互聯網+環境下高等職業院校實踐課教學模式探究

王海濤 吳 倩 馬福榮

（1.哈密職業技術學院 新疆·哈密 839000；2.河南工學院 河南·新鄉 453000）

0 引言

政府在政策和資金層面大力支持職業教育的發展。國務院于2010年4月發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》，提出大力發展職業教育，并鼓勵職業教育辦學模式改革，強調政府統籌、校企合作、集團化辦學風原則，為后續職業教育政策的推出奠定總體基調。又于2020年9月出臺《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），明確了辦好新時代職業教育的施工圖，職業教育大改革大發展的格局基本形成，進入爬坡過坎、提質培優的歷史關鍵期。引導地方學校從“怎么看”轉向“怎么干”，轉職能、提效能，激發地方和學校改革活力。

在2020年以來公共衛生事件影響下，教育行業推動了網絡教育平臺的高速發展，理論課的課堂模式轉變成線上直播模式。作為高等職業院校重中之重的實踐課程，在學生無法返校的情況下也轉變成了線上直播課堂，網絡與教育貼近地更加緊密，互聯網+環境下高職教育教學更加舉足輕重。

高職院校的實踐課程主要是集中實訓專業課程和結合理論知識的實驗實訓課程。實驗實訓課程突出驗證認知的學習，集中實訓課程突出專業技能的練習，在以上因素影響下，在互聯網的環境下，實踐教學又將如何發揮更大效能，促進學生能力提升，更快更好勝任職業要求。

1 高職教育在地方建設中的重要作用

首先，職業教育的出發點和落腳點主要是為地方經濟建設、社會的發展以及行業發展服務，為人的就業服務，解決周邊地區人員就業的技能問題、滿足企業對技能型人員的需求。

其次，職業教育的本質要求就是讓學生掌握專業技術知識和較熟練的技能，盡快能夠勝任就業崗位技能需要。隨著職業教育的強化和延伸，高等職業教育也能夠獲得本科教育的機會，達到職業本科層次。而高職院校的學生通過專升本考試可以繼續升入到更高一級學校深造。不過，依然有大多數的高職畢業生要步入社會，成為社會生產建設的生力軍，面對社會的就業壓力，高職院校學生的職業技能教育需求更加迫切。

第三，鑒于地區周邊行業的特殊性與普遍性，決定了勞動力需求的差異，也勢必影響到高職專業需求和設置的偏重，更反映出緊俏專業的旺盛需求，極大催生學生的專業學習興趣和職業愿望。好的行業人才競爭愈加激烈，就業形勢依然嚴峻，做好人才的合理、有序供應。高職院校在專業設置方面也充分考慮需求因素，結合社會的需求，培養方方面面的技能人才。高職院校專業的設置受地區行業類別的推動，必然緊緊靠攏市場。強化產教融合，課堂緊挨廠房的教育實訓模式也成為必然。因此在這些專業課程的設置上，實踐類課程占比很大，集中實訓和實習實訓在畢業前成為常態，目標都是為了培養能夠勝任工作的合格的人才。

2 方式多樣解決師資力量薄弱困局

高職院校在國家政策的支持下得到快速發展。最大的特色就是專業多學生更多。與此同時，也逐步顯露出專業教師隊伍的不足。高職院校要充分利用好當地教師人才引進政策，招聘德才兼備、具備實踐能力的業務人才。同時也要適當優化教師隊伍結構，即增加外聘教師數量，來強化實踐教學環節，對于提高教學質量、提高教學水平非常有裨益的。尤其在規模化的校外實習基地，靈活的聘請實習基地里知識豐富，技能嫻熟的技師作為臨時或者長期的實踐教學指導教師，對提升教師隊伍的實踐操作能力非常重要。

要培養高素質技能好的畢業生，必須要塑造一支高素質技能佳的教師隊伍。校內教師可以通過國內互聯網各大教育平臺的專業培訓，或者到經驗豐富、實力強的院校進行專業學習深造，提升教師隊伍的專業能力。對于新進教師，實施導師制，能夠更加快速的提升新教師教育教學能力更早的勝任教學工作。

實踐教學嚴格以教研室為單位，從專業建設、課程建設入手，分別組建專業課程小組，搭建互聯網+環境下實踐教學課程平臺，豐富適合本校本專業使用的網絡教學資源。以教研室主任為主，教研室其他教師都要參與其中。一起構思優化實踐課程，豐富教學視頻，共同帶領學生實踐，調研實踐效果，集思廣益，形成團隊效應，起到內部促進提升的作用。

3 實訓條件逐步改善

借助國家發展職業教育政策的東風，高職院校的實訓條件得到極大的改善，實訓廠房更加明亮，實訓設施更加貼近企業現場。然而，時代的快速發展，也必將會淘汰掉很多過時的實訓設備，由于師資力量的不足，有些實訓設備還不具備報廢條件。筆者認為，這些技術相對落后的實訓設備倒是可以作為學生放下包袱練習動手實操能力的絕佳設施，學生也能從中充分認識到這些老設施，有了對比才更容易有感悟。當然，緊跟時代進步的實訓設備也不能短缺，必須得到補充，完善。強化先進設備的聯系，更貼近生產貼近實際。

4 互聯網+環境下的實踐課程教學相得益彰

傳統的實踐課教學，邊教邊練，在操練過程中，由于學生人數多、教師少，導致多數學生只能遠觀或者在旁邊等待。然而，如果在互聯網+環境下實施實踐實訓，必定能夠彌補不足。多媒體教學設施作為實踐課程教學的輔助，布局在實訓室內，在上實訓課時，一位教師同時兼顧5～8名學生操作，除了前排的學生在觀摩操作外，其他的學生基本都處于等待練習狀態。這時，我們可以將實訓項目已經錄制完成的視頻存放于互聯網課堂上，等待練習的學生就可以在線觀看，也可以通過現場多媒體循環播放實訓操作，讓還在等待操作的學生提前預習和熟悉，對于實踐效果會有很大促進作用。

5 教研室主導實踐課程

高職院校專業教研室就是專業發展的基層中堅力量，必須充分發揮專任教師的力量。教研室作為校企合作的基層組織，最了解行業水平，行業要求。因此，在實踐課程設置、校企合作調研，專業建設上要充分發揮教研室的積極主動作用。創新特色學科，改革人才培養模式。通過積極聯系地方企業，加強校企合作，共建專業、協同發展、相互依托、產教融合的辦學道路，集合凝聚多方力量，提高專業人才培養實力，滿足地方經濟社會發展需求，讓職業教育能夠與地方經濟建設一起進步發展，實現多贏。

6 結束語

高職教育作為我國高等教育的重要組成，必將堅持以人才職業培養為依托，以政府政策為引導，以服務地方產業發展為目標，以實踐實訓基地為紐帶，在互聯網+環境下創建以應用實際為中心的，更加貼近學生，貼近企業，貼近生產的實踐實訓環境，形成特色學科群，提高人才培養質量，為企業發展輸送高質量人才和技術儲備力量。