高職院校“黨建+學風建設”育人工作探究
——以楊凌職業技術學院為例

劉海龍

楊凌職業技術學院，陜西楊凌 712100

學風建設是高職教育走內涵與素質發展道路的需要，良好的學風是保證和提高教育質量的重要條件，也是高職院校提高人才培養質量的基礎。目前高職院校學風建設過程中還不同程度存在一些問題，這對加強學風建設和提高大學生的思想政治教育水平有很大影響。黨建工作是加強學生思想政治教育的有效途徑，將學風育人與黨建結合，創新育人方式，對培養高質量的社會主義建設者與接班人具有重要意義[1]。

1 高職院校“黨建+學風建設”育人工作的意義

1.1 學風建設的重要意義

培養優良學風是加強學生思想政治教育的重要環節，也是高職院校“雙高計劃”目標順利實現的要求。優良的學風是學生學習文化知識、掌握職業技能，邁入學習型社會后取得競爭優勢的重要法寶，也是大學生成才的重要保證，側重于培養學生勤奮學習、自主學習和創新學習，可以有效解決學風建設存在的實際問題[2]。學風建設是高校提高人才培養質量的基礎，沒有良好的學風就難以培育棟梁之才。學風建設是反映高職院校教學現狀和教學效果的重要指標，它直接反映高職院校的辦學精神和辦學水平[3]。

1.2 黨建工作和學風建設的關系

學生黨建與學風建設具有共通性，二者具有目標和內在邏輯的一致性，都是側重培育塑造學生高尚人格，對于大學生堅定成才內在動機，形成端正學習態度和良好學習習慣，有著重要意義。二者都是以立德樹人為目標，具有思想政治教育作用。學生黨建有利于促進學風建設，學風建設有利于帶動學生黨建，是培養發展學生黨員的有效保障，是高校開展黨建工作的重要載體。開展學風建設，培育優良學風，有利于提升青年學生素質，為黨組織輸送高素質人才，推動學生黨建工作開展。

通過“黨建+學風建設”育人工作，將學風育人與黨建結合，可以有效改善高職學生學習動力不足、學習興趣下降、學習習慣散漫等實際問題，進一步教育引導學生養成良好的學習、生活、衛生和行為習慣，幫助學生健康成長成才，提升人才培養質量。通過組織黨支部、全體黨員及全體師生全員、全過程、全方位參與學風建設，著力構建協同育人機制、豐富思政工作載體，發揮大學生黨員的積極作用，充分發揮基層黨組織和全體黨員在學風建設中的積極作用[4]。實施“黨建+學風建設”育人計劃，旨在進一步創新黨建機制，強化黨建引領，促進黨建與人才培養工作有機融合。

2 高職院校“黨建+學風建設”育人工作思路

以楊凌職業技術學院旅游與管理分院的學生黨建工作為例，以黨建為抓手，以加強黨的基本理論、基本知識教育為重點，以黨建促學風建設為主線，切實加強大學生黨員、入黨積極分子全程化教育、管理和監督工作，培養更多德才兼備的社會主義事業建設者和接班人。對大學生進行全面深入的黨的基本知識教育，使大學生對黨的光榮歷史和黨的宗旨、性質、歷史任務有更深刻的認識，激發大學生入黨積極性，建設一支數量充足、素質較高的大學生積極分子隊伍，進一步加強對優秀大學生黨員的培養，不斷加強大學生黨員的黨性修養，促進學風建設，充分發揮大學生黨員的先鋒模范作用。

3 “黨建+學風建設”育人工作的研究與實踐

3.1 統一思想，充分認識，建立機制

高職院校應充分認識學風建設的重要性，制定加強學風建設的有效措施，實施學生學風建設監督工作責任制，實施“黨建+學風建設”育人工作，把黨員促進學風建設的育人職責明細化、任務化、常態化、制度化。通過構建黨總支書記總抓、支部書記具體抓、黨員落實及支部包年級、黨員包班級的“黨建+學風建設”育人機制，以師生活動和學生學習浸濡計劃為抓手，達到黨建工作與育人工作全對接、互促進；形成以黨員教師示范課為引領、優秀學生做表率，老師愿意教、學生愿意學、家長積極配合的良好氛圍，采取多種措施改進學風。

3.2 將“黨建+學風建設”育人計劃納入校園文化建設

“黨建+學風建設”育人計劃納入到二級分院人才素質提升及分院文化建設中，積極營造良好的學風，加強校園氛圍中的學風建設。通過實施“黨建+學風建設”育人計劃，促進學生養成愛讀書、讀好書的習慣，培養學生的學習能力，涵養學生的人文素養，強化專業技能，開闊學生的知識與視野，引導學生科學支配時間，提升學生學習自覺性，強化學生學習動能，增強學生學習的計劃性，培養學生養成時時學、處處學的習慣及堅持終身學習的能力，進而提升學生素質，形成分院人才培養特有文化[5]。

3.3 建立家長、班主任、任課教師聯絡機制

建立學生家長微信、QQ等線上交流群，暢通教師與學生家長溝通渠道。要求班主任與家長溝通，任課老師與家長溝通，確保家長知悉學生思想和學習情況。通過三方聯絡機制，形成育人合力。在課堂外，注重發揮黨團組織、班級、寢室團體的教育作用，融黨建與學風建設于學生學習生活的各方面。

3.4 發揮黨員教師的模范引領作用

一是公開承諾一件事。要求黨員教師公開承諾，做好表率，做好模范引領作用。二是上一節公開課。從課堂教學入手，加強學生的學習過程管理，提高課堂教學對學生的吸引力，以教風促學風。三是聯系一名“后進生”。實施黨員教師和“后進生”一對一幫扶制度，以黨風強學風。四是“獻一策”。激勵黨員教師每年為二級分院學風建設提出易操作、可借鑒、可落實的計策，深度參與二級分院學風建設。

3.5 加強學風建設的檢查與考核

“黨建+學風建設”育人工作是一項系統龐雜的育人工程。楊凌職業技術學院旅游與管理分院積極開展“學風建設年”活動，2020至2022學年為分院學風建設年，分院黨政齊抓共管，形成合力，切實把加強學風建設作為全面落實黨的教育方針、保證學校提升辦學影響力、實現全面發展的一項重要工作來抓，工作成效作為黨內考核主要依據。分院各支部要按工作實際及學生實際，統籌規劃，有計劃、有步驟實施。工作推進過程中加強工作監督，推動工作向縱深發展。

3.6 在學生中積極開展促進學風建設的活動，構建良好學風氛圍

廣泛開展“四個一”讀書及技能競賽活動，實施學生學習浸濡計劃。一是要求學生在堅持每天經典晨讀的基礎上，一個星期熟背一首詩詞，并掌握詩詞的創造背景、詩詞含義等。二是鼓勵學生在半年內，至少閱讀一部名書名著和重要史書，并撰寫讀書報告或讀書心得。三是在一年內，結合專業學習及創新創業大賽要求，組團孵化一項創新項目參加大賽。四是在三年內選修一門有關計算機、英語、寫作、音樂、書法、體育等方面的課程，加強學習、訓練和研究，使之成為自己的興趣與愛好。

綜上所述，將學風育人與黨建結合，創新育人方式，把立德樹人作為教育的立身之本，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，加強高職院校黨的基層組織對教育工作的全面領導，組織黨支部、全體黨員及全體師生參與學風建設，著力構建協同育人機制、豐富思政工作載體，充分發揮基層黨組織和全體黨員在學風建設中的積極作用，做到黨建工作與育人工作全對接、互促進，進一步創新黨建工作機制，強化黨建引領，促進黨建與人才培養工作有機融合，繼而達到營造優良學風和提升人才培養質量的目標，最終實現黨的建設與教育事業發展比翼齊飛[6]。