小學語文課堂教學德育滲透探索

劉文兵

（江蘇省昆山市華城美地小學，江蘇 昆山 215301）

學校德育的主要途徑是班會教育以及“兩課”。然而多學科能與德育有機結合，發揮多學科的教育功能，將會收獲更好的效果。如果教師在語文的教學過程中結合德育的性質進行教學，不但能培養學生身心，也是語文本身的特點與性質決定的。語文學科教學大綱提出，在語文學習過程中進行德育滲透，全面貫徹大綱要求，是提高語文素養的一個重要途徑。那么，怎樣進行語文教學中的德育滲透呢？筆者對于這個問題淺談自己的看法。

一、深入研究語文教材，探索德育滲透方向

引人深思的語文課文中隱含的德育道義往往通過具體的意象與故事展現在學生面前，通過教師的言傳身教使學生耳濡目染，體會德育的重要性。課堂也就成為語文與德育的連接點。為此，語文教師在教學過程中不僅僅是講授課文傳遞知識，更要潛心研究，善于找出課文中的德育元素，給予學生對于美的認識、德的實踐。

（一）教師要正確認識到德育教育對于學生的重要性

首先，德育教育作為中華民族的靈魂，它的重要性不容忽視。作為一個具有五千多年文化歷史的文明大國，德育教育也植根于中國。所以作為一名中國人學習中華民族的優秀傳統文化，把優秀的傳統文化更好地傳承給下一代，弘揚中國人民的民族之魂，這是我國義務教育的重要任務。

其次，小學教育是兒童生活最純粹的時期。在啟蒙階段，他們的思想還沒有得到充分發展，對世界的理解仍然處于懵懂時期，平時一個極小甚至被教師忽略的小問題都可能影響他們的價值觀從而可能改變他們的生活。因此，在幫小學生樹立正確價值觀的時期，教師必須注重德育教育的重要性。

再次，小學生對于國家是潛在財富和希望。隨著社會的現代化和全球化，他們作為祖國未來的花朵和希望，對祖國優秀文化的繼承至關重要。所以，現代化中國德育融入世界是當前德育的重中之重。

最后，培養具備社會綜合素質的人才是至關重要的。在現時期，越來越被人重視的是全方面發展優秀的綜合型人才。而學歷不再是判斷一個人成功的重點，最重要的是要擁有良好的道德價值觀。學習不單單是掌握大量的文化知識，還要學會如何成為一名綜合型人才。學會在社會中立足、學習改革創新和學習正確的道德價值觀才能滿足現代社會的需求。只有具備了這些要素，才能不被這個時代拋棄。

（二）教師要精準定位自己的角色

教師是引路者的角色，培養新時代的接班人，教師們需要有強烈的責任感，將“立德樹人”、傳授知識、豐富學生的精神世界與體育教育相結合。德為人立身之本，教師更應將“德育”放在第一位。在進行德育教育當中，教師要以學生為本，要熱愛學生，了解學生，信任和尊重學生，要和學生建立友好關系，切忌偏心對待學生。其次教師需要根據小學生的年齡特點、小學生身心發展的規律以及各個學生的知識水平和理解能力講授德育的知識。知識層次，從淺度到深度再從具體到抽象。同時，教師要有耐心，堅持積極指導，對學生進行積極地教育，使他們能夠正確地學習道德理解和道德行為的標準，并使得學生擁有學習熱情。對于經常犯錯誤的學生，教師需要指出問題及改正方向；對待學生堅持以表揚為主，嚴禁體罰和變相體罰學生。對學生進行德育教育是每位教師的責任。小學生的模仿性強，教師要以身作則，做到“言傳身教”和“教書育人”。為此語文教師更應進行有意識的德育，而不是一味地講述課文中的文學知識。

（三）教師要通過多種形式挖掘教材中的德育因素

在小學語文教材中，許多課文中的德育教育并不明顯。這就需要教師在備課時必須細致挖掘、精心設計，將課文中的德育因素簡潔明了地展現在學生面前，讓學生深刻地感受到德育教育對于學習而言的重要性和價值性，認識到德育教育的重要性，通過自己對教材的深入挖掘，使學生易于接受德育教育。

（四）教師利用多種方式和途徑實施德育

學生在朗讀的過程中體會德育因素，善于提出問題、解決問題，在解決問題的過程中理解感悟；通過寫作的方式，在教師的引導下進行練習；在寫作中體會德育的美，創造屬于自己的德育故事。

（五）教師要培養學生的主觀能動性

每個學生都有自己的喜好特長，教師要善于發揮語文的優勢因材施教，如圍繞“欣賞自我”“介紹自己的興趣”“理想的展望”“終于成功了！”“成長的煩惱”等主題進行研討，鼓勵學生積極樂觀地生活，直面自身的不足，發揮自己的優勢，提高自信心與自我成就感。教師可適當地運用一些事實，如《鑿壁借光》《孫康映雪》《聞雞起舞》《岳母刺字》；或現代的周恩來、霍金、毛澤東、楊利偉的事跡；或日常生活中的故事，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀，通過語文課堂的鏈接，使學生體會得到成就感、能夠正確表達自我的情感，培養學生的主觀能動性。

二、充分利用語文課堂對學生進行德育滲透

（一）以興趣為教學導向

小學生樂于爭奇好勝，新鮮的刺激能夠使他們產生興趣，這就要求教學內容更奇特，有新鮮感。為了充分達到效果，教師需要聯系生活實際，活學活用，這樣能夠更好地滿足學生的好奇心理，能夠間接達到德育的目的。譬如，讓學生多閱讀，使學生脫離課堂自由思考，激發學生對知識的渴望。教師在教授春秋戰國諸子百家著作時，引導學生能夠立足于時間長河中、跨越時間、空間進行閱讀。以儒家思想為主體的中國傳統文化借道教與佛教的外衣傳達深邃的哲思，先秦的孔孟之道以及朱熹、王陽明的心學無不是對德育這一道德文化的修正、補充、發展。作為中華民族傳統文化思想的儒家思想，集中于一個“仁”的核心，即修身、齊家、治國、平天下，也就是“上善若水”的思想。這不僅是學生個人道德品質的提高，“明知不可為而為之”的不服輸精神，更是一種百折不撓的民族精神。正如辛棄疾在《破陣子》中所述 “贏得生前身后名，可憐白發生”，正是通過閱讀的方式讓學生身臨其境感受這令人敬畏的民族精神。通過自主閱讀與分享，讓學生的思維在歷史的長河中徜徉，既學習了具體知識，又提高了道德水平；既讀了“語文”，又陶冶了情操。由此可見，閱讀是進行德育的一種重要方式，不僅培養了學生的閱讀興趣，更讓學生在字里行間體會到德育的重要性。

（二）教學要與實際相結合

在進行語文課堂教學滲透的過程中教師也要聯系實際進行課程教學和德育滲透。著名教育學家陶行知曾說過“生活即教育”，人們的生活中擁有許多豐富的教育資源。教師應該將課堂知識與實際生活相聯系以及與課外活動相結合，并將德育灌入學生的日常生活中，從而充分發揮德育的作用。學生將來是要走入社會的，因此教育不能脫離生活。當今社會是互聯網時代，網絡上充滿著各種各樣的流行語與網絡文化，其中有好有壞。小學生自身辨別是非能力差，教師要與時俱進，加強自身文化思想更新，同時也要認識到加強網絡德育理論研究是網絡德育實踐的基礎。教師要發自內心走進學生的內心世界，了解他們喜好、想法，將課本與現實生活緊密聯系起來制定可行的目標。

（三）在語文課堂外進行德育滲透

課外活動是教師言傳身教的一種重要途徑，不僅充滿趣味，而且學生更容易接受理解。課外活動能夠豐富學生的課余生活，增強生活常識的體驗，提高學生語文素養和道德水平。對于課外活動，要符合學生的實際，循序漸進有層次感地進行。小學生具有不成熟、缺乏獨立性等特點，學生的各種活動具有較強的模仿性。因此課外活動需要良好的文化榜樣培養學生的道德文化、榜樣示范能力、良好的共情能力。如閱讀分享大會、名言警句、古詩大比拼等。在活動中滲透德育教育，在活動中體悟生活，把語言交流訓練與道德品質培養結合起來，將德育寄托在課外活動中。

三、發揮學生的主體作用，促使不斷自我完善

利用各種規章制度規范自己，但是規章制度的落實需要學生發揮自己的主觀能動性，這也就是需要學生自我管理，發揮自己的主體作用。通過語文教材《手術臺就是陣地》《讀不完的大書》《一塊奶酪》等課文的教學，教師要求學生練寫反思，學生間分享。學生更要學會分享，從其他同學身上汲取知識，如何學習怎樣遵守紀律、如何打掃衛生、學會節約等。通過各種練習與活動使學生印象深刻，學習要從身邊學起，做事要從小事做起。通過表揚班級中的優秀學生影響后進生，使學生有具體的奮斗目標與前進方向，班級由此走向正軌。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也得到增強。

（一）通過文章的背景故事滲透道德教育

教師需要充分了解時代背景與文化氛圍，包括文學中提及的時代背景、政治面貌和作者當時所處的環境。教師在充分介紹背景時應該善于運用對立面的各種思想觀點，注重德育在其中的滲透。每篇文章都有其獨特的社會背景。通過拆解課文的背景與作者的關系，學生能夠更加透徹地理解當時的社會文化背景，從而體會作者闡述的德育思想，達到教育的目的。在愛國主義的某些章節中，教師可以介紹當時政府的黑暗和無能，以及軍閥的專制權力，這使學生能夠更深刻地體驗共產主義的偉大，并加強他們的愛國主義精神。

（二）通過介紹作者的生活滲透德育

教師在教授課文時，有必要介紹作者的生平。此時，教師可以逐一詳細介紹作者的社會背景和主要貢獻，也可以讓學生自己了解。學生在分享交流中，對文章的時代與作者有了更加深入的理解，對于作者的貢獻產生強烈的共鳴。這對文本的內容和思想道德修養有著潛移默化的影響。學生們通常對這些文化或歷史名人的作品有濃厚的興趣，教師可以抓住這一點激發學生的學習興趣。

（三）閱讀教學中的德育滲透

語文教材包含各行各業，每個時代的精華，富含深邃的哲理，大部分課文具有很強的教育意義。在授課時，教師需要充分理解文章，善于把握這些德育時機及時對學生進行思想道德教育，努力把德育與語文閱讀教學有機地結合起來，培養學生健全的人格和較高的道德素質。語文教材是很好的德育教材。語文教材中的大部分課文質量好、內容美。在內容上，有的反映社會生活，歌頌人美，有的描繪自然風光，歌頌祖國江山，還有的講寓言童話。教師在備課時更需要“吃透”教材。這樣在教授課文時，不僅能夠快速地引導學生，還能夠與學生建立情感的連接。通過每一篇課文的教學，讓學生一次又一次地受到心靈的震撼，一次又一次地培養情感，一次又一次地啟蒙思想，一次又一次地陶冶道德。這種教育不是機械的、牽強的。閱讀前，教師要運用多種方法激發學生的思維，激發學生的情感，提升閱讀的要求和技巧，使學生以與作者相對應的正確態度和情感閱讀文章。在閱讀教學中，學生需要充分理解文章表達的中心思想。思想的內容是通過文字、句子和章節表達的。在閱讀時，教師必須激勵學生努力理解內容，而不是空洞地詢問情感。閱讀后，要從思想感情和閱讀技巧兩個方面進行評論。閱讀復習不僅僅是關于單詞發音的準確性、適當和不適當地停頓以及其他技術問題，還應該將閱讀評估的想法和感受與基本技能、學生朗讀的態度和閱讀效果結合起來。

四、多方聯合共同促進德育教學的開展

德育教學不單單是在語文教學中才能更好地開展，也可以在多學科上進行開展。因此語文教師應該積極主動地聯合多方開展學生的德育教育工作，多角度地探索和聯合，多方培養，結合語文教學的滲透更好地推進德育教育的開展。

（一）更新德育教育觀念，增強教師責任意識

每一門學科的教師都應積極地找到本門學科包含的德育知識，并傳授給學生?，F如今依然很多學校把成績放在教學的首要位置，更看重每個班級的成績排名，因此導致多數教師主要抓學生的成績而忽視了學生的德育教育。但是實踐證實學校的德育教育只依靠班主任和德育教師去完成還遠遠不夠，它還需要學校領導的支持和其他科任教師的積極參與。不同學科的教師還應當把德育置于教育的重要位置，認識到德育的重要性，充分發揮學科教學作為德育的主要渠道的作用，轉變“以智為本”的錯誤教育觀念，在課堂中融入思想教育。教師只有認識到自身的責任意識，學校的德育工作才能順利進行。

（二）重視家庭德育教育與語文教學的結合

父母作為孩子的第一任老師，兒童從出生后父母的一言一行都在無形中影響著孩子。首先父母要改變只重視智育教育的想法，過分看重孩子的學習成績，忽視德育的重要性。語文教師作為對于開展德育教學的主力軍，自然在教學當中承擔著重要的作用，所以教師在進行課堂教學的時候應該提前與家長進行溝通和交流，在家長的幫助和滲透之下讓學生感受到德育教育在生活當中的實踐。教師進行課堂融合，例如在進行寫作教育的課堂教學上，教師就可以以家庭教育為例子進行德育的滲透，而家長自然成為案例當中的主角，因此家長的德育教育對于學生以及開展課堂教學也是非常重要的。父母在生活中的一言一行都會影響孩子的德育思想發展。所以需要父母轉變思想，正確認識到德育的重要性。父母需要給孩子創造一個健康美好的童年，因為父母是孩子的榜樣，更要嚴于律己、以身作則，加強自身思想素養，給孩子做好表率。當家長能夠有很好的德育教育的基礎，那么在相關的寫作訓練上，教師對于學生只要稍加引導便能獲得更好的教學效果。

綜上所述，在教學活動的過程中常常伴隨著理性與感性的交織，需要語文教師細致地分析才能使學生產生共情，學生才能在體悟中產生自我的思考與獨特的情感體驗。有了自己的精神境界，德育在語文教學中的滲透可以更貼近學生，更容易被學生接受，效果會更明顯。同時語文教師進行課堂教學滲透的過程中也要注意教學的方法和手段，不能只是簡單地都依托于課堂的教學，還要多方聯合，共同促進學生的德育學習。