小學美術教學中繪本運用策略探究

侯 玥

（泗洪縣雙溝實驗學校,江蘇 泗洪 223900）

繪本就是以繪畫為主帶有少量文字的兒童讀物。繪本內容簡潔、干凈，顏色鮮艷，是當前最受小學生歡迎的讀物之一。小學美術主要教學內容就是引導學生掌握基礎的美術技能，發展學生美術實踐能力，激發學生的創造精神，使學生擁有基本的美術素養。在小學美術教學中，教師要結合學生喜愛的繪本讀物，幫助學生提升美術核心素養。

一、小學美術教學中繪本運用的重要性

在傳統的小學美術教學中通常是教師處于教學主體地位，學生處于從屬地位，對美術知識的接收處于被動地位。因此若想要在小學美術教學中有效運用繪本進行教學，需要小學美術教師改變傳統教學理念，對傳統教學方式進行創新，尊重小學生的教學主體地位，在美術教學活動中注重培養小學生的學習自主性，并且小學美術教師在教學課堂通過多種多樣的教學方式引導學生對繪本進行學習探究，激發學生對于美術的學習興趣，促進小學生綜合素養能力的提高，有效提高小學美術課堂的教學效率。

（一）運用繪本有利于激發學生的美術學習興趣

小學階段的學生學習任務相對不那么繁重，但同時注意力也難以長時間集中，對于抽象相對復雜的美術教學來說，如果單純依靠教師的講解和學生的模仿練習，很難引發學生的學習興趣。而繪本則剛好可以解決上述問題，繪本主要是由精美的圖片和簡短的文字描述加以構成，用于描寫一則豐富有趣的故事。繪本中精美的圖片以及豐富有趣的故事，將會對學生生成強烈的吸引力。因此在小學美術教學過程中運用繪本，通過美術繪本的趣味性和藝術性，吸引小學生的注意力，提高小學生對美術的學習興趣，同時教師對小學生進行積極引導，讓小學生對美術繪本中蘊含的內涵有更深刻的認識，從而有效提高小學美術課堂教學效率和小學生學習能力。教師還可以利用學生自主實踐、自主動手繪畫的學習積極性加強學生繪畫技能的訓練，可以讓學生學習繪本的故事講解模式，在紙張中畫出一則自己心中喜歡的小故事，或者自己切身經歷的獨特趣味事件。學生一邊進行自主創作，一邊加強美術練習，學生的美術課堂活動就不再是單一的被動練習，而是讓學生的創造性思維融入其中，學生可以主動進行創作學習。

（二）運用繪本有利于促進學生綜合素養的培養

在社會不斷發展的當下，市場對于人才也有了越來越高的要求，不僅要求人才具備專業的知識和能力，還要求人才具備較高的個人文化素養，從而能夠有效應對市場的變化。繪本不僅僅是一個單純的娛樂性閱讀書目，大量繪本中還包含深刻的哲學知識，有的繪本是以寓言故事為文本進行繪畫的。所以繪本不僅可以作為美術教學素材，更加可以作為培養學生綜合人文素養的一種素材。因此在小學美術教學中運用繪本進行教學，可以有效利用繪本的特性，發揮繪本的作用，對傳統小學美術教學方式進行創新改進，培養小學生的美術學習能力和審美能力，鍛煉小學生的創新思維能力，進而提高小學生的綜合文化素養。

二、繪本在小學低年級美術教學中的運用價值

（一）激發學生對美術課程的學習興趣

美術繪本具有很強的趣味性，很符合小學生的心理特點，能夠吸引小學生的注意。美術繪本中包含生動有趣的故事畫面，其中的故事情節和人物造型等夸張有趣，符合小學生的審美需求。并且繪本本身具有豐富的色彩構成，小學生年齡偏小，天生會對顏色鮮艷的事物產生強烈的好奇心，能夠吸引小學階段學生的注意力，讓小學生對美術產生學習興趣，積極主動地進行學習探究，提高小學生的美術學習能力。教師在選擇繪本展開美術教學時，除了要關注繪本故事內容以外，還需要注重選擇繪本顏色是否豐富、人物造型是否符合小學生的審美？

（二）增強學生對美術內容的感知能力

由于美術學科的特殊性，在進行創作時人物造型、色彩搭配、結構組成等方面都有極其強烈的視覺沖擊，因此美術繪本中的內容也就具有鮮明的特點，能夠在繪本應用于小學美術課堂時為學生帶來深刻的藝術享受。在小學階段的美術教學中教師有效運用美術繪本，能夠使小學生對藝術的不同風格有更深刻的認識，同時可以拓寬小學生的美術視野，增強小學生對于美術的感知，提高小學生的美術欣賞能力，從而逐漸提升小學生的美術素養。例如在繪本教學中，教師可以利用多媒體將繪本中學生喜歡的畫面截取下來，利用軟件對繪本配色進行重新規劃，讓學生來對比繪本顏色和教師填充的色彩，這樣學生就會很快意識到不同顏色搭配對于美的體現會產生截然不同的效果，從而增強了學生的藝術感知能力。

（三）引導學生靈活運用繪畫語言

小學階段的學生對圖案的敏感性尚高于對文字的敏感性，小學生還較擅長通過繪畫表達內心的想法，因此在小學美術教學中教師要充分利用美術繪本進行教學，在美術教學過程中為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠在課堂中更好地進行美術想象和創造，運用繪畫表達內心的情感。

三、小學美術教學中繪本運用的現狀分析

（一）在小學美術教學中教師的教學理念落后

在傳統小學美術教學課堂中，教師通常更注重美術知識的傳授，不注重教學工具的輔助，不在小學美術教學課堂中運用繪本，并且在美術教學過程中忽視了學生在教學中的主體地位，這就導致小學生在美術課堂中只能被動地學習美術知識，使小學生對美術的學習積極性不高，從而導致小學美術課堂教學效率不高，阻礙小學美術教學的發展。

（二）在美術教學中學生學習的積極性不高

在當前的教育環境下，小學美術課堂的受重視程度相對較低，這就導致小學美術教學事業的發展受到阻礙，而形成這些的原因不僅有學生自身受應試教育影響，對美術繪本興趣不高，從而導致小學美術課堂教學效率不高。還有一方面原因是因為在小學美術教學中教師的教學方式老舊，缺乏創新，小學美術課堂枯燥乏味，難以吸引小學生的注意力，無法充分調動小學生對于美術的學習興趣，進而導致小學美術課堂的教學效果受到影響。

四、繪本資源在小學美術教學中運用存在的不足

（一）繪本資源難以滿足學生的需求

在小學美術課堂中運用美術繪本進行教學，就需要大量的美術繪本作為教學資源，教師在美術教學過程中通過繪本吸引小學生的注意力，以此提高小學美術課堂的教學效率。但在當前的教學模式下，小學美術教師對美術繪本的選擇范圍較狹窄，繪本的內容不豐富、質量不高，導致繪本內容難以滿足小學生的知識需求，阻礙小學生美術水平的提升。

（二）教學方式難以激發學生的學習興趣

在小學美術教學中運用繪本教學是當前美術教學的發展方向。但是由于在傳統教學中并不經常使用繪本進行教學，因此教師雖然認識到了美術繪本在小學美術教學中的重要性，但是對繪本在小學美術教學中的運用方式仍處于探索階段。在進行小學美術教學時大多是教師處于教學主體地位，對學生進行教學，在教學過程中學生的參與感較低，這就導致小學生對于美術缺乏學習興趣，進而導致小學美術課堂教學效率低下。

（三）不重視對學生的想象力開發

想象力在美術中是必不可少的，具備豐富的想象力才能更好地進行藝術創作，因此在小學美術教學中教師不僅要培養小學生的美術技能，還要培養小學生的想象力。但在當前的小學美術課堂中教師使用美術繪本進行教學時，還是較注重對學生美術技能的訓練，對學生的想象力鍛煉重視程度相對較低，這就會使學生的想象力開發不足，不利于學生美術素養的提升。

五、美術繪本在小學美術課堂中的運用策略

（一）結合繪本激發學生學習興趣

在學習過程中學生的興趣起著一定的推動作用，因此教師在開展教學活動時一定要以激發學生的學習興趣為主，以興趣推動學生自主學習。在實際的美術教學中，一方面因為學生受傳統教育的影響，以文化課程的成績為主，將所有的精力與重點全放在如何提高成績上，忽略了美術學科的學習；另一方面也是受教師的影響，由于教師思想觀念的落后，始終運用生硬的教學方式，使學生無法調動學習興趣，導致美術教學效果不佳。將繪本加入小學美術教學中，教師可以將繪本的效果最大化，充分發揮繪本的藝術性價值，對學生進行引導。引導學生結合繪本中色彩鮮艷的圖畫內容，分析繪本中的美術知識資源，在提高學生美術學習積極性的基礎上促進學生綜合素質的形成。在實際教學中教師可以將較經典的繪本加入教學中，改變課堂單調、枯燥的學習氛圍，引導學生在輕松愉快的氛圍下積極動腦，探究學習。在美術課堂上，教師可以結合美術教材中的內容找尋與之內容相似的經典繪本，讓學生通過觀察繪本的構圖與色彩的選用，提高學生對教材知識的認知程度。

以“三原色、三間色”教學為例，本次課程需要學生在教師的引導下認識紅、黃、藍三原色以及橙、綠、紫三間色，認識三原色與三間色的色彩特性，掌握用原色調配間色的技能。為了使學生能夠達到教學目標，教師可以將繪本故事《小藍和小黃》引入到教學過程中。這本繪本故事是由李奧尼創作的，主要講述了小藍和小黃是一對好朋友，一起游戲，一起上課，最后小藍和小黃融合在一起變成了“綠”的故事。教師則可以利用故事中藍色融合黃色變成綠色的奇妙現象有效地激發學生的探索欲望，進而提升學生的學習興趣。

（二）將繪本故事加入課堂教學環節中，豐富課堂教學內容

繪本故事的內容豐富多彩，里面不僅擁有有趣的畫面，還蘊含著許多的道理，教師不僅可以運用繪本故事啟發學生的藝術細胞，還能刺激學生思維的發展。每本繪本中的故事都是具有一定針對性，教師要選擇符合學生年齡階段、興趣愛好以及認知發展水平的故事情節吸引學生的注意。教師完全可以以學生感興趣的繪本故事設計教學環節，以此為學生創設愉快、輕松地學習氛圍。

例如，在“重重復復”的教學過程中，為了讓學生掌握在美術作品中重復排列的設計方法，了解重復圖案的藝術特色，學會設計簡單的重復圖案，在提高學生審美能力的同時加強抽象構成能力的訓練。教師則可以利用《亂七八糟的魔女之城》設計課堂教學環節。教師首先給學生講述故事內容，讓學生了解故事的大致內容，再引導學生觀察故事中的各種圖案，發現圖案的規律并按指定的排列規律找出正確的圖案。最后再引導學生運用這些重復的圖案設計新的重復排列繪畫作品。運用這樣的教學方式不僅提高了學生邏輯思維能力，還豐富了學生的美術知識水平，使學生的美術素養得到了有效發展。

（三）結合繪本補充，激發兒童的想象能力

繪本故事是具有一定連貫性的，每一篇故事包含的內容與情節都十分完整。但是當前已有許多繪本故事打破原有的固定情節，設計了不少“留白”部分?！傲舭住辈糠值奶畛湫枰獙W生發揮想象力去完成，用通俗的話來說就是續編繪本故事，將自己想象的繪本故事的情節補充完成。這樣的設計形式不僅可以提升學生的想象力，還能充分培養學生的思維能力，以及美術知識運用能力。

以《神州風采》一課為例，教師就可以將繪本《愛思考的艾伯特》加入課堂教學環節中。這本繪本故事主要以圖案為主，文字部分少之又少，在繪本中含有大量的空白部分，以空白的部分表示宇宙廣闊的空間以及對宇宙空間的思考。教師在教學過程中引導學生根據“我是大還是小”“星星在宇宙中，宇宙又在誰其中？”“一切都可以停下來嗎？”等問題展開想象，對繪本中產生的這些問題給出自己的解答。運用這樣的方式不僅可以加深學生對宇宙的認知，還可以提升學生聯想與想象的能力，在學生的實際操作中增強學生的美術技巧，提升學生的創新能力。

（四）開展添畫繪本活動，提升學生創作能力

繪本添畫顧名思義是指讓學生運用相同或不同的材料根據繪本故事中的信息進行添畫。在課程改革的背景下，教師針對學生的教學目標不再是以美術知識與美術技巧學習為主，而是要在基礎知識之上提升學生的創新能力。因此，在小學美術教學活動中，教師需要創新教學方式，引導學生運用“添畫”的方式促進創新能力的提升，讓學生依據繪本故事中的重點信息自己創新添畫，利用不同的材料、不同的工具創作，在促進學生創作能力形成的同時有效提高學生的美術技巧。

例如，在《親親密密一家子》教學中，教師就可以將繪本《我媽媽》引入課堂教學中?！段覌寢尅防L本故事是從孩子的角度出發，描繪了孩子眼中無所不能的媽媽。教師引導學生仔細閱讀故事中的文字，運用自己的理解描述文字內容，最后再讓學生以繪畫的形式將自己的理解表現出來。如，在“她的歌聲像天使一樣甜美”這句話中，描述了溫柔的媽媽，教師就可以引導學生繪畫出媽媽在晚上睡覺前為“自己”唱搖籃曲的情形。

六、結束語

綜上所述，在小學美術教學中加入繪本內容不僅可以讓學生通過添畫、補充等環節增強創作能力，還能提升學生的想象力，鍛煉學生美術技巧，培養學生的美術實踐能力。這樣可以使美術課堂教學內容逐漸豐富，引導學生在學習美術知識的同時促進情感態度的發展，在豐富的畫面、鮮艷的色彩熏陶下逐漸提高學生的審美能力，使學生的美術素養不斷提高。