高中物理教學中培養學生的創造性思維淺探

張慎作

高中物理教學中培養學生的創造性思維淺探

張慎作

（梁山現代高級中學，山東濟寧272000）

在新課程背景下的中國教育不能故步自封，必須緊跟社會前進的腳步，課堂教學的內容已經不再局限于對學生科學知識的傳授。教學方向開始從傳統的應試型教育發展為注重學生學習感受，提升教學實效性的綜合性教育，注重對學生學科素養和創造性思維的培養，本文就高中物理教學中如何培養學生的創造性思維作出簡要分析。

創造性思維；教學要點；教學策略

在日益看重素質教育的今天，完全基于教材的學習模式已經落后于時代，尤其是對于學生的創造性思維培養而言。社會的發展靠的就是人才的不斷創新，同時學生也能在創新能力的推動下，會主動尋找有效的學習路徑，不斷地拓展自己的知識范圍，并有意愿實踐和應用自己掌握的物理知識。這對于激發學生的自身潛力，并讓學生通過創新助力學習成績的提高是非常有幫助的。

一、培養學生創造性思維的教學意義

（一）提升學生深度解析能力

學生的抽象思維能力還沒有最終形成，主要依靠形象思維完成認知。而高中物理知識包含的內容還是非常多的，就學生的認知水平和高中物理科目特點而言，培養學生的創造性思維，對于提高高中物理邏輯思考能力有積極的促進作用。創新思考就是要讓學生不拘泥于教材或者教師的束縛，靠自己的意識和掌握的知識原理思考如何解釋物理現象。物理解題的邏輯性是非常強的，需要不斷地加強學生的思考分析能力。高中物理教師要對教學模式進行深入思考，不斷地強化學生的自主分析能力和思考能力。教師需要結合一定的鼓勵性策略，讓學生帶著一定的創新動力思考，并萌發出一些新鮮的想法。學生的思維方式還處在發展階段，沒有形成固定的模式。這是機遇，也是挑戰，高中物理教師應抓住學生的思維窗口期，利用有力的教學措施培養學生的創造性思維。

（二）提高學生學習效率

通過培養學生的創造性思維，學生可以得到更多的思考路徑，從以考試成績為主要教學目標的教學模式中脫離出來，放棄傳統讓學生死記硬背的教學理念，尤其在高中物理中，學生的解題思路存在一定的局限性。教師必須從激發學生學習欲望入手，并以此帶動學生的主動探析能力，讓學生的課堂學習變得更加有效。學生在創新思考中用自身思維拓展，并對一些物理現象作出基于自身思維的判斷。其實很多學生在化學學習中都是非常努力的，但成績不佳的一個原因就是思維過于狹窄，雖然熟悉公式，卻因為沒有思路，就不知道如何對題目下手。而創新能力可以促進學生的物理學科素養的發展，提高課堂的豐富度，從而完成提高教學質量的目標。多元化的教學策略是現代高中物理教學中促進學生創造性思維的有效的教學方式。

二、培養學生創造性思維的教學策略

（一）結合生活化教學

物理科學現象存在于生活的各個角落，也是從而使物理學科成為強化學生生活能力的重要途徑，這也是當前高中物理教學的重要目標之一。教師需要不斷地進行教學的創新，把更多生活化的教學理念帶入課堂，幫助學生進行理論與應用的融合性學習。在不斷的生活化學習體驗中，促進學生思維的拓展，同時利用一些實用性較強的教學內容啟迪學生的思維，帶給學生一定的學習靈感。舉例來說，在電磁波的相關知識的教學中，根據物理教師的調查分析，很多學生雖然已經了解電磁波，但由于電磁波看不見，摸不到，造成學生只是機械化地了解相關知識。所以教師根據調查結果，可以作出針對性的布置，可以讓學生們想一想，自己的家里或者生活中有哪些現象是與電磁波相關的。比如家中常見的家用電器，如微波爐，以及人們去醫院會見到的X射線等，學生們立刻就能用自己的思維聯想到生活中曾經遇到過的電磁波現象，并產生繼續探究的興趣，比如收音機的電磁波是怎樣接收的、微波爐是怎么產生電磁波的。學生能夠通過對情境的融入，對知識點產生更加深刻的理解和認知，使其能夠通過對實際問題的解決，逐漸意識到物理知識的應用價值，進而便能夠改善學生的學習態度和學習意識，從根本上提升學生的物理思考能力，以此達到教師想要的教學效果，完成教學目標。通過這種教學模式可以增加學生對于生活中物理知識的認知，并激發學生主動探析相關原理的興趣，對學生的創新性思維也是一種促進，形成了“一舉多得”的教學效果。

（二）合理創設實踐性活動

現代教學改革中，對教學模式的多樣化提出了具體要求，常規課堂中那種完全依靠教師講解、學生記錄的方式早已經不符合現代教學理念。尤其在物理學科中，知識的變化是比較多的，單一的聽課內容很難讓學生完全理解相關定理，也容易導致學生喪失學習的欲望。在教學中，教師可以根據教材的內容組織實踐教學活動，讓學生提升實踐能力，從而順利地掌握知識點。通過實踐教學，可以讓學生增加體驗感，能夠身臨其境地運用知識，學習知識，讓學生增強靈活性。并且在活動中，提升學生的主體地位，讓學生能夠激發自主學習的意識。由于學生的年齡比較小，思維和想法不成熟，所以可能無法獨立完成學習任務，對此，教師可以讓學生利用比賽、游戲等實踐活動進行物理探索，可以激發學習的熱情，并且能夠產生競爭的意識，這樣不僅可以調動學生的思維，更可以活躍課堂的氛圍，提升教學的有效性。教育中應該以引導為教學的先決條件，繼而讓學生進行自由地分析和思考。應該吸引學生熱愛物理科目的熱情，自己推論。教師傳授給學生的知識需要不斷減少，而應該引導學生尋找未知的內容。許多題目從不同的思考角度會產生不同的解題思路，教師應盡可能地開發全新的教學方式，引導學生在實踐中不斷鍛煉物理創新思維，達到學以致用的目的。所以教師必須要根據這一情況，設計一些趣味性的教學活動，促進學生發散思維的發展，也能讓學生感受到一些學習的樂趣。舉例來說，在《曲線運動》中，教師就可以利用身邊的資源進行有效的教學實踐活動設計。高中物理教師可以帶領全班同學到公園里，給學生帶來一次趣味競賽活動，競賽的主題是學生非常熟悉的打水漂。在學生進行打水漂活動的過程中，高中物理教師要引導學生一邊進行活動比賽，一邊思考分析影響競賽成績的因素，比如石子的角度、石子飛行中遇到的阻力，以及石子的重量與距離的關系。這種教學模式既可以帶給學生全新的學習體驗，也能夠讓學生通過實踐領悟更多的知識，并開拓新的思考方向，促進創新性思維的成長。教師可以將實踐教學過程進行引入，讓學生能夠通過具體的實驗過程對物理知識進行靈活地運用，使其能夠將知識進行深化和內化，這種方式既豐富教學內容，又能夠讓學生產生良好的學習體驗，為學生未來在物理領域的學習和發展奠定堅實的基礎。

（三）結合現代教學設備教學

現代教學設備已經走進了中小學校園。很多教師錯誤地認為，現代教學設備帶來的只是教學視頻，或者多媒體教學演示。實際上現代教學設備的功能非常豐富，如何開發和應用這些現代的教學功能，才是對教師的真正考驗。現代教學設備的運用為高中物理教師增添了豐富的教學手段。需要指出的是，現代教學設備提供的不僅僅是豐富的教學素材，同時還包括了大量新穎的教學模式，微課教學、白板互動教學、模擬軟件教學都是行之有效的教學方式，教師需要根據具體教學情況做出合理的選擇。初中階段的物理知識具有一定的抽象性，雖然教師總說物理知識并不難，只要認真學就能學會，但是對于初中生而言，他們處于躁動、好奇心重的青春期，單調乏味的物理知識很難引起他們的學習興趣，尤其是物理概念課以及數據分析課極容易使學生出現注意力不集中、昏昏欲睡的情況，即使教師反復強調哪一部分是重點、難點，也難以激發學生的學習熱情。但學生對直觀立體的畫面比較感興趣，因此，教師在教學中應積極運用信息技術展現教學內容，通過信息技術的融入，能夠快速呈現立體的課程知識，這不僅突出課程的重難點，還使學生積極學習教材上的知識點，進而增強學生的學習興趣，以及提高學生的積極性和學習能力，這體現出信息技術具有實際運用價值和意義。在現代化初中物理教學中，教師還應注重學習興趣的培養，要讓學生感受到物理在實踐中的價值，促使學生能夠更加積極、更加主動地投入到學習當中，加強學生的學習意識。對此，教師要在課堂教學的過程中適當地應用信息技術軟件，給學生帶來一種新鮮感，激發學生對于物理知識的好奇心，從而提升教學質量。舉例來說，在《歐姆定律》的教學中，如果教師用常規的教學方式，會有實驗器材的限制，學生很難進行較多的嘗試。而如果結合現代教學設備中的模擬軟件進行操作，學生可以在模擬的環境進行不斷嘗試，學生完全不需要擔心實驗中存在危險性，電子實驗也不會存在任何的實驗材料局限，學生可以盡可能地做出自己想要的嘗試，比如電阻損壞、二極管燒穿等實驗設計。學生可以充分利用發散思維進行創新性的設計，在反復的實驗中拓展思維的寬度，并從中尋發現自己在設計中的不足，有效地培養學生的創新性思維。

（四）通過問題引導拓展學生思維

在當前課堂教學中提倡以引導性的教學為主，高中物理教師要盡量避免刻板的傳授式教學，應該在教學設計中融入更多的教學引導，給學生充足的思考空間，這樣學生能夠在自身的探索中尋找和發現一些新穎的學習路徑，促進創造性思維的發展。進入初中階段后，知識的難度有了明顯的增加，學生要學習的科目種類也有了明顯的增加，所以學生的學習壓力會逐漸加大，這就導致教師在教學的過程中很容易忽視對學生學科素養的教育，導致學生的綜合素質發展受到不良影響。對此，教師可以通過問題引導拓展教學寬度，將課本中的物理知識、物理現象以全新的方式展現在學生面前，激發學生的學習熱情，讓物理素質教育成為物理教學課堂的一部分。學生積累的知識更多，有利于拓寬學生的知識面，并開闊學生的視野，所以，教師在教學中應利用問題延伸課程內容，在延伸知識的過程中教師解釋很多理論知識，在展現知識的同時，教師結合問題講解更多的知識點，使學生在聽課中能夠吸收非常多的知識，這不僅豐富學生的精神世界，還利用問題引導教學，有利于取得最佳的教學成效。物理教師可以利用互動問題的引導，調動學生的學習積極性，幫助掌握重點內容和關鍵問題。教師通過對引導式問題的設計，幫助學生一步一步地進行自主分析思考，使得學生獲得充足的創新空間。

以《萬有引力定律的應用》為例，教師可以為學生帶來一段衛星圍繞地球旋轉的視頻，然后根據視頻的內容，教師就可以提出一些引導性的問題，給學生提供一定的思考方向，比如影響衛星環繞地球的因素都有哪些、跟衛星的質量或者體積是否相關、距離是否影響衛星的繞地飛行等。根據有效的教學問題指引，學生在思考過程中不斷進行思考分析，并且融入一些自身的合理想象。通過這種教學模式，讓學生進行有效的自主分析，用想象力帶動自身的思考，促進學生創新性思維的發展。

（五）融入小組合作教學模式

在培養學生創新性思維需要注意的一點是，教師在設計教學方案時需要為學生預留出自由探索的機會，并依據學生的實際興趣愛好對學生實施引導，使得學生能夠主動地參與探索活動中，全面地經歷發現問題、思考問題、解決問題的過程，推動中學生的科學思維素養的構建。首先，在教學中，教師可以讓學習以小組的形式展開教學，讓學生能夠充分地發揮自己的特長，通過相互配合完成預習工作。在小組中，組長可以安排組員的工作，由記錄員記錄可能會運用的知識點，然后讓組員對不同的知識點進行探索，從而提升學生的學習質量。教師可以對每組的預習情況做出點評，這樣既可以提升學生的積極性，也可以提升學生的成就感，讓學生能夠提升學習的興趣。物理教師在培養物理創新能力時有兩點需要注意，一是注意活動內容的深度設計，物理學科相比較于其他知識的學習，是十分枯燥無趣的，所以教師要利用小組互動增加學生參與物理探索的動力，必須讓孩子有一定的鞭策才能有充足的動力投入到物理探索中。二是教學活動的參與度，要保證學生都能公平合理地參與到活動中，不要造成只有部分學生參與或者只針對部分學生設計活動的錯位現象。小組互動教學的主要目的就是提升學生對物理活動的參與度，帶動學生對物理知識主動鉆研和思考的熱情。另外，物理學習不是一個閉塞的過程，教師應當采取科學的手段，將學生合理地分成幾組，讓學生以小組為單位以實驗的方式對物理知識展開合作研究，營造出相對活躍的課堂氛圍，使得學生能夠在學習氛圍的帶動下，積極地發表自己的想法，并聆聽他人的想法，讓學生之間的不同見解能夠得到互動，在相互摩擦下產生新的理論，帶給學生耳目一新的感受，從而幫助學生在較短的時間內高效地完成學習任務，實現對學生的創新性思維有效培養的目的。

舉例來說，在《變速直線運動的加速度》中，可以圍繞影響因素、恒量與變量等要點進行有效的實驗設計，教師需要對學習小組進行科學合理的分配，保障學生在小組中都有適合的角色。在學生進行小組實驗的過程中，教師需要時刻觀察學生的實驗進度，加強對學生的針對性指導，促進學生實驗學習質量的提升。在學生順利地完成實驗后，教師可以根據小組成員的分配，讓各個小組進行總結性的匯報，然后各個小組之間進行討論，通過有效的討論使學生獲得創新性思維成長。

三、結束語

在高中物理課堂培養學生的創新性思維的教學設計中，教師一定要強調學生的主體地位，注重培養學生的自主學習能力，有助于促進學生發散思維的成長。教師應不斷地強化對教學模式的創新，有效培養學生的創新性思維，從而打造精彩的高中物理課堂。

[1] 劉成豐,周凱.高中物理教學中如何培養學生的創造性思維[J].文淵(高中版),2019(11):407.

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