信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊桂芳

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣幼兒園，甘肅 卓尼 747600）

技術(shù)推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)變革。一場(chǎng)信息化的革命已經(jīng)上演，并深刻地影響了人們的生活、社會(huì)的生產(chǎn)。信息技術(shù)以超強(qiáng)的滲透力滲透到了人們生活的方方面面和社會(huì)的各行各業(yè)當(dāng)中，整個(gè)人類世界也真正進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代。人類文明的發(fā)展中，這場(chǎng)變革可以說是影響最深也最廣的一次變革，并且?guī)в絮r明的技術(shù)特點(diǎn)，是以技術(shù)為主導(dǎo)的變革。教育教學(xué)信息化是教育教學(xué)領(lǐng)域一次深刻的變革，學(xué)前教育作為教育的啟蒙階段負(fù)有特殊的意義和使命，如何促進(jìn)幼兒園信息化的教學(xué)也是當(dāng)前一個(gè)重大的課題。筆者結(jié)合自己在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐，簡(jiǎn)要談一談自己的幾點(diǎn)做法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)的意義

學(xué)前教育是對(duì)幼兒的啟蒙教育，綜合已有研究和相關(guān)實(shí)踐，在學(xué)前教育階段開展信息化教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)意義：

（一）優(yōu)化幼兒教育環(huán)境

作為人，總是難以逃脫周邊環(huán)境的影響，這種影響不是顯而易見的，但卻是持久深刻的，在潛移默化當(dāng)中已經(jīng)被悄悄改變。幼兒對(duì)于環(huán)境有著苛刻的要求，他們身心弱小，對(duì)環(huán)境的改變和適應(yīng)能力差，因此，他們自然而然希望深處良好的環(huán)境之中。信息技術(shù)以直觀化、具象化的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒的教育環(huán)境有著一定的優(yōu)化作用，其通過信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育環(huán)境單一、枯燥的缺點(diǎn)，能夠更好地支撐幼兒一系列探究活動(dòng)的開展。

（二）促進(jìn)幼兒教育發(fā)展

教育信息化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，信息技術(shù)也日益成為一種十分重要的教學(xué)手段。信息技術(shù)有許多優(yōu)良的特性和技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，能夠拓展教學(xué)的時(shí)空生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐。因此，將信息技術(shù)引入幼兒園教學(xué)中，能夠從總體上促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

（三）提高學(xué)前教育實(shí)效

將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中，并不是簡(jiǎn)單的信息技術(shù)與各種教學(xué)場(chǎng)景的相加，而是信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)的深度融合，使信息技術(shù)滲透于幼兒園各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)，使幼兒園教育教學(xué)朝著現(xiàn)代化、信息化、智能化的方向發(fā)展，合理地利用信息技術(shù)提高學(xué)前教育的實(shí)際效果。

（四）實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

學(xué)前教育雖然是作為人的啟蒙教育，但這一階段教授的內(nèi)容也是極其豐富的，從內(nèi)容上來看，其大致可以概括為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)大的領(lǐng)域，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展與個(gè)性探索有著十分積極的意義。幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較淺。信息技術(shù)通過各方面信息的生動(dòng)呈現(xiàn)，可以立體地、直觀地帶領(lǐng)幼兒探索陌生的事物，見識(shí)廣闊的世界，在一日生活和各領(lǐng)域活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒更好地引導(dǎo)。

比如，在組織開展“蒼蠅蒼蠅快走開”這一教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，為了能夠幫助幼兒對(duì)故事內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更好地理解，教師可以利用電子白板通過動(dòng)態(tài)的圖畫加以講解，在吸引幼兒注意力的基礎(chǔ)上，使幼兒萌生更多表達(dá)欲望。在理解了故事的大致內(nèi)容之后，教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)故事中關(guān)鍵語句進(jìn)行重復(fù)誦讀，以再一次加深幼兒對(duì)故事的理解。在整個(gè)過程當(dāng)中，信息技術(shù)扮演了重要的角色，充當(dāng)了重要的媒介，使幼兒在輕松、自由的環(huán)境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)故事的理解，提高了語言學(xué)習(xí)的興趣。

（五）促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

在幼兒園的教學(xué)中，幼兒的日常活動(dòng)是重要的依托，在他們的一日活動(dòng)中，他們并不會(huì)規(guī)規(guī)矩矩地開展教學(xué)活動(dòng)，他們有著豐富的想象力，他們的思維沒有邊界，他們的行為沒有軌跡。而借助信息技術(shù)可以更好地輔助幼兒一日活動(dòng)的開展，記錄他們的奇思妙想，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，“電路玩具”這一活動(dòng)，以往的玩法就是讓幼兒根據(jù)圖紙進(jìn)行搭建，對(duì)于看圖能力、觀察能力低下的幼兒來說，無疑很不友好，很多時(shí)候幼兒對(duì)于把插件插到哪里都不太清楚。不過，借助于一些有趣的編程軟件，教師可以通過3D 的方式，對(duì)圖紙進(jìn)行分解，從而對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)搭建。在這種方式之下，既為幼兒提供了更加直觀的引導(dǎo)，也放飛了幼兒的想象力，使他們的空間思維得到成長(zhǎng)。除此之外，在一些校園智慧APP 當(dāng)中，納入了諸多的信息，如幼兒的每周食譜、班級(jí)公告、校園動(dòng)態(tài)等，這些功能繁多的APP，使家園之間的溝通更便利，使幼兒園的教學(xué)活動(dòng)得以延伸。

二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于幼兒來說，他們對(duì)于自我的控制是比較差的，他們喜歡肆意而為，不喜歡受人約束。在幼兒園以往的教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于幼兒的吸引和鼓動(dòng)比較欠缺，常常無法使他們深入活動(dòng)當(dāng)中。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就變得極其關(guān)鍵，在具體的情境當(dāng)中，幼兒的直觀體驗(yàn)得到增強(qiáng)，他們的一切探究都處于情境之中，這就使他們能夠更加專心、更加專注深入情境之中，積極主動(dòng)地建構(gòu)。信息技術(shù)的強(qiáng)大手段為情境的創(chuàng)設(shè)提供了諸多便利，使教師更加方面、更加高效地創(chuàng)設(shè)各種情境，實(shí)現(xiàn)幼兒在情境中的探究與學(xué)習(xí)。

比如，在組織開展“購物”這一活動(dòng)時(shí)，教師在電子白板上用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫呈現(xiàn)了這樣一個(gè)情境：大熊貓去一個(gè)超市里購買自己需要的食物，在超市的貨架上，擺放著包裝精美的各種商品，大熊貓一會(huì)看看這個(gè)，一會(huì)看看那個(gè)，不一會(huì)就迷失在了超市里，已經(jīng)全然忘記了自己想要買什么食物。當(dāng)他想起來時(shí)，已經(jīng)不知自己身在何處，也不知道自己需要的食物在哪里，于是他向超市的導(dǎo)購進(jìn)行了求助，告知了自己的需求，在導(dǎo)購員的提示下大熊貓終于找到了他們需要的食物。播放完動(dòng)畫之后，幼兒的興趣也得以被點(diǎn)燃，可以讓幼兒根據(jù)導(dǎo)購員的提示，幫助大熊找到他需要的食物。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”幼教平臺(tái)，不斷優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)

在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為教師們提供了一個(gè)線上教育陣地。在網(wǎng)絡(luò)世界中，有豐富的教育資源供教師們?nèi)ネ诰颉⑷ソ梃b、去使用。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也具備諸多的功能，借助于互聯(lián)技術(shù)，能夠打破信息傳遞的壁壘，構(gòu)建網(wǎng)狀的教育教學(xué)服務(wù)體系，將校園網(wǎng)、線上平臺(tái)、線下活動(dòng)等連為一體，由此構(gòu)建更加全方位的服務(wù)體系，營(yíng)造更現(xiàn)代化的教育氣息。

比如，很多幼兒園都設(shè)立了校園廣播站，廣播站給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，可以依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展更加有趣、更加專業(yè)的音樂教育。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)廣播站讓幼兒了解故事、科普知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的連接，大大增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)、擴(kuò)展他們的視野，培養(yǎng)他們各方面的興趣。除此之外，教師可以借助于更開放、互動(dòng)性更強(qiáng)的自媒體渠道，讓幼兒能夠深度地參與進(jìn)來，舉辦一系列的活動(dòng)，“小小觀察員”“小小主持人”“小小園藝家”等，并把幼兒表現(xiàn)記錄下來，上傳于平臺(tái)中更好地保存下這一份珍貴的記憶，也使教學(xué)活動(dòng)更加活色生香。

三、有效融入信息技術(shù)，優(yōu)化幼兒教學(xué)活動(dòng)

（一）信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

年齡越小，越是容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，在幼兒園活動(dòng)當(dāng)中教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，吸引幼兒的注意力，保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的專注。當(dāng)然，信息技術(shù)是一種重要的輔助手段，除此之外，幼兒教師也要充分發(fā)揮自己的能力，通過專業(yè)的言語、更豐富的肢體動(dòng)作，達(dá)到吸引幼兒的目的，使音樂教學(xué)更加生動(dòng)、更加有趣。

比如，在“青蛙大嘴巴”這一音樂活動(dòng)中，教師借助一個(gè)小青蛙的多媒體課件，通過呈現(xiàn)青蛙的叫聲，以及青蛙的動(dòng)作，讓幼兒了解青蛙的樣貌等。此外，在教師的示范指引下，幼兒一起學(xué)習(xí)了青蛙的叫聲。教師還可帶領(lǐng)幼兒學(xué)小青蛙跳跳、學(xué)小動(dòng)物叫，幫助幼兒練聲，提醒幼兒用跳躍的聲音演唱。

再比如，在“小鴨洗澡”的音樂活動(dòng)當(dāng)中，教師通過電子白板給全體幼兒播放了一個(gè)小鴨子的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生深入動(dòng)畫的情境中，通過言語和動(dòng)作的引導(dǎo)，讓幼兒扮演小鴨子，對(duì)小鴨子洗澡的動(dòng)作進(jìn)行模仿。而幼兒教師則要扮演小鴨子?jì)寢尩慕巧柚谖┟钗┬さ闹w動(dòng)作和幼兒打成一片，進(jìn)行一場(chǎng)共同演出。幼兒們看到教師的加入，會(huì)變得更加積極踴躍，紛紛圍到“鴨媽媽”的周圍。由此，幼兒很自然地進(jìn)入了角色當(dāng)中，模仿得也更加像。

（二）信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

科學(xué)是神秘的，有很多科學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼兒來說都是難以用語言傳達(dá)清楚的。不過，通過信息技術(shù)將抽象的概念轉(zhuǎn)化為豐富多彩、生動(dòng)具體的形象，使小朋友們?cè)谟淇臁⑤p松、積極的氛圍中參與到教師的活動(dòng)中，也極大地提高了他們參與活動(dòng)的效率。

比如，在科學(xué)活動(dòng)“螞蟻”的教學(xué)中，教師可以從孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)入手，借助希沃一體機(jī)、平板電腦、互動(dòng)白板、投票器等多媒體信息技術(shù)設(shè)備，和孩子們共同探索螞蟻的飲食習(xí)慣、居住環(huán)境。此外，通過希沃白板中獨(dú)有的隨機(jī)抽選學(xué)生、雙人PK、計(jì)時(shí)器、放大鏡等功能，將知識(shí)學(xué)習(xí)融入游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)活動(dòng)趣味性，提高幼兒的參與感。

（三）信息技術(shù)在幼兒園語言中的應(yīng)用

語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育教學(xué)的重要目標(biāo)，幼兒正處于語言能力發(fā)展的初始階段，作為學(xué)前教育工作者有必要對(duì)幼兒的語言能力悉心地進(jìn)行培養(yǎng)，為他們的語言表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)于其未來的發(fā)展具有重要的意義。提高幼兒的語言能力，必須要依靠不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，要讓幼兒想說、敢說，在不斷地訓(xùn)練中，真正轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷f、會(huì)說。信息技術(shù)可以為幼兒營(yíng)造良好的語言環(huán)境，使幼兒能夠在語言活動(dòng)中，積極應(yīng)答，有話可說、有話可表。

比如，在語言活動(dòng)“我們的祖國真大”中，教師借助于電子白板可以向幼兒展示中華大地960 萬平方公里壯麗的、秀美的景色，從一些紀(jì)錄片中找尋各種各樣的資源，展示景色、展示人文風(fēng)情等等。當(dāng)這些優(yōu)美的圖片展現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，一定能夠給他們震撼，奔騰不息的長(zhǎng)江黃河、綿延萬里的長(zhǎng)城、56 個(gè)民族的風(fēng)情。有了這種展現(xiàn)，幼兒的心中也就多了一份震撼，也就更有了表達(dá)的欲望和內(nèi)容。

此外，教師可以讓幼兒利用APP 進(jìn)行語言的訓(xùn)練，APP 功能強(qiáng)大，既可以呈現(xiàn)各種語言教育資源，也能夠記錄幼兒的學(xué)習(xí)歷程。比如，Starfall 這款軟件，提供從自然拼讀到閱讀、數(shù)學(xué)、歌曲等各種學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中最知名的是自然拼讀部分，從字母、單詞、句子到短文，帶著孩子逐步進(jìn)階，走向真正的自主閱讀，推動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)變得更加富有彈性。

（四）信息技術(shù)在幼兒園閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

作為新時(shí)代的幼兒教師，需要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效收集、加工、組織、運(yùn)用，為有效游戲教學(xué)服務(wù)，增加閱讀活動(dòng)趣味性、生動(dòng)性、豐富性，拓寬幼兒認(rèn)識(shí)世界、感知世界的途徑。

比如，繪本《小老鼠學(xué)畫畫》以老鼠畫畫為主題線索，生動(dòng)地介紹了五種基本顏色的名稱和相關(guān)的各種事物，每一個(gè)對(duì)開頁講一件事情，畫面簡(jiǎn)潔大方。整個(gè)活動(dòng)過程注重引導(dǎo)孩子們?cè)陂_心的游戲中理解故事內(nèi)容，這也讓教師更加堅(jiān)信“玩中學(xué)”對(duì)幼兒園孩子的重要性。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，小班孩子更喜歡動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)，如果在課件制作的過程中能再配合一些聲效，孩子們肯定能更加喜歡。

此外，在信息化的背景下，電子繪本作為一種新的繪本形式開始出現(xiàn)，這種繪本既具有傳統(tǒng)繪本的新奇有趣，又通過技術(shù)的表現(xiàn)，提高了繪本故事的表現(xiàn)形式。有很多獲獎(jiǎng)的電子繪本都做得很好，如《小小藝術(shù)家名畫鑒賞》是用著名畫家的風(fēng)格演繹著名童話，筆者覺得挺好；《小牛頓科學(xué)繪本》雖然臺(tái)灣腔配音有點(diǎn)明顯，但是故事編得很有趣，也能學(xué)一點(diǎn)有趣的知識(shí)。有了電子繪本，幼兒就能夠進(jìn)行積極主動(dòng)地閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

（五）信息技術(shù)在幼兒園健康中的應(yīng)用

幼兒期是一個(gè)人身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名幼兒教師，要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，建構(gòu)新的健康教育模式，不能單純?cè)谀抢镎f教小朋友要多鍛煉、注意衛(wèi)生等等，因?yàn)檫@些話家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)小朋友說。如2020 年新冠疫情暴發(fā)的時(shí)候，那時(shí)正值寒假放假，得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教師在微信家長(zhǎng)群不斷地更新疫情動(dòng)態(tài)、及時(shí)了解幼兒及其家人的健康狀態(tài)，同時(shí)教師們精心安排，再通過多媒體教學(xué)方式將人從不注意衛(wèi)生、不注意防護(hù)到被感染生病，再到身體逐漸衰弱這個(gè)過程，用幾個(gè)畫面在極短時(shí)間內(nèi)自然流暢地播放給小朋友們看，讓幼兒通過實(shí)實(shí)在在的畫面意識(shí)到不注意衛(wèi)生帶來的嚴(yán)重后果，可以說通過“威脅”的方式讓幼兒確實(shí)按照健康課堂的教學(xué)內(nèi)容保持個(gè)人衛(wèi)生。

總之，教育信息化已經(jīng)是一種大的趨勢(shì)，在幼兒園教育教學(xué)中，信息技術(shù)勢(shì)必將發(fā)揮越來越重要的作用。教師們需要結(jié)合學(xué)前教育的內(nèi)容，以及幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行深入的考量，將其更加科學(xué)、更加合理地應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，促進(jìn)幼兒園課程游戲化、生活化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為幼兒園集體活動(dòng)的組織錦上添花。