中華傳統文化在小學音樂教學中的應用

馬 茜

（江蘇省淮安市洪澤實驗小學，江蘇 淮安 223100）

隨著我國教育教學不斷改革與發展，小學音樂教學朝著素質教育的方向進步，積極創新教學理念、教學模式，使音樂課堂教學更加豐富多彩。小學音樂教學主要圍繞學生的審美體驗、啟迪智慧、陶冶情操進行滲透，在教學中不斷挖掘學生的潛在能力，為學生提供良好的教學資源，充分發揮學生的想象力和創造力，培養學生的藝術素養。而中華傳統文化與小學音樂教學相互融合，能夠加強學生對音樂的理解，提高學生的思想認知水平，豐富音樂文化知識，培養學生的情感態度和綜合能力，對音樂與傳統文化的學習興趣大幅度提升。在進行傳統文化滲透過程中，教師可以將傳統樂器、唐詩宋詞、民俗文化等內容融入教學中，對學生進行啟發，讓學生在美妙旋律中能夠感受到傳統文化的魅力與內涵。

一、中華傳統文化內涵

我國厚重的文化底蘊和堅實的文化基因，是國家文化建設的源泉，是實現中華民族偉大復興的重要資源。文化指的就是在長期的社會生活當中形成的習慣和共同遵守的習慣，經過長期的演進之后固定下來的模式或者工具。中華傳統文化博大精深，對于新時期的人們來說仍然有巨大的借鑒意義，在教育工作當中有必要滲透傳統文化教育，有效提升音樂教學活動的實效性。中國可謂是禮樂大國，傳統禮樂是由中華民族世世代代匯集的智慧精華，能夠反映出民族的特質、風貌、文化、思想等的一種表現形式，傳承至今。在小學音樂教學中，教師可以為學生展示樂器的演奏，讓學生了解中國傳統樂器，對中國傳統樂器懷揣敬畏之心，不斷提升學生的思想認知和學科素養，促進學生今后的成長與發展。

二、小學音樂教學中滲透中華傳統文化的意義

我國中華優秀傳統文化是經過數千年來的風霜雪雨、千錘百煉傳承下來的精華，匯集中華民族的智慧結晶，經得住時間的考驗，是中華民族的國魂，具有鮮明的中國特色。音樂本身具有獨特的藝術魅力，能夠給人們帶來輕松、歡快的精神體驗，學習起來輕松愉快，這也是深受小學生喜愛的一門課程。在小學音樂課上，教師不僅只講授教材中的音樂知識，還要對知識有所延伸，增加學生對音樂知識的新鮮感和認同感，將中華傳統文化與音樂學科有機融合，營造歡聲笑語的學習氛圍，使小學生很容易接受新的文化知識，能夠體會到傳統文化的精彩，提高對傳統文化的認知，從而形成健全的人格。

（一）激發興趣

小學音樂學科區別于其他基礎類學科，具有獨特的優勢和教學特點，深受學生的喜愛，教師需要重視教學過程中的每個環節。教師不僅要講授一些樂理知識，還要培養學生的鑒賞能力、審美能力、音樂認知等。不難發現，在小學音樂教材中，一首歌曲的背后隱藏著很多關于傳統文化的知識點，每一首樂曲都值得欣賞和學習，充分體現音樂的價值。為了能夠有效傳承中華傳統文化經典，教師需要創設傳統文化氛圍，帶領學生走進文化情境，體會文化之內涵，從而激發學生的學習興趣，促使學生通過學習能夠了解到更多的傳統文化知識，從中深刻體會到一些做人的道理。在音樂的推動下，陶冶學生的思想感情，對音樂、對傳統文化有獨特的欣賞視角，深入拓展知識視野，促進學生對音樂的熱愛之情，對傳統文化的敬畏之心。

（二）感知文化

在開展中華傳統文化教學活動中，教師需要提前做好充足的準備工作，結合教學內容和學生的性格特點等方面創設教學情境。選取學習的曲目要深入挖掘背后的含義，聯系到作者的思想情感、創作背景、文化內涵等，讓學生們能夠領略音樂散發的獨特魅力，加強學生對傳統文化的熱愛和尊重，并在學習中、欣賞中感知傳統文化內涵。在小學音樂教材中，會發現有一些關于民族特色的歌曲，彰顯民族風貌、民族文化；還有一些帶有愛國主義色彩的歌曲，有助于培養學生對國家的熱愛之情和民族自豪感、使命感；教材中的京劇是中華民族的國粹，深入文化內涵，有利于學生們的思維創造力不斷發展，從而提高學生的綜合素養。

三、小學音樂教學滲透中華傳統文化的重要性

隨著我國新課程改革已全面推進，教育部門對小學生綜合能力培養的重視程度越來越高，音樂學科在小學階段學習的地位也越來越高，這就對小學音樂教師開展教學工作提出更高的要求。我國中華傳統文化是教育教學中不可缺少的重要部分，無論哪一個學科都非常有必要滲透中華傳統文化，讓學生在學習中能夠獲得更多的體驗和知識，有效提升小學生的思想內涵、綜合品質、自身素養。在小學音樂教學活動期間，教師不僅要傳授給學生音樂中的基本知識和技能，還要加強對知識的延伸和拓展，拓寬學生的知識面，領會到更多的知識精華，在每一個學習階段都能有所突破，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀、道德觀等，有助于學生身心健康、心理健康的良性發展，形成健全的人格，提升學生的學習能力。由此可見在小學音樂教學中滲透中華傳統文化是至關重要的。

四、小學音樂教學滲透中華傳統文化的現狀

據了解，在現代化教學的今天，有很多小學生對我國中華傳統文化的認知度極低，缺乏對傳統文化的感知和體驗，將學習的目光只投放在課本之中，盲目學習，這樣不利于學生的成長與發展。在小學音樂教學中，如果能夠有效滲透中華傳統文化，會給學生帶來很大的幫助，有助于學生知識視野的提升，在音樂課堂上能夠收獲課本中學不到的知識，了解到有趣的事物。在進行傳統文化滲透過程中，教師不用單調地只介紹中國傳統音樂，還可以結合西方國家的音樂類型，可以進行跨國文化的熏陶，使學生的知識面更加廣闊。雖然，在教學中引入西方文化音樂類型進行對比，但是很多小學生對西方音樂類型情有獨鐘，對自己國家傳統文化缺少認知，如對布魯斯、美聲、嘻哈風等音樂類型更加偏好，反而對中國傳統的民族音樂、戲曲文化等缺少了解。樂器演奏方面也是如此，更追捧于西方國家的樂器，如鋼琴、大提琴、架子鼓等樂器，對我國的傳統樂器如二胡、古箏等似乎不感興趣，了解甚少，這也能說明在小學音樂課堂上，傳承中華傳統文化方面存在一定的不足之處。

因此，小學音樂教師在進行文化滲透時，可以從樂器演奏入手，為學生推薦一些具有民族特色的樂器，這樣能夠讓學生更加直觀、形象地了解、體驗音樂表達的真情實感。如通過對葫蘆絲、嗩吶、二胡、古箏、琵琶等多種形式、多樣化樂器傳統民族樂器的引用，能夠激發學生對我國民族樂器的了解和學習興趣，提高小學音樂教學的整體效果。除此之外，教師還可以通過音樂作品賞析讓學生們感受民族音樂的內涵，以及民族音樂帶來的別樣風情。中華傳統文化與學生的認知有一定的距離，教師為了能夠拉近兩者之間的距離，可以結合學生的興趣引入傳統文化的知識點，通過樂器、音樂賞析、歌曲等多方面內容不斷引導，產生濃厚的興趣，才能有效傳承中華傳統文化。

五、中華傳統文化在小學音樂教學當中的應用

（一）在歌曲中滲透傳統文化

我國中華傳統文化與音樂之間有著密不可分的聯系。在我國傳統民歌中可以分為勞動號子、山歌和小調三種類型，依照演唱場所和音樂風格特點進行分類。首先，勞動號子，就是在日常勞動的時候演唱的，充分發揮著指揮和組織勞動的積極作用，在勞動中可以調節勞動者的情緒和狀態，給勞動者帶來積極向上的一面，在這類曲目中經常能夠聽到“嘿呦”這種加油、打氣、鼓勵的助詞，對勞動者的工作是十分有利的，能帶給他們更大的沖勁兒、干勁兒。其次，山歌。所謂山歌是老百姓在山野間或者田間自由自在抒發情感的時候演唱的民歌，這一類型的民歌曲調基本上都非常高亢，在節奏把控和旋律上比較悠揚，透過歌詞能夠發現表達的意境非常唯美、浪漫，將自己的內心情感毫無保留地表達出來，抒發情緒這樣的民歌。最后，就是小調了。小調比較接地氣，是老百姓在日常生活中圍繞自己身邊發生的事編唱的一些民歌，它比起勞動號子和山歌在曲調上顯得更加歡快、輕快，節奏上更容易把握，包括歌詞也是非常押韻、朗朗上口的。

例如，在音樂學習活動中，教師帶領學生欣賞《咱們工人有力量》《沂蒙山小調》等充分體現我國傳統民歌的特色，通過這些傳統歌曲的欣賞和學習，從歌詞方面能夠意會到民歌的樸實無華，真實地表達內心情感，在欣賞這類曲風時非常有代入感，不斷聯想歌曲中的唯美畫面。又如，在學習《盼紅軍》這首歌曲時，教師可以引入毛主席詩詞《七律·長征》這首詩詞，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”引導學生深刻領會詩詞含義，增強學生的愛國主義教育精神和樹立中華民族自豪感、使命感。

（二）在欣賞中感知傳統文化

說到中華傳統文化與音樂教學的融合，不得不提的是音樂鑒賞教學與文學之間的有效融合，音樂與文學都擁有較高的藝術情懷，在欣賞音樂過程中，教師適當引入一些文學知識，能夠在教學中起到畫龍點睛的作用，幫助學生對音樂的理解、對文學的理解，鍛煉學生的藝術氣質和文學素養。在欣賞中國管弦樂《春江花月夜》這首著名曲目時，主要讓學生能夠了解常用的一些民族樂器，包括形狀、音色等方面，熟悉樂曲的主題，能夠深刻體會到樂曲的優美意境。為了讓學生對欣賞樂曲更有體會，能夠充分理解透徹，教師可引入張若虛的《春江花月夜》，采用音賞結合的教學模式，讓學生邊欣賞樂曲，邊朗誦詩詞，體會樂曲與詩詞帶來的古色古香的韻味，在如詩如樂的意境中感受藝術之美，在實踐過程中提高學生的音樂素養及文化內涵。

例如，在學習小學音樂蘇教版五年級《京腔京韻》中欣賞《智取威虎山》這一京劇唱腔時，這節課程中的知識點主要是讓學生對我國國粹京劇有所了解，掌握基本的知識，分辨京劇中的唱腔、行當，能夠親自體驗到京劇的唱腔、板式，表現出獨特的京劇韻味。在以往教學中，部分教師在講授戲曲方面內容時，會為學生講授戲曲的發展歷程，從臉譜、行當、表現手法等講授得面面俱到，使學生對戲曲反而沒有太大的興趣，覺得過于單調，忽視學生思維發展。所以教學的過程并不是讓學生舒舒服服地接受知識的傳遞，一馬平川沒有曲折，而是應當制造機會，穿越障礙，不斷地刺激學生接受挑戰，這樣才能投入學習、深入學習、真正學習。因此，音樂教師可以將教學內容精選，教得全面并不等于教得有質量，而是要學會篩選，精挑細選，將教學內容精細化，比如戲曲的發展、臉譜、行當、表現手法等這些內容中，教師可以選擇一個自己最在行、最感興趣的一項引入主題，讓學生們通過自主學習的形式，先進行探討和思考，相互交流，形成自己的思想，最后再進行指點，讓學生們在課堂上多學、少教，教師的指點起到畫龍點睛、錦上添花之筆，有助于學生音樂素養的提升。還可以選擇不同的京劇曲風，通過多媒體技術為學生播放，如《都有一顆紅亮的心》，豐富學生對京劇知識的認知，還要積極鼓勵學生對京劇唱腔的全面了解，了解戲曲種類的發展歷史及現狀，比如昆曲、蘇州評彈等戲曲類型，體會不同地域帶來的文化理念、生活氣息、當地風俗，讓學生能夠體會傳統文化的魅力非凡。

（三）在樂器中傳承傳統文化

從古至今，中華民族有禮樂之邦之稱，據了解，我國古代樂器種類遠超30 余種。然而，在現代化教學活動中，中國傳統民族樂器真正走入小學音樂課堂的數量微乎其微，導致學生對中國傳統樂器了解匱乏。現在很多學生或家長比較跟風，追求西方文化，崇尚西方樂器，無論孩子是否有音樂天賦，都會讓孩子學習不同的樂器，比如鋼琴、小提琴、架子鼓等西方樂器，對我國傳統樂器如古箏、琵琶、二胡、簫笛等樂器嚴重缺乏了解和興趣。因此，作為小學音樂教師應當積極改善當前現狀，在課堂上加強對傳統樂器的滲透，采用靈活多樣的教學模式，傳播傳統文化的音樂精神。

例如，教師可以在課堂上用多媒體為學生展示不同傳統樂器散發出不同風格的聲音，欣賞古琴、二胡、琵琶、葫蘆絲、古箏等多種樂器帶來的精彩演奏，讓學生在欣賞過程中提高對其的辨識度，了解各個樂器的相同之處與不同之處，鼓勵學生學習一些古典音樂。葫蘆絲做工精細、造型獨特、圓潤，小學生使用起來也非常方便，發出的音質非常純正，還帶有民族風格。在課堂上，教師借助現代化網絡技術，為學生播放葫蘆絲名曲供學生欣賞，如《月光下的鳳尾竹》《月夜》《竹樓情歌》等名曲，葫蘆絲將這些曲子演奏得惟妙惟肖，體現出濃郁的民族特色，堪稱眾多樂曲中的精髓。樂器走進了學生們的學習生活，帶給了他們美的藝術熏陶，熱愛美、欣賞實踐美的品質在學習中逐漸形成。

六、結語

綜上所述，在小學音樂教學中，教師要結合教學內容引入不同的傳統文化，培養學生堅韌不拔的精神品格，深刻體會到中華優秀傳統文化的魅力與內涵，促進學生學習音樂的積極性，提高學生自主學習能力和探究能力，緊抓傳統文化教育的精髓，樹立新穎的教學理念，切實增強教學效果。