色彩教學在小學美術課堂中的應用

李明華

（宿豫區第一實驗小學,江蘇 宿遷 223800）

色彩教學在小學美術課堂中的應用是小學生提高色彩認知的途徑之一，能夠幫助小學生明確色彩的搭配，培養小學生的審美能力。在小學階段奠定學生對于色彩認識的基礎，這樣能更好地讓小學生通過色彩進行情感的抒發，幫助小學生掌握色彩搭配以及色彩構建的思維，減少小學生學習色彩的壓力，達到小學美術課堂教學的最終目的。

一、色彩教學在小學美術教學中的意義

色彩教學在目前小學生的美術學習中有著很大的作用，小學生能在美術課堂中了解色彩的搭配，并且在美術學習的過程中，更加準確地辨認色彩，找到色彩之間的差距，明確色彩的一些變化過程，然后在色彩的變化過程中，構建小學生自己的審美，也能為小學生的繪畫提供一定的幫助。以往小學生都是以語文、數學、英語等課程學習為主，而美術課堂就是讓小學生放松的存在。隨著小學生學習壓力的增大，美術課堂的學習也成為小學生的學習難點，小學生對于一些色彩的辨認與搭配沒有共鳴，只是單純地照著美術課本上的圖案進行繪畫，增加了繪畫的限制性，也多了一層束縛感，增加了小學生的學習壓力。因此，在如今的小學美術教學中，以色彩教學為主，讓小學生在各種色彩辨認與搭配中自由組合，讓小學生繪畫的畫作也大多是開動腦筋的作品，不再是按照某一個圖片進行相關的繪畫。小學生可以按照自己的意愿搭配進行繪畫的創作，在豐富小學生的繪畫內容的同時也能更好地鍛煉小學生的繪畫技巧，幫助小學生進行腦力開發。

另外，多媒體也開始運用在小學美術課堂的教學中。美術教師可以在多媒體上尋找有關課程的圖片和視頻，讓小學生在觀察和觀看的過程中，形成自己的繪畫靈感，并增加小學生對于繪畫的幻想，把小學生的學習壓力轉變成自由的繪畫內容，能更好地減少小學生的學習壓力，陶冶小學生的情操。并且，在小學生不斷地繪畫過程中，也能增加小學生的繪畫技巧，幫助小學生養成良好繪畫的習慣，增加一門繪畫技巧，這在小學生日后的學習與生活中也能給小學生帶來不一樣的幫助。在小學美術課堂中添加色彩教學，能夠有利于小學生奠定良好的色彩辨認與搭配的基礎，有利于小學生養成良好的繪畫習慣，同時，也有利于小學生增加對于繪畫和色彩的認識。

二、色彩教學在小學美術課堂中的應用目的

（一）能更好地調整小學生對于色彩的學習興趣

色彩教學在小學美術課堂中的應用能夠更好地調整小學生對于色彩的學習興趣。小學生的學習主要是依靠小學生的學習興趣，小學生在接觸色彩教學時，美術教師需要為學生展示有色彩的精彩畫面，吸引小學生的目光，讓學生在色彩的氛圍中感受色彩變化帶來的美觀。小學生這一階段對于美術的學習興趣比較大，美術教師需要提升引導教學的方式與方法，以學生為色彩教學的核心，通過對于色彩辨認的教學讓小學生自己對色彩進行搭配。剛開始進行色彩教學，學生對色彩搭配可能會存在一定的誤區，搭配出來的圖案也會存在一定的誤差，美術教師要有一定的耐心，并對小學生的色差搭配提一些建議，可以多在多媒體上進行一些色彩搭配的圖片播放。但是，教師不要強加干涉小學生的色彩搭配，要讓小學生自己感受色彩的溫度以及色彩之間的變化，同時，也能從小學生的繪畫以及色彩搭配上更多地了解小學生的內心，積極地與小學生進行互動，調整小學生對于色彩的學習興趣，讓小學生自己進行色彩的學習與搭配，完成對于小學生個性化發展的引導。不一樣的色彩搭配以及對于色彩的理解才是小學生應該有的個性化發展，教師過于干預小學生的色彩學習進度，會形成小學生的逆反心理，不利于小學生進行色彩的學習，也限制了小學生對于色彩搭配的想象。

（二）能更好地增強小學生的審美

色彩教學在小學美術課堂中的應用能更好地增強小學生的審美。小學生的審美能力是需要不斷地進行色彩學習演變而來，而不是通過填充式的教學告訴小學生什么樣是美？什么樣是丑？小學生可以通過不斷的色彩學習擁有自己的審美方式，能在一些繪畫中感受畫作的美丑。比如一些抽象畫，小學生在進行觀賞時，不能理解抽象畫的色彩搭配，也不能很好地感受到這些抽象畫要表達的含義。所以，在前期，小學美術教師要尋找一些比較簡單的圖片與繪畫作品讓小學生進行觀賞。在觀賞之后，讓小學生說出自己在看到這樣作品時的感受，能否在作品中看出來繪畫的內容是什么，而作者又為什么要運用這樣的色彩進行繪畫。然后，再一步一步地向小學生展示更多色彩搭配的畫作，讓小學生建立自己的審美體系，并且要讓小學生更多地進行繪畫的鍛煉與學習，讓小學生自己動手進行繪畫，并完成畫作的上色，全程讓小學生自由地進行色彩搭配，完成有關色彩的繪畫內容，小學美術教師也要在小學生進行色彩選擇時與之進行溝通，了解小學生進行色彩搭配的心理。

（三）能更好地提高小學生的藝術追求

色彩教學在小學美術課堂中的應用，能更好地提高小學生的藝術追求，在不斷地進行繪畫作品的參觀過程中，能通過相同類型繪畫作者的繪畫，初步感受繪畫作者的繪畫環境，如繪畫作者形成一個良好的繪畫共鳴。小學生面對自己喜歡的繪畫作者或者是繪畫作品都想要進行模仿與創新，小學美術教師要給予小學生鼓勵，讓小學生在正常的生活之余進行相關的繪畫，只給小學生限制繪畫的時間，不會要求小學生的繪制結構以及色彩的搭配，并且在小學生完成繪畫作品之后在全班進行展示，點評小學生的繪畫作品，并讓小學生自己進行投票，票選出最優秀的繪畫作品進行獎勵。教師也要多帶領小學生參加一些繪畫的活動，不要求小學生拿什么獎項，只是更多地參與到繪畫的活動當中，不斷地進行繪畫，提高小學生對于藝術的追求，明確小學生的藝術追求，讓小學生更加喜歡繪畫，在繪畫的過程中放松心態，也能在一定程度上鍛煉小學生的繪畫技巧。

三、色彩教學在小學美術課堂中的應用研究

（一）增加小學生對于色彩的辨別能力

色彩教學在小學美術課堂中的應用，需要增加小學生對于色彩的辨別能力。小學生的色彩教學是小學美術教學的基礎，小學生需要先進行色彩的辨別，從一些比較常見的色彩中進行色彩的辨認，然后反復讓小學生進行色彩的辨認，并把小學生進行分組。通過色彩辨認的游戲增加小學生進行色彩辨認的能力，小學生會在組內推選出一名人員進行色彩辨認游戲，最先正確地進行幾組色彩辨認的小學生會獲得一定的獎勵，也會給小組帶來一定的優勢，讓下一名小組成員可以更快地進入游戲。通過這樣游戲的方式，能更好地讓小學生投入到色彩的辨認學習中，并且利用游戲的方式也能激發小學生的勝負欲，提升小學生對于色彩辨認的專注度，這樣能更好地幫助小學生掌握色彩的辨認技巧，為以后小學生的色彩搭配奠定一個良好的基礎。

（二）在日常生活中幫助小學生感受色彩的變化

小學生的生活比較單一，每天都是在學校與家庭之間徘徊，在上學的路上以及小區中，其實都能夠看到有關色彩的搭配，但是，很多小學生對此都沒有注意，只是路過，并不會靜心觀察。色彩教學在小學美術課堂中的應用，可以在日常生活中幫助小學生感受色彩的變化，讓小學生在生活中觀察周圍的色彩變化，大到一些建筑的色彩搭配，小到一些廣告的色彩搭配。這樣不僅能夠增加小學生對于日常生活中的變化，也能更好地明確大自然的色彩變化。比如，早上小學生在早起上課時，天空的顏色、太陽的顏色；等到放學之后，天空的顏色、太陽的顏色；到了晚上臨睡覺之前，天空的顏色、月亮的顏色等，通過對于生活中這些大自然以及物品的顏色變化，能更好地讓小學生感受色彩的變化，建立小學生自己的色彩變化體系。通過小學生的觀察豐富日常生活中色彩變化的含義，也能更好地讓小學生尋找色彩變化的原因，形成良好的知識積累。

（三）通過有關色彩的校園活動提高小學生的繪畫能力

色彩教學在小學美術課堂中的應用，可以通過有關色彩的校園活動提高小學生的繪畫能力。在校園中開展一些繪畫活動，給小學生出一些繪畫的主題，讓小學生自己根據想象力進行繪畫，并在校園中尋找繪畫靈感，幫助小學生更好地完成繪畫作品。學校要鼓勵小學生積極參加繪畫活動，利用獎品增加小學生的繪畫激情，并把獲獎的繪畫作品上傳到學校的網絡上，讓更多的家長與教師欣賞小學生的繪畫，以此來提高小學生的繪畫能力。

四、色彩教學在小學美術課堂中的應用

（一）通過美術課堂來幫助小學生更好地感受色彩

小學生在認識顏色的時候，需要用自己的感官感知顏色，對顏色形成一定的理解，因此，需要通過美術課堂幫助小學生更好地感受色彩。通過不同感官的刺激和沖擊，小學生可以對顏色的變化有更深的理解和體驗，從而發現顏色的美，在更大程度上提高自己對顏色的認知。小學生的感知能力會受到很多因素的影響，比如年齡、成長環境、生活經歷等相應的感知能力會有很大的不同。小學生對色彩感知敏感時期，會對色彩有非常敏銳的感知力，所以在這個階段對小學生進行色彩教學可以起到很好的效果，還可以引導小學生發揮自己的優勢，激發小學生對繪畫的興趣。為此，小學美術教師必須善于捕捉小學生在這個階段的學習特點以及教學為切入點，積極調動小學生的各種感官，使小學生能更加深入到課堂教學中。例如，在《流動的色彩》教學時，重點是讓小學生觀察不同繪畫顏色流動的區別，教師可以做一面紅旗，在引導小學生觀察流動的顏色的同時舞動顏色。接下來，教師可以制作一面彩色的旗幟，進行同樣的操作，引導小學生調動所有的感官，體驗色彩流動的不可預見性和無限魅力。在培養小學生對色彩的濃厚興趣的同時，鼓勵小學生進行動手實踐，為小學生的個性化發展奠定基礎。

（二）增加小學生對于色彩的情感聯系

對想要提高小學生的認知能力和對顏色的理解，還需要讓小學生在一個特定環境中有效地激發小學生的積極情感，利用色彩教學增加小學生對于色彩的情感聯系，使小學生在身臨其境的色彩感受中深刻地感悟色彩，使小學生能正確運用色彩技術進行實踐。因此，小學美術教師可以將教學情境與色彩緊密地融合，采取多元化的方式為小學生創造一個真實而富有感染力的學習環境，創造一個獨特的感官世界，為小學生創造一種愉悅而輕松、自由的學習體驗，讓小學生在和諧自由的情況下有良好的美感、無窮無盡的靈感和創造美。在此推動下，提高小學生對色彩美的感知能力，形成審美能力和審美情趣。為了創造一個良好的學習環境，小學美術教師可以將藝術與音樂緊密結合，鼓勵小學生聽音樂感受色彩的世界，對音樂背后的色彩有深刻的理解，這樣既可以鍛造小學生對書本色彩的認知，又可以鍛煉小學生的想象力。例如，教師可以為小學生播放《秋天的悄悄話》，讓小學生閉著眼睛聽，想象秋天的場景，記住顏色。

（三）利用表演豐富小學生對于色彩的認識

表演對于小學生來說是一種快樂的學習方式，是對學習的一種解決方法，也是一種實踐，鼓勵小學生理論與實踐相結合，相互促進，提高小學生的知識技能的色彩控制能力，深刻理解色彩的文化內涵。同時，表演具有直接、感染力強的特點，能更直觀、清晰地給小學生帶來色彩感受。小學生都很善于表達情感，而表演平臺是由小學美術教師為小學生提供，可以使小學生在色彩學習中有學習藝術的動機，更積極地配合小學美術教師的教學活動，取得良好的學習效果。

例如，在教學《蜻蜓飛飛》一課時，小學美術教師可以鼓勵小學生完成角色扮演表演節目，并做好相應的場景設置，以便小學生能在表演實踐中體會在五顏六色的鮮花和樹木中自由飛行，深化對顏色的理解。在這樣的表演場景中，同學之間密切互動，逐漸縮短同學之間的距離，豐富學生的學習經驗，學生可以真正地享受色彩帶來的美好感受。色彩教學在小學藝術課堂教學中具有重要的應用價值，可以加強小學生的審美培養，提高小學生的色彩感知，提高小學生的藝術學習興趣和質量，為小學藝術課堂帶來活力。為了提高色彩教學的應用價值，小學美術教師應注重色彩教學方法的改革與創新，結合小學生的特點和色彩教學要求，構建科學合理的色彩教學方法體系，促進小學生綜合素質的發展。

五、結束語

色彩教學在小學藝術課堂教學中具有重要的應用價值，可以加強小學生的審美培養，提高小學生的色彩感知，提高小學生的藝術學習興趣和質量，為小學藝術課堂帶來活力。為了提高色彩教學的應用價值，小學美術教師應注重色彩教學方法的改革與創新，結合小學生的特點和色彩教學要求，構建科學合理的色彩教學方法體系，促進小學生綜合素質的發展。