情境教學法在初中美術教學中的有效應用

柳曉琳

情境教學法在初中美術教學中的有效應用

柳曉琳

（甘肅省平涼市莊浪縣良邑中學，甘肅平涼744600）

初中階段的教育開始加強藝術方面的培養，尤其是在初中美術教學的過程中正不斷地提高教學的水平，旨在給學生帶來更多的選擇，幫助大家在美術的學習、應用方面得到卓越的成果。情境教學法的應用符合初中美術教學的發展趨勢，很大程度上減少了教學的隱患，提高了教學的可靠性、可行性。但是，情境教學法的應用模式，需要進一步轉變初中美術教學的思維，對情境的吸引力不斷地提高，才能創造出較高的價值。

情境教學；初中美術；教學策略

初中美術教學的影響因素比較多，各方面的教育工作開展應考慮到學生的感受。情境教學法雖然是不錯的模式，但是在具體應用的時候要引導學生充分地參與進來，繼續按照教師的個人觀點實施并不能得到優良的成果，還有可能因此產生非常多的問題。所以，教師在初中美術教學中采用情境教學模式時，要不斷地調整情境的創設方法，掌握好學生的思考方式，在情境教學的過程中加深與學生的溝通、交流，提高初中美術教學的質量。

一、情境教學法的應用意義

初中美術教學的要求不斷增加，傳統的教學理念、方法應用并不符合現代化的訴求，造成的問題是比較多的，而且整體上并不能給學生帶來豐富的體驗。情境教學法的應用，在于幫助學生們從正確的角度思考，既要感受美術帶來的魅力，又要對美術的教學體系更好地完善，促使大家在學習、思考的過程中得到更多的感悟。情境教學法的應用，還可以不斷地提高教師的專業素養，鼓勵教師在學習、思考的過程中站在學生的角度，豐富自己的經驗，加強個人進修的能力，對于各方面的知識點傳授按照多元化的思路調整。情境教學法的應用，是初中美術教學的重要組成部分，打破了傳統教學的局限性，促使長期教學擁有更多的保障。未來的教學工作應更好地轉變思維，針對初中美術教學的內容不斷完善，給予學生更好的體驗，讓學生們在成長的過程中得到優良的成果。

二、初中美術教學的問題

（一）教學方法不健全

隨著初中美術教學的意識不斷提高，很多學生在美術的學習過程中沒有按照科學的理念調整，大部分教師在教學的過程中與學生的互動較少，學生和教師之間沒有達到協調、統一的狀態。教學方法不健全是比較常見的問題。例如，初中美術教學的初期階段，教師對于學生的天賦、特長并不了解，整體上的教學工作依然是按照陳舊的經驗開展，整體上表現出“灌輸式”的特點。由于教學方法的問題，導致學生的美術學習興趣非常低，很多知識點的掌握沒有按照科學的思路完成，在后續的進步中遇到了較多的挑戰。所以，針對教學方法不健全的問題，教師應站在長遠的角度思考，為學生的進步提供更多的保障，提高教學的可靠性、可行性。

（二）生活聯系不足

初中美術教學中很多問題是長期積累的結果，教師想要在今后的教學工作中得到更好的成果，應充分地聯系生活，從生活中挖掘美術的知識和體驗。但是，部分教師在初中美術教學的時候并沒有對學生的視野進行拓展，更多的是按照固定的內容教學，與生活方面的聯系是非常少的，此時針對初中美術教學的方式、方法沒有給出足夠的依據，造成的漏洞較多。而且，美術教學長期局限在理論層面，這對于學生的成長、進步并不能提供較多的保障，未來的教學工作開展很容易出現較多的困境。生活聯系不足的問題已經表現出較高的普遍性，教師應堅持在未來的教學工作中系統化地調整，轉變教學的思維，促使初中美術教學的目標快速實現。

（三）探究內容較少

初中美術教學的時候，部分教師沒有開展探究教學，更多的是讓學生對固定的美術知識進行掌握、學習。美術知識其實并不是固定的，本身也是比較靈活的學科，在探究內容較少的情況下，很容易導致學生對美術存在錯誤的認知，各方面的學習、進步也會遇到很多的挑戰，產生的漏洞是非常大的。初中美術教學的探究模式，基本上是按照教師的個人觀點進行教學，沒有開發出學生的特長和天賦，對學生的觀點出現了矯枉過正的情況，此時導致師生的矛盾增加，而且在教學溝通的過程中并不能給學生帶來較好的體驗。針對探究內容的問題，教師應站在長遠的角度思考，促使初中美術教學的每一個環節科學地銜接，減少隱藏的風險，從而對初中美術教學的質量更好地提高。

（四）教學渲染薄弱

初中美術教學的很多問題在于沒有從學生的角度思考，大部分教師在教學的時候沒有考慮到課堂的優化塑造，渲染模式非常薄弱。美術教學的過程中應塑造不同的環境、不同的條件，努力開發出學生的美術天分，這樣才能在未來的教學工作中得到卓越的成果。但是，教學渲染薄弱的情況下，直接影響到初中美術教學的正常部署，很多教學工作的實施沒有給出充足的依據，整體上的教學工作開展遇到了較大的挑戰。例如，初中美術教學的渲染模式，沒有合理地提高課堂的氣氛，導致學生在思考、進步的過程中無法激發內心的學習欲望，外部的環境和內心的想法不夠對等，這對于未來的教學工作開展造成了很多的問題，因此教師應站在長期教育的角度進行革新。

（五）教學評價單一

隨著初中美術教學的體系不斷完善，教學評價的問題引起了大家的高度關注。有很多教師對于美術的評價完全按照批評的方法完成，沒有掌握好學生的內心訴求，長此以往很容易遇到較多的挑戰、較多的漏洞，各方面的教學工作無法給出足夠的依據。出現教學評價單一的問題，是由于教師沒有把握好學生的自信心培養模式，部分教師單純地認為學生沒有天賦，所以評價的過程中缺少科學的鼓勵，完全采用訓斥的模式完成，此時給學生帶來的感受并不好，而且長此以往沒有加強教學的綜合創新，針對初中美術教學的階段性目標實現也構成了嚴重的問題。

三、情境教學在初中美術教學中的應用原則

初中美術教學的理念正不斷地創新，情境教學法的應用，旨在開闊初中美術教學的視野，讓教師和學生在新的環境下溝通、交流，掌握更多的情況，對學生的引導按照全新的思路進行探究。初中美術教學的過程中關于情境教學的部署方式要提前從學生口中得到較多的反饋，觀察學生的學習思想、學習理念，尤其是學生的天賦、特長等都要充分地掌握，每一個學生對美術的觀點是不同的，因此有必要打造全新的教學平臺，加強初中美術教學的資源收集、應用，促使學生在成長、進步的時候擁有更多的保障。除此之外，情境教學法的應用還要深入把握好初中美術教學的特點，讓學生在學習、思考的過程中有更多的選擇。

四、情境教學法在初中美術教學中的應用策略

（一）加強游戲情境應用

初中美術教學的難度并不低，為了進一步降低學生的壓力，可加強游戲情境的應用，借此與學生產生較多的共鳴，讓學生在學習的過程中得到較多的感悟。有的學生基礎較差，積極性、主動性也不強，巧用游戲，就會很好地改善他們的厭學情緒，引領他們突破自我、完善自我，在潛移默化中提升認知的水平;有的學生能力較強，學科成績也很不錯，巧用游戲，在短時間內激活了他們的創新思維，便于教師各項人才培養計劃的高效實施，雙方沒有壓力，實現共同進步，最終可以達到寓教于樂的目的。游戲導入屬于情境教學的一部分，一方面能增強學生“主動探究”的意識，另一方面能讓他們的心理得到滿足。

（二）主動聯系生活實際

隨著初中美術教學的要求不斷增加，生活情境的塑造能夠將各類美術知識更好地聯系起來，注入生活實際當中，促使學生在學習的過程中得到更好的感受，減少教學的漏洞和問題。美術教學中應該重視與生活經驗相結合，并加強美術與社會生活相關聯，讓學生在實踐中加以應用，從而激發學生的創造力。如在《校園藝術節》一課時，教師可從愛好上激發學生的創造性，或者從流行廣告語中啟發學生，讓其靈感馬上涌動，同時預留學生各自闡述的時間，鼓勵他們把想法繪制在作品中。如《廣而告之》《盛情邀約》《獨特的裝扮》等都讓學生在設計中呈現并給予它們新的內涵。在激發學生的創新思維方面，還應該做到拓寬學生思路，體現人文內涵。教師在分析學生作品時應抓住機會，培養學生創造性的思維品質，這也是時代所需。

（三）學會創設探究情境

初中美術教學的層次正不斷地提高，探究情境的創設是不可或缺的組成部分，產生的綜合作用較強。例如，在教學《色彩的魅力》的過程中可通過多媒體技術完成，讓學生觀察色彩的變化特點，掌握好色彩應用的效果。在很多美術作品欣賞的時候，大家會明顯地發現色彩的應用存在較多的技巧，不同的色彩搭配給大家帶來的感覺是不一樣的。多媒體技術的應用，可以對同樣的美術作品按照不同的上色模式進行分析，有些美術作品通過黃色這樣的暖色完成，給人一種溫暖的感覺。但是如果變成藍色，則表現出冷色調的情況，大家在欣賞的時候不免會出現悲觀的情緒。通過這樣的探究情境，提高了初中美術教學的水平。

（四）加強教學渲染

情境教學法的應用符合初中美術教學的發展趨勢，但是在情境的塑造過程中應科學地開展渲染教學，讓學生對不同的內容深入地把握。例如，《廣而告之》的教學與日常的廣告設計存在密切的關聯，學生在學習、思考的過程中應考慮到不同的廣告應用效果，從身邊的生活中收集較多的素材。有些廣告因為渲染模式較好，因此促進了商品的銷售；有些廣告則過分夸大，引起了消費者的質疑。初中美術教學的渲染情境，就是要選擇一些典型的廣告作品進行分析，讓學生在學習、思考的過程中得到更好的成果，促使初中美術教學的各項內容給學生帶來更好的體驗，激發他們的天賦和特長。

（五）完善教學評價

隨著情境教學法的應用，初中美術教學的理念、方法不斷地優化，各方面的教育工作給出了較多的選擇，整體上的教育發展符合預期設想。教學評價的完善，旨在對初中美術教學的每一個內容、每一個學生、每一個方案做出科學地評價。例如，傳統的評價方式對學生造成了很大的壓力，在今后的教學工作中可加強師生互評的應用，打造專屬的評價情境，讓教師和學生換位思考，調整教育、學習的思維，這對于初中美術教學的效率提高產生了顯著的推動作用。另一方面，教學評價的革新，還要注重發現學生的優勢、天賦，按照因勢利導的方法進行教學，告別傳統的生硬評價方式，由此才能在初中美術教學的綜合成績上更好地提高。

五、情境教學法在初中美術教學中的應用要點

（一）完善教學方案

初中美術教學的內涵不斷豐富，情境教學法的應用帶來了更多的選擇，整體上的教學工作開展能夠采用新的策略、新的方法完成。但是，為了更好地發揮出情境教學法的優勢，應進一步完善教學方案。有些教師習慣性地將情境塑造直接呈現出來，沒有導入的過程，也沒有對新的教學方法合理地滲透，這對于學生的成長、進步造成了很大的挑戰。因此，情境教學法的實施，應對日常教學的情況開展科學地模擬、分析，把握好學生的特點，針對不同學生的適應能力適時調整，站在長遠的角度研討，促使初中美術教學的每一個部分更好地銜接。這樣才能在教學的過程中發揮出應有的價值，推動教學工作的進步。

（二）提高教師的專業能力

情境教學法對于初中美術教學是全新的選擇，很多教師雖然經驗豐富，但是在情境教學的實施過程中依然要考慮到自身的特長和不足。為此，教師在情境教學法的應用過程中必須仔細地學習、探究。尤其是在情境的塑造模式上，不能總是按照個人的想法打造，應進一步地融合新的思路、新的模式，針對個人的專業能力不斷提升給學生帶來優良的感受，促使初中美術教學的目標快速實現。而且，情境教學法的應用，還要加強教師與學生的溝通能力，要站在學生的角度思考，促使未來的教學工作開展得到更多的選擇，應堅持發揮出學生的長處，而不是單純地根據教材的內容對學生進行限制，這樣并不能在未來的教學中得到卓越的成果，反而出現了得不償失的現象。

（三）優化教學活動

初中美術教學的創新非常顯著，情境教學法的應用符合未來的發展趨勢，整體上創造的價值較高。未來，應繼續對教學活動不斷地優化。例如，教師可以根據學生的喜好和學習狀態讓學生自己組織教學活動，教師從旁指導和輔助，選擇班級內比較有代表性的學生進行教學，針對初中美術教學的各個環節分別負責。由此可以讓課堂上的教學情境更加多元化，減少了傳統教學的不足，促使學生取得更好的成績。教學活動的優化，有利于提高初中美術教學的品質，讓學生在不同的體驗下進行深入思考，減少初中美術教學的錯誤觀點，對學生的導向作用比較突出。

六、總結

情境教學法的應用提高了初中美術教學的質量，在長期教學工作中按照全新的思路進行調整，而且整體上的教學工作開展得到了較多的保障。未來，應繼續對初中美術教學的內涵不斷地豐富，掌握好教學過程中可能出現的動態變化，堅持引入新的理念、新的方法，對初中美術教學的長期優化奠定堅實的基礎。所以，初中美術教學的所有內容都要得到科學地整合，要合理地滲透情境教學。

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