自媒體時代高校“三全育人”工作探究

張 義

重慶財經(jīng)職業(yè)學院,重慶永川 402160

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“三全育人”要求，即把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。快手、抖音、西瓜視頻等APP的出現(xiàn)解構(gòu)了知識生產(chǎn)只能由少部分精英完成、知識的傳播方向為從上到下的時代[2]。任何一個普通人都可以借助這些APP成為知識的生產(chǎn)者和傳播者。在社會中建起了平等對話、多元互動交流的良好局面。但同時自媒體時代也帶來了“圈群文化”等不良現(xiàn)象。自媒體時代的優(yōu)勢與不足讓高校“三全育人”機遇與挑戰(zhàn)并存。

1 自媒體時代高校“三全育人”面臨的機遇

網(wǎng)絡(luò)自身的虛擬性、高效便捷性，讓交流不僅只存在于同一物理空間，還可跨越時空。自媒體的包容性、內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性，使全方位育人成為可能；自媒體的全面普及使全員育人成為可能；自媒體裂變式的傳播特點，加快了信息傳播速度，使正能量短時間輻射更大范圍成為可能。

1.1 跨越時空，自媒體使全程育人成為可能

自媒體時代的到來，將所有人拉到同一個虛擬世界，“以手機為主要代表的終端媒介打破了時間與空間的隔閡”[3]，讓身處不同空間的人能夠?qū)崟r交流。這種跨越時空的實時交流可以讓距離很遠的國家政策方針的制定者、參與者直接向大眾宣傳政策、傳達文件精神；可以及時、準確地回復大眾疑慮，糾正大眾誤解，并且還能將整個政策方針的落實過程實時向公眾展示，增加大眾參與感。對于社會熱點事件，可以實時報道，讓大眾能了解事情進展，引導社會輿論朝正確的方向發(fā)展，從而實現(xiàn)全程育人。

1.2 形式多樣，自媒體使全方位育人成為可能

自媒體的出現(xiàn)使內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加豐富。傳統(tǒng)信息接收方式主要靠聽，而自媒體的出現(xiàn)優(yōu)化了信息傳播方式，在表達方式上更偏重年輕人的喜好，比如加入一些網(wǎng)言網(wǎng)語、一些風趣幽默的表情包等，特別是短視頻的盛行，給信息傳播提供了一個新式載體。讓信息接收者能夠耳、眼、心齊用，特別是一些優(yōu)質(zhì)的視頻能給受教育者提供沉浸式體驗，從而實現(xiàn)全方位育人。

1.3 全員自媒體使全員育人成為可能

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步及經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，讓人人擁有手機成為可能。抖音、快手、西瓜視頻、微信、微博等APP內(nèi)容不斷豐富，吸引著大眾自覺參與其中。語音功能、一鍵成片功能的出現(xiàn)讓更多的人有了展示自我的平臺。任何一個人，只要擁有一部智能手機且處于有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，就可進入沒有圍墻的網(wǎng)絡(luò)虛擬舞臺進行自己的“表演”，聽眾、觀眾也不需要付費，且還能用自己手中的麥克風與發(fā)言人進行實時互動。不需入場許可證即可進入的自媒體，給每個想要發(fā)言的人都提供了一個平臺，讓全員育人成為可能。

1.4 裂變式傳播使正能量迅速傳播成為可能

裂變式的傳播一方面大幅度提高信息傳播速度；另一方面，又可以增加受眾對信息的接受度。因裂變式的傳播不同于傳統(tǒng)一個對一群的傳播，它是通過身邊熟悉的人進行傳播。信息接收者因為對信息傳播者的信任，可以很大程度減少其對信息排斥的心理，因此更容易入腦、入心。如果能用好自媒體裂變傳播的特點，會讓正能量的傳播速度大大提高。

2 自媒體時代高校“三全育人”面臨的挑戰(zhàn)

自媒體時代很多優(yōu)勢是以往傳統(tǒng)媒體時代無法比擬的，但自媒體作為一個新興產(chǎn)物，除了有順應時代發(fā)展的一面，還存在一些不良現(xiàn)象，給高校“三全育人”提出了挑戰(zhàn)。

2.1 全員發(fā)言沖擊了主流價值觀

自媒體的出現(xiàn)削弱了傳統(tǒng)媒體在信息傳播中的“中心”地位[4]。自媒體中，每人都可既是信息發(fā)言人又是把關(guān)人，這讓很多非主流價值觀不斷涌現(xiàn)。此外，在虛擬世界中還存在一些別有用心之人，故意煽風點火試圖泯滅主流價值觀，比如近些年出現(xiàn)的抹黑英雄人物的現(xiàn)象。總之，這種全員發(fā)言，使多種價值觀盛行，讓大眾特別是“社會經(jīng)驗不足，是非辨別能力不強”[5]的大學生難以識別和接受主流價值觀。

2.2 圈群文化成為全員育人的壁壘

互聯(lián)網(wǎng)的普及化、自媒體的大眾化，為人們提供了一個巨大的交友平臺，讓人與人之間的交友跨越時空，人們更容易找到與自己志趣相同的人，并逐漸形成自己的圈子。比如都喜歡運動的組成了健身圈；都喜歡旅行的形成了旅行圈。網(wǎng)絡(luò)圈群進一步承擔了當下個體與社會連接的功能[6]。圈子一旦形成，就會阻礙非本圈文化的進入。而作為受教育者的青年學生與作為教育者的成年人，在年齡、經(jīng)歷方面都有很大區(qū)別，使得他們很難進入同一個圈群中。因此教育者想用正確的價值觀去引領(lǐng)受教育者顯得力不從心。這為全員育人建起了一個無形的壁壘。

2.3 精準推送成為全程育人的阻礙

育人需要一個長期、持續(xù)的過程才能完成。要想用主流價值觀滋養(yǎng)受教育者，就需要對受教育者進行適時分析，針對受教育者的變化而調(diào)整育人的方式。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，自媒體之間的競爭日趨激烈。自媒體平臺為占據(jù)一席之地，想盡各種方法增加用戶的粘性。其中一種途徑就是通過大數(shù)據(jù)分析用戶的點擊量、觀看時長、喜好，然后對用戶標簽化，進而精準推送用戶感興趣的內(nèi)容。而青年大學生的喜好多是偏向搞笑視頻、游戲、吃播、購物類的內(nèi)容，這使得主流價值觀很難被推送給青年大學生，阻礙了全程育人。

3 自媒體時代高校“三全育人”的路徑

自媒體時代給高校“三全育人”工作帶來機遇的同時也提出了諸多挑戰(zhàn)。為更好落實“三全育人”工作，需抓住自媒體時代的機遇，應對自媒體時代的挑戰(zhàn)。具體可從建立學校自媒體“三全育人”共同體、增加學校自媒體的吸引力、打造自媒體育人的教師隊伍這三個方面發(fā)力。

3.1 建立學校自媒體“三全育人”共同體

為運用好學校的自媒體實現(xiàn)“三全育人”，需建立學校自媒體“三全育人”共同體。首先，建立健全學校自媒體“三全育人”共同體制度體系。如內(nèi)容如何選擇、運行過程如何監(jiān)控，以及怎樣制訂評價體系等。其次，整合學校現(xiàn)有自媒體。如學校的微信公眾號、微博號、抖音號等。避免各大自媒體平臺內(nèi)容過度同質(zhì)化。抓住社會熱點及輿論，及時用主流價值觀對學生進行引導。最后，開通學校沒有的自媒體平臺。試想學生在快手上發(fā)表了違背主流價值觀的言論，而學校無快手賬號只能在其他公眾號上進行回應。這就猶如不在同一戰(zhàn)場上打仗，顯得毫無意義。

3.2 增強學校自媒體的吸引力

想要通過自媒體實現(xiàn)”三全育人”，其中一項措施就是讓學生接受學校的自媒體平臺。這就需不斷提升內(nèi)容的吸引力，吸引更多學生主動關(guān)注，而不是迫于學校任務要求被迫關(guān)注，最終成為“僵尸粉”。在自媒體平臺發(fā)布內(nèi)容的選擇上，首先在堅持馬克思主義的基本立場、堅持社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，盡可能選擇一些輕松的、青年大學生能夠接受的、同時又富有思想政治教育意義的內(nèi)容；其次，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要充分結(jié)合自媒體碎片化特點，盡可能短小精悍；最后，在語言表達上，要符合青年學生語言偏好，在不違背主流價值觀基礎(chǔ)上多用一些網(wǎng)言網(wǎng)語。

3.3 打造自媒體育人的教師隊伍

作為新時代“三全育人”教育目標踐行者，教師肩負著立德樹人的重大使命[7]。學校要想更好利用自媒體育人，就需要培養(yǎng)一批能夠熟練運用自媒體的教師。首先，建立相應的制度體系，如將自媒體育人納入教師職稱評定體系；其次，在自媒體育人教師隊伍的組建過程中，攜手專業(yè)課教師、輔導員、校領(lǐng)導等，讓多方力量手拉手釋放更大能量；再次，培養(yǎng)教師自媒體運用技能；最后，幫助教師提升在自媒體時代獲得話語權(quán)的能力，增強教師的人格魅力。