基于《課標》背景下小學音樂教學中的美育滲透策略

□ 屈學文

2020 年，相關單位印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）；2022 年4月，教育部頒發了最新版的課程標準，其中音樂課程標準和美術合并為《藝術課程標準》（以下簡稱《課標》）。文件明確指出，美育應納入各級各類學校人才培養的全過程，貫穿學校教育各個學段，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。隨著教育水平的不斷進步和發展需要，美育不斷提上新的高度。音樂教育是實施美育的必不可少的途徑之一，它有著別的學科不能替代的美育功能，如音樂的旋律之美、古詩詞中的曲調意境之美、朱弦玉磬中的和諧之美、演唱時余音繞梁三日不絕于耳的動聽之美，等等。音樂課程可以培養孩子的情感，促進交流，開發智力，增強體驗，同時還可以提高學生對于學習的積極性，激發創造力，影響學生世界觀的發展。除了學習新課程標準之外，還需要對音樂教學中的教師進行長期的培訓，使教師具備足夠的音樂教學知識。

一、小學音樂教學中滲透美育的重要性

1.提升核心素養

《課標》指出：“核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。” 在音樂教學中，通過教學有目的、有意識地給學生輸出正確的價值觀，在教學中引導學生體驗感知音樂美、發現音樂的美，音視結合激發學生想象力和創造力，通過創作背景感受歷史人文的美。在這樣的過程中，促進正確世界觀、價值觀、人生觀的形成。

2.促進學生全面發展

美育是促進學生全面發展的催化劑。在小學音樂教學中滲透美育，能夠把極為豐富、具體形象的素材用來發展學生的形象思維和邏輯思維能力，如在音樂欣賞中運用圖譜和與音樂形象相符合的律動讓學生展開想象，參與其中，把音樂運用不同的方法具象化，能有效發散學生思維，陶冶學生的思想道德情操。音樂教材中的革命歌曲、充滿愛國主義思想的歌曲，都在潛移默化中陶冶學生的愛國情操，讓學生在音樂學習中形成對真、善、美的認知，鍛造出獨立的人格和高尚的情操，還可以有效促進學生的身心健康發展，如傾聽優美的音樂，讓學生放松心情，使學習中緊張的大腦得到充分休息，等等。總之，小學音樂教學中的美育，能從各個方面形成催化，讓學生得到全面發展。

二、如何在小學音樂教學中滲透美育

1.唱游學習中感受美，以美塑形

《課標》在第一學段（1—2 年級）目標中提出“唱游·音樂”。在以往的教學中，演唱是主要的內容，新課標在此基礎上，加入了“游”；唱，即歌唱，能夠正確演唱歌曲和曲譜，加深學生對歌曲本身美的體驗，通過這種美來表達美，進而欣賞美的效果。要達到這種效果，教師的范唱必須精準，示范的準確性一定要做好，才能達到傳遞美的目的。例如在演唱歌曲的時候，要給予學生預備拍，“準—備—開—始”，讓學生形成良好的演唱習慣，為感受美打下堅實的基礎。游，即游戲，在教學中，根據教學內容設計不同的游戲，能夠有效促進學生體驗音樂的美，從而讓學生能更好地表達美和創造美。如一年級《火車開啦》這一課，在朗誦歌詞這個環節運用了按節奏接龍讀歌詞的游戲，然后根據音樂形象設計了火車頭和車廂的恒拍行進開火車游戲，最后把火車鳴笛聲和火車旅行連接成一個完整的唱游體驗。在這個過程中，根據學生的表現強調讀詞的語氣語調，怎樣用身體表現火車啟動時的形象，以此來表達美。這樣的互動過程中，喚醒學生的合作意識，探究了音樂與形體的聯系，發散了學生的思維。

2.音樂活動中體驗美，以美潤心

在音樂教學過程中，要始終堅持通過音樂活動來體驗美。強烈的情感體驗是引發學生靈感的動力。在教學上，可以通過韻律活動讓學生發現美。音樂中的節奏、速度、力度、旋律、情緒等都能設計音樂活動，讓學生感受音樂之美。如《螃蟹歌》，可以讓學生聯系自己的生活體驗，觀察螃蟹的動作，隨著音樂做動作，盡情陶冶在螃蟹模仿的律動之中；在上《在葡萄架下》時，通過設計新疆舞動雙肩、脫帽、踏點步、進退步等多種方式參與歌曲律動，感受新疆文化、舞蹈的美，同時加入新疆手鼓，讓新疆色彩更加多元化，滋潤學生的心靈。音樂活動開展多樣化，還能讓學生在游戲當中創造表現美，比如在《彼得與狼》的情景表演中，學生可以根據自己的想象和已知水平用自己編創的動作或神態來隨音樂表現狼和獵人。教師也應該以引導者、支持者的身份為學生做好準確的示范，示范要講究準確性，同時不乏美感，用美的示范抒發學生對美的體驗，以美潤童心。

3.音樂實踐中表現美，向美而行

音樂是一門實踐性很強的課程，學習音樂就是學生參與音樂實踐的過程。在豐富多彩的音樂實踐中學生獲得對音樂的直接體驗，掌握音樂與生活的關系，形成良好的審美觀、世界觀和人生觀。

在音樂教學中，要創造機會讓學生實踐。如低年級的學生，可以從最基本的律動開始，運用體態律動進行教學，強化學生聆聽音樂的自覺性。簡單、有規律的動作，能很好提升學生各方面的音樂能力，如記憶力、理解力、注意力等，達到與音樂的情緒或感覺同步發展。如在欣賞《玩具兵進行曲》時，利用樂曲進行曲的感覺設計昂首踏步行進的感覺，學生就能夠感受到樂曲中旋律的激昂，掌握歌曲的旋律和節奏。還可以開展游戲性的音樂實踐教學，不論低年級還是高年級，設計與之心理發展相適應的游戲，可以融合生活節奏、生活情景來引導學生對音樂的興趣。

4.融姊妹藝術學科之美，美美與共

《課標》其中一個變化就是把美術和音樂課程進行學科綜合，統稱為《藝術課程標準》。在教學中，需要根據《課標》的變化，融合姊妹藝術學科之美進行教學。如，在進行歌曲教學和欣賞教學的時候，可以創設情景，讓學生根據樂曲的情緒和情景把自己的想象通過畫面展示出來，通過音景融合，抒發學生的情感，把聆聽或者體驗到的美具象化；還能根據歌曲的旋律畫出與音高相匹配的旋律線條，使之與音樂的情緒相符合。

總之，美育是學生全面發展不可或缺的一個部分，也是提升學生核心素養的內驅力。美育是最新課程改革的重要內容，美育是教育的核心、靈魂與出發點，美育就應該從小學抓起，讓審美教育在小學音樂課堂上發芽開花。