碩士研究生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

李 瑞姜 文陰 爽苗鳳娟,2

（1.齊齊哈爾大學理學院 黑龍江·齊齊哈爾 161006；2.齊齊哈爾大學通信與電子工程學院 黑龍江·齊齊哈爾 161006）

1 研究背景

習近平總書記曾這樣說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”實踐與創(chuàng)新是相互轉(zhuǎn)化、共同發(fā)展、相互促進的，創(chuàng)新是以實踐為基礎的創(chuàng)新，創(chuàng)新成果則可以為實踐提供理論指導[1][2]。因此培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力對高等院校研究生素質(zhì)教育具有指導意義[3][4]。

創(chuàng)新能力是指個體利用已有的基礎知識、豐富經(jīng)驗和專業(yè)能力等對新技能、新思想等進行研究與運用的能力，是在個人的主觀能動作用的促使下逐步形成的具有探索精神的行為品質(zhì)[5][6]。因此加強對研究生的這種主觀能動作用的培養(yǎng)對今后科學技術的發(fā)展、研究生課程的建設以及新學科的發(fā)展等多個領域據(jù)具有積極推動作用[7-10]。

本文將以物理學和學科教學（物理）的研究生為例，分析高等院校研究生的實踐能力與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，借助于學科特色的凝練，改進研究生培養(yǎng)方式方法；加強導師隊伍建設；構(gòu)建完善的課程體系；增強研究生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

2 實踐能力與創(chuàng)新能力的實施

2.1 將教育與實習實踐相結(jié)合，促進交叉學科的發(fā)展

（1）學科教學（物理）：本專業(yè)強調(diào)對中學物理教學論的研究，目的在于培養(yǎng)研究生的教學能力和教學方法。在學科教學方向建設時，我們采取了學生參與實習教學的方式培養(yǎng)研究生的實踐能力。實踐活動除了在學校的微格教學之外，還有深入進中學課堂等校外實訓基地這個環(huán)節(jié)。每位研究生都有校外指導教師，這種方式體現(xiàn)出基礎教育與實踐相結(jié)合，借助于研究生的校外實習經(jīng)歷提高研究生的教學能力。這樣不僅能夠使研究生的理論水平得以提高，還能讓學生在學習理論知識的過程中體會到實踐和創(chuàng)新的能力和意識。在今后的學習與工作中，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，增強對理論知識的實際應用，而實踐又是驗證理論的途徑。理論與實踐相結(jié)合方不僅能夠促進研究生理論水平的培養(yǎng)，更是培養(yǎng)研究生實踐能力的有效途徑。

（2）物理學一級學科分為原子與分子物理、光學和聲學三個專業(yè)。本專業(yè)緊密圍繞國家和社會需求，致力于發(fā)展前沿，在原子與分子結(jié)構(gòu)與光譜，原子與分子激發(fā)態(tài)反應動力學，新型固體激光器搭建以及理論聲學等領域取得穩(wěn)定進步。導師引導學生積極參與多種形式的學術交流與匯報，參加學術會議，撰寫學術論文等，這種方式讓研究生更好了解本學科科學發(fā)展趨勢，激發(fā)學生新知識的探索和認知，提高學生的創(chuàng)新意識。

學院大力發(fā)展交叉學科，物理學科領域涉及許多交叉學科，而目前設置的專業(yè)基礎課主要是介紹單獨學科的知識，這樣學生所學習的專業(yè)基礎知識的較為離散，限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，物理學專業(yè)研究生在原有課程的基礎上，設置交叉學科課程，讓研究生充分理解基本原理和與之相關學科的內(nèi)在關聯(lián)。針對不同學科特點，采用不同的實踐模式對于學科建設具有非常重要的作用。不僅能滿足未來工作單位的需求，同時可能激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性[6]。近幾年的學科建設與發(fā)展中，學院物理學科在《Journal of Quantitative Spectroscopy and Radiative Transfer》《Chinese Physics Letters》《Chinese Physics B》和《Journal of Magnetism and Magnetic Materials》等刊物上發(fā)表多篇文章，并獲得黑龍江省自然科學基金和國家自然科學基金。

2.2 加強導師隊伍建設

教師不僅是向?qū)W生傳授書本內(nèi)容，更需要按照學生的發(fā)展需求在特定的環(huán)境中使用與發(fā)展相適應的教學手段，以此來促進學生的成長。因此，培養(yǎng)實踐性人才和創(chuàng)新性人才的關鍵一步就是加強師資隊伍的創(chuàng)新性，因此打造一支合理的人才梯隊顯得尤為重要。

首先，注重提升導師自身的教學水平和科研能力，一線教師通過交流訪學和合作提升自身的綜合能力。教師能夠在指導學生的過程中將自身的創(chuàng)新思想和實踐意識傳授給學生，在教學過程中能夠?qū)嵺`和理論相結(jié)合，引領學生掌握基礎的科學知識與實踐能力。

其次，建立課題組，創(chuàng)設含有老、中、青年的人才梯隊，使碩士研究生的導師隊伍達到最優(yōu)化的標準。一位導師帶領多位中、青年教師的方式，實施以導師為主體的科研團隊，這種搭配的方式不僅能促進交叉學科之間的融合，還能夠充分發(fā)揮每一位教師的優(yōu)勢。讓更多的青年教師加入到課題組中參與研究生的指導，起到資源共享、優(yōu)勢互補的作用，同時這也是促進青年教師自身發(fā)展的有效途徑。

最后，通過科研團隊建設提升研究生的創(chuàng)新意識和實踐能力。充分發(fā)揮科研團隊的集體的智慧，這對研究生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)起著至關重要的作用。這要求導師以及課題組成員必須保持對待科學研究的熱情與創(chuàng)新，帶領研究生不斷進行科學研究，勇于創(chuàng)新。同時，導師必須具有責任心，不僅提升自身能力，也要為學生提供有利條件，以此增強研究生的實踐能力，提高研究生的創(chuàng)新能力。

2.3 加強課程體系的構(gòu)建

培養(yǎng)研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力，最基礎的環(huán)節(jié)就是研究生的基本理論知識，這需要研究生課程配置具有合理性。除了專業(yè)基礎課之外，增設實踐類課程，研討類課程，通過多種課程模式培養(yǎng)研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力。對物理學專業(yè)的研究生而言，當具備一定的基礎知識之后，學校可以開設一些關于計算方法、分析方式、論文寫作等課程，培養(yǎng)研究生在分析問題、解決問題的能力。這類課程能夠較理想的促使研究生進行創(chuàng)新性、實踐性的學習和科研類的工作，比如學院能夠與企事業(yè)單位開展合作，加強對研究生實踐能力的培養(yǎng)。這些方式能夠更好的激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，引導學生增強自身的創(chuàng)新能力。

2.4 在科學研究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

目前，多數(shù)碩士研究生都是由導師選題，被動的接受已有的知識與方法，這種方式限制的研究生的思維，將其局限在導師給設置的框架中，因此研究生沒能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。導師應當引導學生積極參與到課題組來，給出大體方向，引導學生主動思考，激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和能力。例如，原子與分子物理專業(yè)的研究生在學習完《群論》的理論后，將會進行后續(xù)的《分子結(jié)構(gòu)與光譜》課程，此時我們的《群論》課程將從分子的結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析對稱性操作的集合在結(jié)構(gòu)中的相似性。在朱正和的《原子分子反應靜力學》這本書中，更是很好的論證了《群論》在原子與分子物理中的重要性，第二章的原子分子的對稱性原理和第三章群表示的約化、分解和直積是反應靜力學的群論基礎。無論在講授哪門學科時，都會講授另一門學科的相關內(nèi)容。因此要求任課教師在講授專業(yè)基礎課程時，也應當按照研究生的實際專業(yè)情況，將交叉學科的知識進行講授。

3 結(jié)語

研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的活動，這與很多因素有關，實踐實習經(jīng)驗、學科的發(fā)展與融合、課程體系的建設以及科學研究的有效結(jié)合是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新品質(zhì)和實踐能力強有力的措施。