大學生創新創業心理素質培養的質量研究

田玉 范林

（寶雞文理學院政法學院 陜西·寶雞 721013）

0 前言

在創新創業過程中必然會出現重重困難，若想克服困難、獲得成功就需要擁有強大的心理素質，因此高校培養學生的創新創業心理素質具有重要意義。

1 大學生創新創業心理素質分析

1.1 創新心理素質

創新的過程伴隨著復雜的心理活動，主要包括準備階段、醞釀階段、頓悟階段以及檢驗階段這四個階段。而創新心理素質包括創新意識素質、創新思維素質、創新情感素質、創新意志素質、創新動力素質以及創新人格素質[1]。第一，創新意識素質。創新意識即人們進行創新的意圖與愿望，本質上是問題意識，是進行創新活動的前提與基礎，可以將創新技巧轉化為個人習慣與行為。第二，創新思維素質。思維是人們對食物內部本質與規律的反映，是創新素質的核心，是由形象思維、動作思維以及抽象思維等能力形成的。人們應當擺脫思維習慣的束縛、借助直覺、充分發揮想象的作用。第三，創新情感素質。情感是至關重要的心理現象，影響著人們的行為，積極的情感可以激發人們的創新欲望。第四，創新意志素質。意志可以促使人們為了達到目標而不斷努力并克服困難。第五，創新動力素質。創新活動需要動力的激發，例如需要、目標、興趣、競爭以及環境等都屬于動力。第六，創新人格素質。創新人格素質包括人的能力、氣質以及性格，會影響到創新活動。

1.2 創業心理素質

大學生創業心理素質指的是大學生在創業活動當中應當具備的穩定的心理特征，是在先天遺傳因素的基礎上，受環境與后天教育等因素形成的心理素質，主要包括創業驅動力、創業意志力、創業行動力與創業自控力等內容。第一，創業驅動力。創業驅動力即創業意識，包括創業需要、興趣、動機以及理想等因素，是激發大學生創業的內部動因。第二，創業意志力。創業意志力即大學生在創業實踐活動中自覺樹立創業目標并根據目標調整自身與創新行為、不斷克服困難，達到創新目標的心理素質，具有堅毅性、自覺性以及果斷性等特點。第三，創新行動力。創業型動力是大學生在創業過程中展現出的穩定的行為特征，例如待人接物的風格、工作的態度等。第四，創業自控力。創業自控力指的是大學生在創業活動中可以調整自身心態、消除不良情緒的能力。

2 大學生創新創業心理素質培養質量及原因

2.1 質量

近年來，我國愈加注重大學生創新創業能力的培養，要求高校與高職院校提高對這一工作的重視程度，在多項政策的支持下，很多高校紛紛開展創新創業教育活動，有效提升了大學生創新創業的意識與能力[2]。但從實際情況來看，大學生的創新創業心理素質相對較低，這主要體現在多個方面。首先，仍然有很多大學生缺乏創新創業意識，認為自己畢業只要找到一份合適的工作即可，沒有創新創業的意愿。其次，部分大學生雖然有較強的創新創業欲望，但是缺乏行動力與資金支持，并沒有開展實際的創業活動。此外，少數大學生開展了創新創業活動，但是缺乏良好的心理素質，一旦碰到問題與困境就會想要退縮。

2.2 原因

造成大學生創新創業心理素質較差的因素有很多。第一，未合理設置創新創業課程。多數高校仍然以文化課教育為主，只是在大學期間開設了創新創業課程，且課時較少，基本一周就一次。在有限的教學時間當中，教師無法有效培養學生的創新創業意識與心理素質。第二，未將創新創業心理素質的培養當作重點內容。相比于創新創業心理素質，高校更注重學生創新創業意識與能力的培養，忽視了心理素質的重要性。第三，教育方式單一。高校只是通過創新創業課程培養學生的心理素質，沒有加強心理健康教育與思政教育，導致教育效果不佳。

3 培養大學生創新創業心理素質的意義

3.1 有利于提升大學生的創新能力

培養大學生的創新創業心理素質有利于提升大學生的創新能力，這對于大學生畢業后工作或自主創業有重要意義。高校開展的創新創業教育可以提升大學生自主學習的意識與能力。校園教育內容有限，學生需要通過創業或在實踐活動中學習更多知識。因此，應當借助國家扶持大學生創新創業的機會，加大學生創新創業心理素質的培養力度，使大學生真正意識到心理素質提升的重要性[3]。

3.2 有利于提升大學生的綜合素質與適應能力

培養大學生的創新創業心理素質也有利于提升大學生的綜合素質與適應能力。大學生在畢業后進行創業或就業的過程中會遇到很多難題與心理打擊，若大學生的心理素質較差就很容易出現自暴自棄等情況。積極培養學生的創新創業心理素質可以提升大學生的心理承受能力與適應能力，激發大學生的潛能，讓大學生擁有良好的心理狀態。

4 大學生創新創業心理素質培養策略

4.1 完善創新創業課程

高校是人才培育基地，應當根據專業教學的特點滲透創新創業思想與意識，激發學生的創新創業興趣與動機。因此，高校應根據學生情況以及相應的原則完善創新創業課程，從而培養學生的創新創業心理素質。在對學生進行創新創業心理素質教育時，應遵循過程性與階段性相結合的原則，將創新創業心理素質的培養劃分為不同的階段，對不同年級的學生進行不同階段的培養[4]。

4.2 加強心理健康教育

心理健康教育在大學生創新創業心理素質的培養中發揮著重要作用，高校應加強心理健康教育。首先，高校應將心理健康教育與創新創業課程結合起來，對學生進行創新創業心理健康教育。當前，大多數高校的心理健康教育課程采用的都是大班授課且以理論知識為主的方式，一般都是選修課，存在缺乏實踐活動、課程內容單一等問題，且心理健康教師對大學生創新創業不夠了解，沒有將針對創新創業開展心理健康教育。為改善這一現狀，高校需在培養大學生創新創業心理素質的基礎上開展創新創業心理健康教育，加強創新思維訓練、良好人際關系樹立技巧的培養、情商培養、良好心態塑造，從而提升學生的創新創業心理素質。其次，可以利用卡特爾16PF測驗分析大學生創新創業的優勢，增進學生對自身優勢的了解，幫助學生判斷自我是否具有良好的創新創業品格。

4.3 充分發揮思政教育的作用

思政教育是高校的重點工作，對大學生創新創業心理素質的培養也有積極影響。高校應充分發揮思政教育的作用，在思政課程當中培養學生的創新創業心理素質，塑造學生的人格，在潛移默化中培養學生的良好品質與人文精神，塑造學生良好的創新創業人格。

4.4 加強文化育人

積極向上的創新創業文化氛圍有利于激發大學生的好奇心與想象力，繼而增強大學生的創新創業意識。為此，高校應不斷豐富校園文化，將創新創業文化納入到校園文化建設中，積極宣傳創新創業學生的優秀事跡，培養學生創新創業心理素質。

4.5 積極組織實踐活動

創業實踐是培養大學生創新創業心理素質的關鍵途徑。在創業實踐活動當中學習可以增進大學生對社會、市場以及企業的了解，明確各個方面的需求。高校可在堅持將個體活動與集體活動相結合的原則上組織創新創業實踐活動，讓大學生通過比賽等活動進行實踐，鍛煉學生的心理承受能力與素質。其次，可以加強創造性思維訓練，激發學生的創新創業需求，并創設創新創業環境，讓大學生了解創新創業流程。

5 結語

大學生創新創業心理素質主要包括創新意識素質、創新思維素質、創業驅動力、創業意志力等。當前，高校大學生創新創業心理素質培養質量較低，主要是培養理念落后、培養方式單一等問題造成的，為提高質量應完善課程、加強心理健康教育、充分發揮思政教育的作用，從而提升大學生創新創業心理素質。