的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，順利開(kāi)展教學(xué)。充分利用教材資源之外，教師可以使用學(xué)校的其他資源組織教育活動(dòng)，比如在勞動(dòng)節(jié)前期舉辦慶“五一”系列活動(dòng)，各班組織一次“我勞動(dòng)，我快樂(lè)”主題班會(huì)。

（二）家校合作，充分利用家庭中的教育資源

家長(zhǎng)必須明確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育并不僅僅是學(xué)校、教師的任務(wù)，父母是孩子最親最愛(ài)的人，他們的影響更直接更有用。現(xiàn)在的青少年普遍不愛(ài)勞動(dòng)、缺乏勞動(dòng)意識(shí)、不會(huì)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念被淡化。高中思想政治課教師應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，達(dá)成良好的家校合作，尋求家長(zhǎng)的積極配合，可以讓家長(zhǎng)為學(xué)生提供一些勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，平時(shí)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。如果家長(zhǎng)是農(nóng)民，應(yīng)該讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起到田地做農(nóng)活，感受糧食的種植并非易事；如果家長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)店鋪，應(yīng)該讓學(xué)生在空閑時(shí)間陪同家長(zhǎng)一起進(jìn)貨、賣貨，體會(huì)錢財(cái)?shù)膩?lái)之不易。這些方式不僅可以讓學(xué)生掌握洗衣、做飯等基本的生活技能，也可以幫助學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（三）借助社會(huì)課堂，拓展教育資源

教師應(yīng)努力挖掘社會(huì)中的勞動(dòng)教育資源，課堂教學(xué)中采用一些社會(huì)熱點(diǎn)資源，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)講解課本上的知識(shí)，這種方式能夠使勞動(dòng)教育的內(nèi)容及時(shí)得到更新。但是要想培育學(xué)生的價(jià)值觀必須要回歸實(shí)踐，在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中得到深化和鞏固，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，這樣的勞動(dòng)教育方式才能夠持續(xù)發(fā)展下去。高中思想政治這門學(xué)科既具有理論性也具有實(shí)踐性，是一門綜合性課程，所以教師在日常進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，在保證學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)之余可以積極地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)必修三第六課第三框《基層群眾自治制度》時(shí)，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)對(duì)政治生活關(guān)注較少，對(duì)參與政治生活、參與民主管理、當(dāng)家做主等政治問(wèn)題和政治術(shù)語(yǔ)等更是了解甚少，所以學(xué)習(xí)本課有一定的難度，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，了解社區(qū)的工作內(nèi)容。這樣的活動(dòng)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，提高他們政治參與的實(shí)際本領(lǐng)，提升勞動(dòng)實(shí)踐能力。

（四）使用議題式教學(xué)，激活學(xué)生思維

為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育方針，在高中思想政治的課堂上，必須清除“教師一言堂”的灌輸式教育方法，在新版課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的是議題式教學(xué)。要想議題式教學(xué)達(dá)到更好的效果，教師必須明確其含義：使用議題引線、情境載體、活動(dòng)路徑，中心是學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)科核心素養(yǎng)的一種新型教學(xué)策略。議題式教學(xué)首先要給學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的討論解決問(wèn)題。然后就是進(jìn)行情境化的處理，將課本的間接知識(shí)與生活中的直接知識(shí)相結(jié)合，在高中生的課堂中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境，這樣問(wèn)題的不確定性更強(qiáng)，可以給學(xué)生們創(chuàng)造更多進(jìn)行互動(dòng)與合作的機(jī)會(huì)。例如，在講授必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》中的“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”一框時(shí)，以“新時(shí)代‘新’在哪里”為總議題，以“結(jié)合家鄉(xiāng)和國(guó)家的變化，描述新時(shí)代的內(nèi)涵”為子議題1，學(xué)習(xí)新時(shí)代的內(nèi)涵以及邁進(jìn)新時(shí)代的意義；以“商議并辯論家鄉(xiāng)是否富足”為子議題2，指出新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾的“變與不變”萬(wàn)物皆變，變化之中蘊(yùn)含著不變；以“我為家鄉(xiāng)新時(shí)代如何奮斗？”為子議題3，指出如何一以貫之堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。通過(guò)一系列議題使學(xué)生明確新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代，每一位奮斗者都應(yīng)該為中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的意義

將勞動(dòng)教育與高中思想政治課有機(jī)融合，是把腦力和體力兩種勞動(dòng)結(jié)合在一起的一種方式，這樣可以將知識(shí)充分地運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化勞動(dòng)認(rèn)知，堅(jiān)定勞動(dòng)情感、增強(qiáng)勞動(dòng)技能。對(duì)于高中的思想政治課來(lái)說(shuō)，將勞動(dòng)教育融入進(jìn)去是拓展這門課程教學(xué)的一種有效途徑，可以使一些空洞的理論在親身的勞動(dòng)中得到佐證，使教材中的理論觀點(diǎn)更加具有說(shuō)服力。

（一）形成科學(xué)的勞動(dòng)認(rèn)知

教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育最關(guān)鍵的是讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知。現(xiàn)在的學(xué)生在內(nèi)心將勞動(dòng)劃分為高低貴賤的等級(jí)，認(rèn)為體力勞動(dòng)是一種低等的工作，是一種沒(méi)有能力沒(méi)有出息的表現(xiàn)，這主要是因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)一直給他們灌輸這樣的思想，像是“你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)以后只能去掃大街”這類的話，教師有的時(shí)候會(huì)讓遲到的學(xué)生打掃衛(wèi)生或者取消成績(jī)優(yōu)異者的值日任務(wù)，長(zhǎng)此以來(lái)在學(xué)生的心中對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。在新課標(biāo)以及教育方針的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)勞動(dòng)形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有現(xiàn)在的美好生活，使學(xué)生明確是勞動(dòng)創(chuàng)造出了價(jià)值與財(cái)富，使學(xué)生明白不同的職業(yè)有其特定的價(jià)值，社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。

（二）培養(yǎng)良好的勞動(dòng)情感

進(jìn)行勞動(dòng)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的勞動(dòng)情感，所謂的這種情感就是學(xué)生熱愛(ài)、崇尚、尊重勞動(dòng)。鄉(xiāng)土資源相比于其他的教學(xué)資源在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感上有著更大的優(yōu)勢(shì)，教師利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行勞動(dòng)教育的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。所以，教師應(yīng)該充分利用鄉(xiāng)土資源培育學(xué)生的勞動(dòng)情感。教師在使用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面在選擇資源時(shí)要考慮教學(xué)目標(biāo)，切記與勞動(dòng)教育的目標(biāo)達(dá)成一致；另一方面需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)情感的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行實(shí)踐。鄉(xiāng)土資源可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，從而真心地?zé)釔?ài)勞動(dòng)，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)情感。

（三）錘煉堅(jiān)毅的勞動(dòng)意志

培育學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的勞動(dòng)意志是在教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的重要目的，達(dá)到這個(gè)目的學(xué)生就能夠克服困難，自己根據(jù)目的安排行動(dòng)，是一種學(xué)生自發(fā)的行為。

勞動(dòng)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀念以及不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的品質(zhì)。具有勞動(dòng)意志的學(xué)生能夠自己打敗內(nèi)心的懶惰，主動(dòng)地進(jìn)行勞動(dòng)，而且在勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的韌性以及意志力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升，可以使學(xué)生具有堅(jiān)毅的勞動(dòng)意志。教師在學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法，保證學(xué)生的安全，確保活動(dòng)可以正常地開(kāi)展，慢慢地學(xué)生就會(huì)改掉之前的壞毛病，自覺(jué)地珍惜勞動(dòng)的成果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意志的培育并不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，先是在學(xué)生細(xì)小行為上的改變轉(zhuǎn)為內(nèi)心深處的以及思維上的變化，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。

（四）強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐能力

高中思想政治課是一門兼具理論與實(shí)踐的課程，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育不僅要注重理論的灌輸，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)能力，要將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能夠達(dá)到勞動(dòng)教育的目標(biāo)。首先，教師的教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)該局限于教室，可以在教室里以播放視頻、圖片等方式強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)技能，也可以走出教室，走出學(xué)校，去田間地頭，在真實(shí)的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其次，教師應(yīng)該改革之前一課一課向?qū)W生傳授內(nèi)容的方式，構(gòu)建大單元教學(xué)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)教育。最后，教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，既要注重結(jié)果，也不能忽略過(guò)程，這樣更加有利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

作為我國(guó)全面發(fā)展教育方針中的重要一員——?jiǎng)趧?dòng)教育，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)揮著無(wú)法替代的作用。在高中政治教材中有許多與勞動(dòng)教育有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)該不斷探究高中思想政治課程的理論意義以及現(xiàn)實(shí)價(jià)值，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，使學(xué)生形成科學(xué)的勞動(dòng)認(rèn)知，掌握基本的勞動(dòng)技能，發(fā)揮出高中思政課獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)現(xiàn)階段學(xué)校在勞動(dòng)教育上的不足之處。

[1] 習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào),2018-09-11(1).

[2] 梁廣東,楊鳳霞,趙爽,等.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的三重維度[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào), 2020, 38(5):4.

[3] 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào),2020-03-27(001).

[4] 洪黎萍.高中思想政治課勞動(dòng)意識(shí)培育研究[J].[D].上海:上海師范大學(xué),2021.

[5] 張晴.高中思想政治課中勞動(dòng)教育研究.[D].大連:遼寧師范大學(xué),2021.

[6] 王小芳.高中思想政治課勞動(dòng)育人的意義與策略[J].教育觀察,2020(09).46-47.

[7] 楊永山.高中思想政治課落實(shí)勞動(dòng)教育:何以可能[J].文理導(dǎo)航,2021(06).64-65.

G40-015

A

1002-7661(2022)15-0037-03