小學民族民間音樂課堂實踐探索

胡雅男

（宿遷市經開區青海湖路小學,江蘇 宿遷 223800）

在當下全球化發展進程不斷加快的時代，文化進程同樣如此，我國的文化軟實力以及民族自信心不斷提升，社會中的一些專家和學者開始關注民族文化和民族精神。在當下時代機遇中，民族音樂也借機不斷提升和發展，社會整體對民族音樂的自信度也不斷提升。民族音樂在課堂中的占比不斷加大，逐漸受到學校和教師的重視，本文主要從對小學生民族音樂精神的培養、提升小學生的民族審美能力和音樂素養等方面進行細致化地闡述論講。

一、讓民族民間音樂進入小學課堂的意義

讓民族音樂不斷地融入到小學課堂當中，對于引導小學生對民族音樂的審美是極其重要的，能使其充分地領略民族音樂的魅力所在，改善當下音樂課堂中的教學基本結構，不斷培養民族自信心，培養民族自豪感，有利于增強民族凝聚力，這對于國家的發展和進步是十分重要的。

引領學生不斷學習民族音樂，領略民族音樂的真正魅力，是各地區小學教育的重要要求。民族音樂主要是指在某一特定地區的民族特色音樂的匯總，它包含了民歌、地方舞蹈、相關曲藝以及民間傳唱的歌謠和作品。例如，五峰土家自治縣，便是一處有著豐富民族音樂的獨特民族區域，在這里可以挖掘整理供學生學習的民族音樂是眾多的，用之不竭取之不盡的。民族音樂不僅僅是地區的特色，同時，也可以通過音樂追求其本質，反映此地區民族的發展和生存狀況。它以自己獨特的形式和親和力，影響著孩子的心靈發展，這是其他音樂無法替代的，其光芒是閃耀的。民族地區的音樂教師有義務、有責任將民族音樂的形式和表現傳遞給孩子。只有將孩子生活地區的民族音樂充分地展現出來，使孩子充分地了解和熟悉他們生活地區的音樂精髓所在，才能幫助其形成一套清晰完整的音樂概念。

引導學生積極地學習宏博的民族音樂，是改善當下音樂課堂形式的必然要求。中小學音樂使用的現行教材存在著兩個明顯的缺陷：首先，歌曲選用過于陳舊，大多以經典老歌等為主，缺少了與時俱進的意味；其次，我國有著眾多的民族，是由各個民族組合起來的大家庭，不同民族之間，其民族音樂也有不同的特點，而統編教材卻未能充分地發揮因地制宜，未能充分地將人文關懷體現出來。此種情況導致了小學音樂課堂教育缺乏地域特色性，未能很好地關注孩子對音樂的學習。因此，要將民族音樂漸漸地引入課堂，改變當下課堂的教育現狀，豐富課堂的內容和形式，從而增強音樂課堂的趣味性。

將民族音樂有機地融入課堂，有利于培養孩子的自信心自豪感，增強民族凝聚力。熱愛音樂是學習民族音樂的前提和基礎。引導學生主動地品味和學習民族音樂，以引導學生了解自身家園，使其在精神層次上充分地與本民族的精神相契合。

二、影響小學生音樂能力的因素分析

（一）影響學生的因素分析

目前階段大多數學生熱愛的音樂類型主要為流行音樂，對于古典音樂、民族音樂興趣不強。為了增強學生音樂欣賞能力，進行相關分析得出以下幾點：

首先，一定數量的學生片面側重音樂在娛樂方面的功能，對于音樂以放松、娛樂的態度進行篩選，故而在音樂選擇上僅僅選擇那些歌詞方面淺顯易懂的歌曲，熱衷于給自己帶來大幅度感官體驗的流行類型歌曲，對于含蓄內斂有著一定思想內涵的音樂，采取一種排斥、抵抗的心態。

其次，音樂課程在高考上沒有要求，造成眾多學生對于音樂課程本身重視程度不足，故而音樂基礎相對較不足，音樂方面的整體素養較差，甚至部分學生對于基礎的音樂常識都不了解，無法區分音樂家與歌手。雖然在部分地區，音樂已經進入高考范疇，但是在小學中占據的比例較小，無法得到重視。另一方面，在主觀層面認為音樂課程教材陳舊、過時，與現實情況存在距離，同時由于日常生活中對于相關內容接觸不多，在對于民族、古代類型音樂的學習態度上保持一種消極態度。

再者，大眾媒體作為絕大多數學生在生活中接觸最多的媒介，在相關音樂的選擇上缺失正確的導引效果。在目前階段，流行音樂占據越來越高的關注。在生活中的各個角落和場景中都充斥著流行音樂，對音樂欣賞造成了極大程度的影響。

最后，由于家庭環境氛圍相關音樂熏陶的薄弱，對于學生的音樂欣賞有著極大的負面影響。相較于其他類型學科，音樂方面受家庭影響更明顯。家庭作為人的第一課堂，孩子在這個世界上首先接觸到的環境便是家庭，家長的教養方式及家庭氛圍對于孩子的成長有著極大的影響。父母作為孩子最初階段的偶像，在許多時候孩子的行為形成是一種對父母行為的模仿。

（二）目前音樂教育誤區分析

目前階段針對音樂課程的相關教育往往在方法上與語問、數學、外語等相關課程教育方法相混合，采取音樂作品作者介紹、創作背景介紹、作品內容分析以及分段音樂內容講述的形式進行講解，將以往的教學經驗應用在音樂課程的教學中，沒有考慮音樂教育的特殊性，使得學生在學習中喪失對于音樂學習的興致。這樣的教學形式脫離了對于音樂本身的感知以及欣賞。

教師團隊往往將自身的審美方向硬性地灌輸給學生，沒有根據學生的愛好制定相應的教學內容，同時硬性灌輸往往在課程內容上過于單一，容易誘使學生產生強烈的厭煩心理。

在教學過程中，因為教師在音樂知識以及相關技能方面的認知有著一定程度的誤解，僅僅將樂理、識譜方面的知識作為音樂教育的主體。片面地強調理性程度以及技能效果，直接導致學生在學習中產生強烈的排斥。例如，樂曲式樣等方面內容過于專業化的講解，旋律等方面內容片面追求識譜，音樂知識的教學中龐雜繁復，導致整個教學過程對于音樂本身的聆聽所剩無幾，極大程度地降低了學生對于音樂本身的體驗。

長期以來的教學中，往往將教師作為整個音樂教育的主體，按照教師的意志安排音樂教育的走向與重點分布。長期的灌輸性教育極大地退化了學生自主思考、自主創新的能力。音樂教育的主體與對象是學生，音樂教育中學生的參與是最重要的組成部分，學生的自身體驗是最重要的教學目標。

三、推進民族民間音樂融入學校音樂課堂的方法與策略

（一）強化教師思想認識，提高民族民間音樂教師重要程度

要將民間音樂融入課程教學，就必須要首先強化教師的思想認識，讓教師能夠全方位感受到民間音樂對學生發展的重要性。進一步提升民族音樂在新時代中的地位和意義，不斷加大對民族音樂的重視程度。民族音樂作為我國千百年來的重要財富，是時代音樂創作的基礎，更是取之不盡用之不竭的活力源泉。基層學校作為民族的重要組成部分，應充分地履行自身的職責，提升民族音樂教育的認知，加大對民族音樂的關注程度，不斷革新民族音樂在課堂中的教育模式，從而使得民族音樂能更好地融入課堂，不斷開拓學生的視野和內心，為其提供無限的創造力。具體可以加大對民族音樂的資金投入，聘請專業的民族音樂教育學者和教師進駐學校。

例如，學校內部可以定期組織展開民間音樂教學培訓，大部分音樂教師畢業于西方音樂體系中的音樂專業，所以對于民族民間音樂的認識并不全面。在教學活動中應當引導音樂教師增強音樂認知和技能水平，讓音樂教師從專業角度全面提升教學素養，強化對民間音樂作品的美感認識。同時在音樂培訓中講解民間音樂藝術發展的具體過程，通過民間歷史了解音樂的發展進程，從而讓教師可以首先意識到民間音樂與音樂發展的內在聯系，教師就會更加關注民間音樂的形成過程，重新構建音樂教學思路和教學規范。并且民間音樂與學生的實際生活有著緊密的聯系，教學中利用學生日常生活中常見的民間音樂展開教學設計，符合學生的生活情感認識，從而降低學生對于音樂知識的理解難度。

（二）利用音樂教學加強民族自豪感

我國傳統文化源遠流長，每一種民族音樂都擁有其非常豐富的特點和音樂價值，如民族音樂有其獨有的個性，濃厚的底蘊。但在當前以西方文化意識為主體的現代社會中傳統的演奏模式，卻逐漸地隨著時代的發展，淡出學生的視野。學生在日常生活中更多地接收外來音樂文化，并不了解自身音樂文化特點，長期如此將導致學生會忽略我國傳統文化，造成傳統文化流失的現象發生。因此需要利用音樂教學加強學生的民族自豪感，提高學生對于我國傳統文化的認知，進一步保障傳統文化可以得到有效的傳承與保護。

例如，不斷革新大膽改進使民族音樂有機地融入音樂課堂當中，讓學生掌握豐富多彩的民族音樂。民族音樂引進課堂的過程也是文化本土化的過程，更是洗滌心靈的過程。如《鳳陽花鼓》這首歌曲的教學活動中，教師可以首先為學生介紹鳳陽花鼓的表演形式，以及歷史特征和旋律節奏特征。讓學生可以意識到整首歌曲并不只是單純地完成藝術創作而是表達出當時淮河兩岸人民受到舊時的壓迫遭受的勞苦，因此才會出現背著花鼓走四方的流浪生活。隨后再讓學生將歌曲中的背景與當代現實生活進行對比，學生就會發現現在生活正在逐步上升，人民已經基本結束了受剝削和壓迫的年代，大好生活正在等著人們不斷開拓。通過對于歌曲的學習，學生的民族自豪感將會獲得不斷提升，認識到美好生活的來之不易，懂得民歌與小眾群體的生活有著密不可分情節，也就會認識到民歌在不同歷史時期發揮的不同作用。認識到我國傳統文化的歷史發展意義，從而提升對于民間傳統音樂的學習興趣和對傳統文化民族自豪感和民族自信心。

（三）建立豐富有趣的民間音樂實踐活動

民間音樂是一種多元化的音樂形式，只依靠課堂教學的幾十分鐘，想要提升學生對于民間音樂的理解和認識是不切實際的，所以教師還需要積極鼓勵學生主動參加課外實踐活動。學校除了在課堂中教授民族音樂，還可以革新當下的音樂課堂教學模式，使其同實踐教育相結合。利用課外或是課余時間，組織學生開展民族音樂匯演節目，這樣學生就能夠以更加真實的親身經歷了解民間文化和民間音樂形式，從而不斷加強對于藝術形式的認知與理解。

例如，選取當地有名的歌曲和藝術選段，舉辦民族音樂會等，通過此種創新模式，不斷提升學生對民族音樂的學習興趣。但是由于民間音樂曲目類型復雜，選用的語句語言和曲調都與現代音樂有著極大的差異，所以學生在剛剛接觸民間音樂時，往往會產生一定的負面情感。為了打消學生這一學習負面情緒，教師則應當對課外實踐活動加以鋪墊，幫助學生了解傳統文化的風格特征和歷史背景。

如在《智取威虎山》的京劇欣賞教學活動中，為了增強學生的認知與理解，教師可以改變教學順序，首先讓學生觀看電影版《智取威虎山》，讓學生可以基本了解京劇的故事情節。隨后再在現實生活中聽該京劇選段，學習思維將會變得異常靈敏，學生甚至會跟隨戲曲的演唱，而情不自禁地進行學習，跟唱一遍，品味戲曲中的獨特韻味，還能夠逐步培養學生對于傳統文化戲曲的濃厚興趣。最后教師再帶領學生真實感受京劇表演，真正讓學生感受到京劇的獨特魅力。

（四）將民族民間樂器融入至小學音樂教學中

絢麗多彩的民族文化和傳統音樂曲目需要我國大量傳統音樂器具加以扶持，這些樂器長期以來深受廣大群眾的喜愛。為了進一步培養小學生對于民族音樂的學習興趣和熱愛情感，教師可以將民族音樂樂器帶入至小學音樂教學活動中，讓學生可以感受到民族音樂的獨特魅力和音樂樂器的演奏特點。

例如，教師可以為學生播放利用傳統樂器演奏的現代歌曲，讓學生可以聆聽民族樂器帶來的不同風格，從而感受不同因素對于音樂作品帶來的豐富改變，通過音樂作品中包含的獨特音色啟發學生對于傳統音樂文化和樂器的學習熱情，并且激發學生的民族自豪感，豐富學生的精神世界，陶冶學生音樂情操。再例如教師可以將一些傳統樂器帶到課堂中，讓學生進行學習演示操作。這樣可以讓學生利用傳統來對個人的歌曲演唱打節奏拍子，讓學生可以體驗傳統樂器帶來的獨特音樂感受，還能夠讓學生在音樂學習中感受不同風格的藝術形式，增強學生對于音樂知識歷史文化背景的理解，這樣學生在未來的音樂學習中，將會以更高的眼界和層次看待音樂作品，從而獲取更良好的教學效果。

四、結束語

在當下教育的大背景下，各行各業都在創新和發展，音樂教育也如火如荼地改革和創新。隨著社會的進步和我國綜合實力的提升，社會中的眾多專家學者逐漸地將自身的研究方向和關注度轉移到民族音樂當中。對此，相關部門應注重民族音樂在課堂教育中的實踐。民族音樂不僅有利于提升學生對于音樂的審美能力，同時，還能提升學生的創造力和音樂素養，使學生形成積極、樂觀、向上的心態，使其以更加飽滿的精神面對學習和生活。