無機材料物理性能課程的思政育人實踐探索
——以景德鎮(zhèn)陶瓷大學材料類專業(yè)為例

董偉霞，白明敏，包啟富

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學材料科學與工程學院，江西景德鎮(zhèn)343001）

教書育人的主渠道在于課堂教學，以專業(yè)課程為載體開展德育工作，已經(jīng)發(fā)展成為新時期高校思想政治文化教育工作落實實效的一個重要途徑[1-3]。課程思政不僅是思想政治理論課的任務，是各類專業(yè)課程需要共同協(xié)作的任務之一。一般情況下，高校學生的專業(yè)知識和技能主要是通過專業(yè)核心課程所獲得。然而，專業(yè)核心課程只注重傳授專業(yè)知識和實踐技能，可能忽略了對學生思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)的教育。

作為材料科學與工程各專業(yè)的一門重要核心課程，如何將課程思政潤物細無聲地融入無機材料物理性能核心課程中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬乓詽M足新時期中國特色社會主義對材料學專業(yè)人才之需求就顯得尤為重要。

一、課程簡介與功能定位

（一）課程性質(zhì)定位

無機材料物理性能課程系統(tǒng)地闡述了無機材料性能如力學、熱學、光學、導電性、介電性和磁性及其與結(jié)構的關系和相應原理，提出改善其性能措施和測定方法。為無機材料測試技術、陶瓷工藝學等專業(yè)核心課程打好基礎。

（二）知識目標定位

1.了解無機非金屬材料力學、光學、熱學、電學和磁學性能及其與結(jié)構的關系和相應原理；

2.針對各種性能與結(jié)構之間的變化規(guī)律及其相互制約因素，提出改善其性能措施，為研發(fā)新材料及新工藝和性能提供理論基礎；

3.熟悉各種性能的測試方法。

（三）能力目標定位

1.獨立獲取知識的能力——通過學習，使學生能夠獨立自主學習，獲得新知識，不斷拓展知識面。

2.分析問題和解決問題的能力——通過到工廠參觀學習，對材料存在的問題能夠運用所學無機材料物理性能知識去分析和解決，從而培養(yǎng)學生新材料開發(fā)能力。

3. 提高自主創(chuàng)新意識和實踐能力——通過課堂教學、項目研討等環(huán)節(jié)讓學生對無機材料主要物理性能的相關原理及微觀機制有較全面的認識，并掌握重要物理參數(shù)的基本物理意義及其與材料組成、結(jié)構之間的關系與影響因素；培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和解決各種復雜工程問題的能力。

（四）創(chuàng)新教育定位

無機材料物理性能屬于理論專業(yè)核心課程，涉及材料性能的基本原理及其測試方法對于探索新材料的開發(fā)具有重要意義。該課程對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識有著重要作用，因此在教學中要注重創(chuàng)新教育，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（五）情感價值觀目標

以“育人為本，德育為先”為教學目標，培養(yǎng)廣大學生正確的理念和社會主義核心價值觀；讓我們的大學生必須具有誠實守信的職業(yè)道德、“工匠精神”的責任心和職業(yè)態(tài)度，敢于創(chuàng)新、不怕吃苦的職業(yè)精神；激發(fā)學生熱愛專業(yè)和自主學習意識。

二、無機材料物理性能課程目前所存在的問題

（一）核心價值觀與專業(yè)融合重要性認識不足

無機材料物理性能課程是為了培養(yǎng)從事于陶瓷行業(yè)的創(chuàng)新應用型人才，是一門重要的專業(yè)核心課程。作為本專業(yè)核心課程，重點講授材料-結(jié)構- 性能相關方面的知識和材料理論基礎，學生實際操作能力也作為課程重點培養(yǎng)目標，而忽略了對學生的思想素質(zhì)和品德教育。因此，如何將課程思政教育與日常教學相融合，如何能夠“潤物細無聲”地將社會主義核心價值觀和傳統(tǒng)文化思想精髓融入該課程中，顯然是需要教師花費大量時間和精力去探究的。然而，面對繁重的教學和科研任務，專業(yè)教師在開展“課程思政”有心無力，課程思政達不到應有效果。

（二）立德育人考核情況難以量化

目前，各高校在職稱評定等方面都是以論文、項目、專利和教學工作量為抓手來考核教師，未將教師立德育人考核量化，也并未將其納入考核高校教師的評價體系中。究其原因主要是缺少其專業(yè)課程體系相應的評價標準及指標體系，難以量化立德育人情況。因此，高校教師為應對目前的考核體系，就會避重就輕，從而忽視立德育人的根本任務。 因此，如何將兩者相結(jié)合是值得探索的一個重要課題。

三、無機材料物理性能專業(yè)課的思政育人實踐

為培養(yǎng)學生具有較強的專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，需探索開展如何潤物細無聲地將社會主義核心價值觀與專業(yè)知識相結(jié)合的實踐路徑。

（一）打造課程思政師資隊伍

師資隊伍建設對課程思政建設質(zhì)量有著十分重要的作用。培養(yǎng)教師的育人意識、提升教師的育人能力就顯得格外重要。目前，各高校展開了課程思政改革，景德鎮(zhèn)陶瓷大學和材料學院經(jīng)常組織和要求老師參加線上和線下培訓，并要求老師撰寫心得體會，以此提高老師的課程思政意識。本課程小組建立了Q Q 群、微信群，老師經(jīng)常會在群里交流自己對課程思政的心得體會，以達到共同學習之目的。本課程組每周定期召開相關會議進一步交流和探討。同時本課程組在一流專業(yè)建設和課程思政建設資金支持下，選派專職任課老師到校外進行課程思政建設的調(diào)研和參與相關信息化專業(yè)的教學、“金課”和慕課建設學習，并將所獲得的最新動態(tài)以PPT 形式向課程組人員匯報，讓每位老師都能及時更新教育理念，獲得最新教學動態(tài)，極大地提高了該課程教師的教學水平。

本課題組成員獲得了江西省教學講課競賽三等獎，并獲得了校級精品課程建設項目和江西省、校級思政示范課程等榮譽稱號，其授課質(zhì)量為優(yōu)秀，深受同學們喜愛。

（二） 以工程教育專業(yè)認證和國家一流建設為標準，探索無機材料物理性能課程思政元素的融入點和途徑

好的課程建設會充分發(fā)揮課程思政功能，因此就必須結(jié)合其課程性質(zhì)和特點，以工程教育專業(yè)認證及國家一流課程建設標準為基礎，探索一種思政教育元素無縫融入專業(yè)核心課程教學的途徑就顯得尤為重要。工程教育認證中的十二條標準諸如職業(yè)道德規(guī)范、個體與團隊之間的聯(lián)系、溝通能力、工程與社會、環(huán)保及經(jīng)濟之間的可持續(xù)發(fā)展、科技創(chuàng)新能力、研究實踐能力、終身學習能力等都正好與社會主義核心價值觀中敬業(yè)、誠信、友善、和諧、愛國等相對應，這為無機材料物理性能課程思政建設提供了大量思政元素。課程組以學生為中心，通過逆向設計，將敬業(yè)、誠信、友善、和諧、愛國等思政元素融入各個教學環(huán)節(jié)，使學生體會到課程的魅力所在。通過課程讓學生對中國文化有了進一步認識，領悟“工匠精神”，更好地實現(xiàn)課程思政功能。本文選取無機材料物理性能第七章“電學性能——鐵電材料”的教學為例，闡述無機材料物理性能課程思政元素的融入點和途徑。

課程導入——提出問題：播放視頻：關于疫情期間，大量人群迅速通過方便而精準的測溫安檢門，是用什么材料所制成的？從中學到了什么？

指導教學——新知學習：測溫安檢門中有熱成像裝置，這個攝像頭中使用了具有鐵電性的熱釋電傳感器，這種傳感器對溫度變化敏感，并在不同的溫度下釋放出不同量的電荷，那么在我們通過這個攝像頭的時候，傳感器會自動接受到來自人體釋放出的紫外線輻射，并轉(zhuǎn)化成微弱電壓的光譜，經(jīng)安裝于探頭內(nèi)部的場效應管被放大后送至外部。同時，如果人體的體溫超過37.3，警報器就會響起，從而把發(fā)燒的人攔下。

思政融入——思政成效：向?qū)W生傳達全國人民在黨的領導下，眾志成城抗擊疫情的團結(jié)精神、奉獻精神、必勝精神。通過鐵電材料制成的測溫安檢門不僅大大提高了檢測結(jié)果，而且便利了人們的出行等案例，以此提高作為材料人的使命感和責任感，立志通過專業(yè)知識學習報效社會。

課程小結(jié)——知識總結(jié)：對知識點進行總結(jié)歸納。

課后思考——知識拓展：布置課后討論題來拓展知識的運用。

1.思政元素融入材料類學生的授課情況分析

該課程講授時間為大三第一學期，學生們對于課程講授方式都已清楚，如果按照傳統(tǒng)的課程知識體系講解，學生對于枯燥無味的專業(yè)知識點不感興趣，沒有主動學習意愿，就會導致對知識點掌握不透徹，從而缺少主動思考和開拓創(chuàng)新意識。因此，為提升學生的主動思考和開拓創(chuàng)新意識，并潤物細無聲地融入課程思政元素，我們課程組老師通過類似上述第七章電學性能案例分析法在講解知識點的同時將案例視頻及以上問題，發(fā)布給學生。由學生自由分組進行預習。在預習過程中，每組同學需要圍繞問題完成相關資料搜集、共同討論分析并寫出自己的心得體會。通過案例分析，讓學生不僅了解了專業(yè)知識點，而且思政元素的融入，培養(yǎng)了學生的科學精神(理性思維、批判和質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新)，使得學生能夠?qū)W會學習(樂學善學、勤于自主反思、信息意識)和健康生活(珍惜生命、健全人格、自我監(jiān)督和管理)，增強責任感和創(chuàng)新意識。

2.思政元素融入教學內(nèi)容，提升教育成效

無機材料物理性能課程中蘊含著豐富的德育素材。如在上述鐵電材料的教學案例中，課堂上，首先由學生進行案例分析，教師在此過程中觀察、記錄所有學生的表現(xiàn)，就學生討論分析時的語言表達、邏輯思維、團隊協(xié)作進行考評。通過查閱資料，學生都能了解測溫器中所用到最關鍵的材料是鐵電性的熱釋電傳感器，而且也體會到材料人與抗擊疫情的醫(yī)護者一樣偉大，正是由于該熱釋電傳感器的發(fā)明，不僅大大提高了檢測結(jié)果，而且便利了人們出行。由此，引導學生作為材料人的使命感和責任感，同時，也讓學生們切實認識到課堂中學到的知識具有很強的實用性，以此增加學生對無機材料物理性能課程的興趣以及對專業(yè)學習的熱愛。

又如在講解力學部分，列舉了應縣木塔建筑例子，經(jīng)過千余年的風吹雨林仍屹立不倒，歸結(jié)于建設者們應用斗拱連接，使梁柱間的連接、力的傳遞和分配恰到好處，以此培養(yǎng)學生的工匠精神和民族自信心。同時以一些因力學、熱學、電學原理設計不當或考慮不全面而引發(fā)災難事故的反面例子為切入點，培養(yǎng)學生的責任意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)。如電瓷漏導所帶來的傷亡，如上海靜安區(qū)火災由于外墻采用的保溫材料存在多種弊端，激發(fā)同學們研制新型的、滿足防火要求的防火保溫材料；又如煤礦瓦斯爆炸，采用氣敏傳感器件就能及時檢查到瓦斯?jié)舛劝l(fā)出警報，從而挽救眾多家庭。通過栩栩如生的案例教學，培養(yǎng)學生的責任感和職業(yè)道德，讓學生具有正確的社會主義核心價值觀，為中國特色社會主義建設貢獻自己的力量。

在介紹不同科學家發(fā)明的公式及其原理時，通過重點講述科學家的忘我、不怕困難等精神，讓學生們樹立排除萬難、為實現(xiàn)自己遠大理想而拼搏奮斗的堅定信念。如科學家錢學森不怕困難，發(fā)奮圖強，為中國成功研發(fā)“兩彈一星”無私奉獻的科學精神；郭永懷科學家為研發(fā)新型核武器出差途中，因飛機失事而犧牲時仍緊緊抱著裝有絕密資料的公文包，以防丟失。科學家們不懈努力研發(fā)新材料的案例，讓學生真正感受到他們的愛國主義情懷和嚴謹?shù)目茖W精神。

3. 思政元素融入教學方法和手段方面的探索改革

在課堂教學方法上，教師必須堅持“以學生為中心”的教學思想。課程組采用多媒體與板書有機結(jié)合的教學手段，利用“學習通”或線上“慕課”等智慧化教學工具提供和補充思政教學素材。如根據(jù)每章思政元素知識點發(fā)布學習任務，觀看思政元素教學視頻，完成專業(yè)知識與思政元素相結(jié)合的作業(yè)，提出思政問題由學生進行討論等。一方面，學生可提前在“學習通”等線上平臺預習新專業(yè)知識和思政知識；另一方面，通過線上交流、作業(yè)批改等，能夠隨時掌握學生的學習情況；針對存在問題，教師能夠及時對教學方法或手段進行調(diào)整，從而保證學生的學習效果。

以上述鐵電材料的教學為例，上課前，在線上教學平臺布置觀看“眾志成城抗擊疫情”視頻任務；課堂上，由學生以組為單位（每組3-5 名同學）進行案例分析，教師糾偏并查漏補缺；接著由其他同學進行提問和補充。整個教學過程中，以學生為中心，教師認真聽取，并在學生講完之后對其準備的內(nèi)容做出評價。尤其是糾正學生講解過程中出現(xiàn)的知識錯誤、邏輯錯漏，并補充相應的背景知識，從而既培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也進一步提高作為材料人的使命感和責任感，立志通過專業(yè)知識學習報效社會。

4.思政元素融入教學模式方面的探索改革

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，不再只采用任課老師向?qū)W生講解課程的內(nèi)容和知識點，而是讓學生參與到學習過程中，通過案例分析法來提高其學習效果。在整個教學過程中，教師組織學生在課前預習，通過查閱資料完成相關資料搜集，共同討論分析心得體會。課堂上教師根據(jù)學生學情表現(xiàn)，引導學生樹立正確的思想觀和價值觀。為進一步拓寬所學專業(yè)知識點，課后，讓學生們進行一次小組討論式、探究性的學習。同時，布置一些思政方面的要求，如每個領域的杰出科學家精神，并對思政方面進行討論和反思。

授課方式由學生組成小組，查閱文獻資料做成PPT 后，讓每個小組派代表在課堂講解專業(yè)知識點，并對其思政內(nèi)容方面進行歸納和總結(jié)。教師針對問題進行指導，根據(jù)指導意見進行修改。通過這種教學模式，不僅使學生具有獨立思考和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的自主學習意識，同時也提高了學生的團隊合作與交流溝通能力，而且能夠全面、深刻地培養(yǎng)學生堅持不懈、務實求真的職業(yè)品德和高度的家國情懷。

通過對教師授課現(xiàn)狀進行分析，并對其教學內(nèi)容、手段和方式進行改革,極大地提升了我校學生的自主學習積極性和解決各類復雜工程問題的能力，獲得了多項高校大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”等金獎，學生成績顯著提升。

四、教學效果及其反思

（一）案例開展的意義和價值

通過案例教學，使學生真正體會到材料科學家的工匠精神、嚴謹?shù)目茖W精神和愛國精神等，從而將課程思政融入了無機材料物理性能專業(yè)核心課程，以此培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新應用型材料技術人才。

（二）主要成效和特色

自課程建設以來，極大地提高了課程組教師的教學水平，尤其是青年教師通過將思政與課程體系相結(jié)合，獲得了江西省教育廳組織的青年教師講課比賽三等獎，相關課題組教師在無機材料物理性能授課評價為良好以上，并獲得了同學和督導的一致好評。許多學生發(fā)微信、Q Q 和寫信表達了對無機材料物理性能課程思政的喜愛，他們提及以前上專業(yè)理論課根本不知道學習理論基礎知識有多重要，然而，通過上無機材料物理性能思政課程，使他們真正感受到了作為一名材料科學家的重要性和對職業(yè)的自豪感與成就感，也知道了學習該門課的重要性。通過近三年班級課程成績發(fā)現(xiàn)，其成績逐年提高，由64.5 分提高到了72 分。同學們主動學習明顯增強，課前課后都會與老師交流提問，并積極參與科研活動和專業(yè)競賽活動，如國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從8項增加到15 項，并獲得了“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”等金獎。顯然，在專業(yè)課程中融入思政元素極大地提升了學生的學習積極性和解決復雜工程問題能力。該課程先后獲得校級、省級思政示范課程等榮譽稱號，目前著手打造省級和國家級“一流”精品課程。

（三）教學反思

由于每個學生的學習情況不一樣，因此仍然必須對不同特點的學生的教育手段和內(nèi)容進一步完善和改進，因材施教，激發(fā)學生的學習積極性和能動性；針對課程所學時間不足以組織開展各種教學活動，因此我們需要結(jié)合當前教學活動進一步完善和建設網(wǎng)絡平臺，凸顯課程思政元素，使之貫穿整個教學活動；課程質(zhì)量和成績評定體系尚未完全擺脫傳統(tǒng)評價模式，需要進一步探索思政內(nèi)容考核可衡量化體系和特點；為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，課堂模式創(chuàng)新仍需進一步探索。

五、結(jié)語

立德樹人是高校應當嚴格遵循的一項基本原則。專業(yè)核心課程是培訓專業(yè)技術性專業(yè)人才的重要課程體系之一，應更多地將中國特色社會主義核心價值觀教育理念融入專業(yè)課程的整個教學過程中，才能真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹?chuàng)新型應用類專門人才。無機材料物理性能課程組以工程教育專業(yè)認證的標準和畢業(yè)要求為指導，提出了強化教師隊伍的建設、探索無機材料物理性能專業(yè)課程中對思政科技元素融入特征的基本理論要求與實踐路線，并對案例研究開展的重要意義與價值、主要成效及特色進行了歸納總結(jié)。在后期課程思政建設中，要始終把立德樹人理念貫穿到整個實踐教學過程中，不斷地探索、總結(jié)出各種課程中思政要素的融合點與路線。