依他山之石，攻表達之玉
——小學語文綜合仿寫式練筆的有效性實踐反思

虞小萌

仿寫式練筆，顧名思義，就是模仿所給出的范文來練習寫作文。仿寫并不意味著照搬范文內容，而是通過深入分析來揣摩范文的語言表達技巧，將其與自身生活經驗相聯系，與自身創作表達相結合的寫作活動。語文課堂中，句式仿寫、章法仿寫都是司空見慣的讀寫結合的教學手段，而綜合仿寫卻經常因各種主客觀因素被老師忽略。其實，綜合仿寫是仿寫式練筆的最高層次，這一階段不僅需要學生對范文進行充分品讀，體味文字之精妙，更需要其綜合運用遣詞造句、謀篇布局等方面的知識能力，從而對所模仿的文章舉一反三。

葉圣陶先生認為，語文教材就是鮮活的例子。筆者以部編本小學語文六年級教材中的《盼》和《臘八粥》為例，在任教班級內開展了綜合仿寫式練筆教學活動，取得了較為理想的教學效果。以下為筆者的一些思考。

一、仿寫的即時性：讀寫結合，激活情感

基于綜合仿寫的訓練目標，仿寫訓練所參考的范文一般是內容上與學生生活密切相關，能夠喚醒學生生命體驗的文章。以教材文章作為范例，首先能夠激活學生情感，降低選材難度，激發寫作的興趣。其次，又能促使學生在原有課文學習的基礎上，從課文寫作技法出發，重新閱讀、感知、思考課文，從而幫助學生及時、迅速地構建課文內容與寫作表達知識之間的聯系，進而促使學生基于自身寫作水平，有針對性地進行仿寫，使他們能在仿寫訓練中逐步把握課文寫作風格或敘述節奏，學習課文的表達方法，有效促進寫作能力的發展。

六年級上冊教材中的習作單元圍繞“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”及“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”來安排教學內容，使讀寫相輔相成。作為該單元中的精讀課文之一，《盼》以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經過，圍繞一個“盼”字，描述“我”“有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒法出門，盼雨停；盼來雨天，快樂出門”等小事件，充分展現出孩童天真可愛的形象特點。剛好，本學期學生秋游研學活動也經歷了一波三折的盼望，兩度延期，四次通知，持續半個多月秋游活動才真正塵埃落定，學生們可謂是盼得焦躁不安，盼得望眼欲穿。為此，在教學完課文后，筆者結合學生生活體驗，適時布置了仿寫練筆，引導學生回顧曾經對某事熱切盼望的經歷，深化學生選材詳略得當、凸顯文章中心的意識，激發其寫作情感。

六年級上冊教材第一單元中的《臘八粥》是一篇關于“民俗民風”的精讀課文，作者沈從文先生用極其細膩的筆觸，通過小孩八兒的視角，寫出了他盼粥、等粥、喝粥的過程，將其樂融融、溫馨甜蜜的家庭生活場景和濃郁的生活氣息濃縮在臘八節的風俗畫面之中。課文語言簡練通俗，富有童趣，尤其通過詳略結合的方式，將“等粥”的過程生動詳細地呈現出來。這一部分主要通過八兒的所見所聞所想來寫臘八粥，課文中的大量對話圍繞著粥的熬制過程展開，既推動了故事的發展，又將八兒的心理表現得淋漓盡致，一個天真爛漫的兒童形象躍然紙上。粥經歷了一個逐漸熟爛的過程，人也經歷了一段豐富的心理變化過程，人與粥相互映襯，呈現出一個饒有趣味的“人與粥的故事”，展現出作者巧妙的構思。《臘八粥》本是通過寫美食來展現民風民俗，但作者卻另辟蹊徑，將筆墨著重放在“等粥”上，通過八兒的動作、心理活動等的描寫，側面寫出臘八粥的無限魅力。學生對生活中五花八門的美食并不陌生，只是他們往往不知道如何來表現自己對美食的喜愛，如何進行細致的描寫，因此習作總是寥寥幾筆、索然無味，而課文別出心裁的構思給了學生一個很好的范例。因此，在教學完本課后，筆者要求學生回顧生活中等待某道美食的難忘經歷，仿照課文的寫法將其記敘下來。基于對課文的整體感知，學生的情感被極大地調動起來，能較快找到寫作的切入點。從學生的習作內容來看，本次仿寫式練筆也取得了良好的效果。

二、仿寫的語用性：博采眾長，豐富技法

部編本教材單元語文要素的落實，離不開語文課堂讀寫實踐的并行。在精讀課文的學習中，學生通過閱讀、體驗積淀了一部分有生命張力的詞匯，如果能夠靈動地運用于自己的表達、分享、交流中，就基本實現了將課文語言內化為自己的積累，有利于學生習作水平的提高。因此，圍繞單元語文要素，巧妙設計相關的綜合仿寫式練筆，凸顯仿寫的語用性價值，可以幫助學生暢通表達的思路，博采眾長，豐富寫作的技法，充分抒發內心的感受。

課文《盼》伊始就寫到媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡它，開始盼著變天，好穿上雨衣。“我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。”動作是人的內心情感的直接反饋，但學生在平時的寫作中，往往容易忽略動作描寫表情達意的作用。有了課文引路，在《盼秋游》練筆中，學生就不自覺地用上動作描寫來傳達得知即將秋游后迫不及待的心情。有學生這樣寫道：“課間，同學們三三兩兩聚在一起，已經開始商量秋游的分組安排了。”“一放學，我便興沖沖地去超市買了一大堆零食，美滋滋地笑著。”“晚上躺在床上，我的腦海中不禁浮想聯翩，想著想著，竟情不自禁地笑出聲來。”在課文《盼》中，“我”一連幾天等不到下雨，不禁在心里埋怨起來：“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報就總是‘晴’呢？”通過描寫“我”的心理活動，具體表現了“我”對雨衣的喜愛以及盼望下雨的急迫之情。在秋游第一次因下雨延期后，學生這樣寫道：“第二天，我們眼巴巴地看著三四年級的同學興高采烈地坐上了大巴車，心里別提有多羨慕了”。“我望著漫天飄灑的雨，心里不禁埋怨起來：老天爺啊，為什么偏偏在輪到我們秋游的這天下雨了呢？”課文中，寫小作者好不容易等來下雨，具體描寫了“盼”這一心理活動。天要變，行人急著趕路，“我卻放慢了腳步”，“興奮地仰起頭，甩打著書包”，通過心理和動作寫出終于盼到下雨的興奮。雨停后，街上的最色很美，可“我”認為如果雨點淋在淡綠色的雨衣上，“一定比珍珠瑪瑙還好看”。后來又寫第二天一早果然下起雨來，“我”如愿穿上了新雨衣。“我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，滴答，滴答滴答……”動作描寫、心理描寫、環境烘托等一系列手法，將“我”愿望實現的喜悅與激動表達得淋漓盡致。一些學生在反復品讀課文后，能夠將語言內化，和課文異曲同工地傳遞出自己的心情：“早晨的天陰沉沉的，過了中午，果真‘嘩啦嘩啦’地下起雨來。我在走廊里來來回回地走，聽著雨聲，內心滿是惆悵，感覺雨下到了我的心里。唉，真不知道我們什么時候才能去秋游啊！”當第四次通知秋游并最終塵埃落定時，學生又這樣寫道：“走在上學的路上，我真恨不得要蹦起來。今天的陽光似乎格外明媚，風兒似乎格外輕柔，鳥鳴似乎格外悅耳。真不容易呀，盼星星，盼月亮，可算是把秋游給盼來了！”

課文《臘八粥》同樣給了學生許多寫法上的參照。“等粥”部分的第一個場景是八兒盼粥快點兒熬好。因媽媽正在熬臘八粥，八兒“喜得快要發瘋了”，“進進出出”，不停詢問，內心既興奮，又急切，卻又不得不體會一次次的失落。學生在進行仿寫時，也能夠嘗試通過模仿或創造，綜合運用不同的寫作方法來表現內心的焦急和對美食的期待。“我在客廳和廚房之間不斷徘徊，一會兒這里走走，一會兒那里看看，伸長脖子瞧瞧鍋里的紅燒肉怎么樣了。”“我不時抬頭看看時鐘，一分鐘，兩分鐘……唉，我感覺已經眼巴巴地看了好久了，怎么才過了五分鐘呀！”“我只好垂頭喪氣地回屋寫作業，可是數學練習上的幾何圖形，我怎么越看越像一個大雞腿呢！”“等粥”部分的第二個場景是八兒在說如何分粥，粥尚未熬好，八兒提前打起“如意算盤”，給家人分起了粥，不斷跟媽媽“討價還價”，想多給自己分些粥吃，一個天真、聰慧、狡黠的兒童形象躍然紙上。“‘噗……’鍋內又嘆了聲氣”，仿佛是聽到八兒的話后忍俊不禁的笑聲，也寫出了粥漸漸爛熟的情狀。這樣的情節巧思，在學生平時的寫作思維中基本上是不可能出現的，但有了課文的指引，一些同學也能夠通過類似的心理活動來表現自己對美食的喜愛：“嗯……爺爺奶奶牙口不好，肯定都只要吃一個；爸爸不愛吃甜的，也吃一個雞翅；媽媽正吵著減肥呢，最多吃一個啦；妹妹胃口小，只能吃得了一個……哈哈，那么剩下的三個雞翅就都是我的咯！”“水‘咕嘟咕嘟’地沸騰著，有些餛飩的肉餡不聽話地探出頭來，好奇地張望著外面的情景。”“我朝鍋里看了一眼，餃子爭先恐后地浮出水面來呼吸，一個個元寶似的餃子在水里跳動，翻騰的聲音勾起了我胃里的小饞蟲。”“等粥”的第三個場景，是八兒因一時半會兒吃不到，在猜想粥熬成了什么樣子，想象著鍋里各種食材的樣子或口感，滿足自己的好奇心。這樣的想象源于他對臘八粥的急切渴望，八兒自動聯系了以往的生活經驗，在腦海里描繪出一幅清晰誘人的臘八粥畫面。參考課文通過想象來充實心理活動的方法，學生一下子豁然開朗：“雞腿定是被燉得軟軟糯糯了吧……”“排骨一定穿上了紅褐色的外套，油得發亮……”“湯一定變得奶白奶白的了，魚肉已經酥爛，融在湯汁里，鮮美無比。”在學生習作中，一系列對美食的猜想既表現出其好奇急切的心理，又細膩巧妙地突出了美食的特點，將人的心情和美食的特點都寫得更為具體生動。

從教學實踐來看，綜合仿寫式練筆在小學語文習作教學中的合理開展意義重大。一方面，它可以為學生提供優秀的文學作品典范，讓學生感知基本的語言表達規律；另一方面，其能夠為學生提供充足的寫作素材，促使學生積累更多的表達形式與技巧，一定程度上還可降低小學生因缺乏生活經驗、觀察感知能力不足等問題而造成的寫作能力發展上的阻礙，激發學生的寫作興趣與潛能。語文教材中合適的課文便是他山之石，學生即便本身寫作水平欠佳，但有了依托和憑借，表達技巧也會像璞玉一般，在悉心的構思與打磨中顯露出自己的光輝。

仿寫式練筆需要教師給予方向上的引導與幫助，避免學生陷入只仿其形、不具其神的境地，在生搬硬套中了無趣味地完成任務。因此，我們有必要認清仿寫的真正作用，并科學地發揮其積極價值，這樣才能真正為學生語文素養的提升插上隱形的翅膀，幫助他們飛向更廣闊的遠方。