學科素養下的小學信息技術教學開展路徑

路唱天

學科素養下的小學信息技術教學開展路徑

路唱天

（江蘇省豐縣人民路小學，江蘇徐州221000）

信息技術作為小學教育階段的重要組成學科，通過信息技術學科教學工作的開展，能夠有效培養學生的信息素養，提高學生的實踐應用能力，從而促進學生學科核心素養的提升。信息素養是指以信息技術為基礎的學科素養，其是當代學生必備的基礎素養之一。在教學工作中，為了實現對學生的信息素養培養，教師必須要做好課堂教學開展路徑的分析。文章以此為切入點，先對小學生的信息素養予以簡述，之后討論了以信息素養為基礎的小學信息技術教學開展策略。

信息技術；學科素養；教學

在素質教育背景下，做好對學生的全面素質培養已經成為學校教育的主要目標。小學信息技術學科，作為以信息技術啟蒙為基礎的教育學科，其除了要讓學生認識信息技術，掌握基礎信息技能之外，還必須要做好對學生的信息素養培養，這要求教師必須要做到對課堂教學模式的設計，實現課堂教學工作的創新。考慮到小學生有限的思維能力及其特殊的認知方式，教師設計的教學活動必須要圍繞學生予以展開，這在落實學生主體地位的基礎上推動了小學信息技術課堂教學工作的變革。

一、小學生的信息素養簡述

信息素養是以信息技術為基礎的素質內容，其在小學階段的表現會根據學生的年齡、智力等方面予以調整，以確保信息素養可以符合學生的成長規律。從本質角度來看，信息素養包含很多方面，但具體到小學階段會有所變化，此處選擇最具代表性的幾個方面予以簡要闡述。

（一）信息意識

信息意識是以“意識”為基礎的信息素養，其以人的意識為前提，實現以信息為基礎的思維意識，具體表現為學生對信息的敏感程度，其中包括對信息的洞察力、感受力、判斷力等。從小學生的角度來看，他們應必備的信息意識包括信息獲取、信息傳播、信息安全等多個方面。信息意識是個體對信息的敏感度，學生對信息價值的實際判斷能力，取決于其獲得的信息能力。信息意識是學生目前在社會上生活的一種重要能力，在小學階段的信息教學中，教師要著重培養學生的信息意識，從而能夠使學生從生活經驗中找到信息意識的解答方案，并能在網絡的知識領域內找到思考的突破口，對自身信息意識加以有效培養。

（二）信息知識

信息知識是指學生對信息技術知識的理解和記憶能力，其是構成學生信息素養的重要組成部分。從教育角度來看，信息技術能夠與其他學科一樣以課堂教學的方式出現，就說明其中包含了大量的知識內容，如信息的特點、信息的功能等。學生想要具備信息素養，就必須要先理解這些內容，并將其以文化知識的方式納入自己的知識體系當中，以確保他們可以真正認可和理解每一項與信息技術有關的事件，為他們以后的信息行為做好鋪墊。信息知識是指與信息有關的各類理論，其中包含理論知識和信息的具體技術。信息理論是信息基本概念和處理方法，并涵蓋了信息社會的文化特征，有了對信息本身的認識，就能夠在學習中更好地辨別信息的優劣，學會獲取信息，并能夠達到對信息時代知識的高效運用?，F在信息技術包含了很多知識，比如計算機原理、網絡原理等等，對信息技術的應用和發展加以探討，才是小學信息技術教學能夠迎合新時代發展的需求。

（三）信息能力

所謂信息能力是指學生的信息技術操作能力，其是衡量學生信息素養的重要方面。從信息技術的角度來看，作為以理論知識與實踐操作相結合的學科，其要求學生必須具備信息操作能力，如信息提取、信息傳播、信息應用等。為了保證學生可以在信息能力方面有所收獲，教師必須要在課堂教學中做好實踐探究機會的設計，讓學生可以真正感知和應用信息技術，由此提升他們的信息能力。信息能力指的是理解并獲取信息技術的能力，信息能力有助于對信息進行分析和決策，并能夠幫助鑒別信息質量、評價信息價值。這種以創造新知識能力為基礎的綜合能力，可使用計算機網絡及多媒體工具收集信息、處理信息、傳遞信息、發布信息，并最終表達信息意愿。信息能力是一種非常重要的能力，符合現代化社會的發展需求。這種能力應當從小學階段就開始培養，并能夠促使小學生學會充分利用新的信息技術，獲取所需信息，有效地解決實際問題，借助信息化的工具，去除無效的干擾。

（四）信息道德

信息道德是基于道德內容而存在的信息素養，是構成學生信息素養中不可或缺的一部分。從小學階段的信息技術教育角度來看，其主要可以概括為學生的信息規范意識、安全意識和判斷能力。在實際教學環節中，教師要能夠通過科學的方式完成對學生的指導，以確保他們能夠具備信息安全意識，在信息安全準則的指導下，進行信息內容的提取與利用。信息道德是在信息領域內的一種規范，其作用是為了規范人們之間的相互關系，并能夠有效約束思想觀念和行為準則的相關內容。信息道德使網絡也不再是法外之地，而是一種能與信息政策和信息法律密切相關，符合社會輿論和傳統習俗需求，促使人們形成一定信息信念和價值觀念，使信息技術的使用有法可依，尊重人類道德和原則的方式。信息道德、信息政策和信息法律三者相互補充，是相輔相成的關系，從而共同促進信息活動的正常進行。

二、以信息素養為基礎的教學開展策略

在小學信息技術課堂教學環節中，教師落實信息素養的教育地位是保證教育工作有效性，提升課堂教學質量的重要措施。為了達到這一效果，教師需要做好多個方面的教學設計，其中以下幾個方面是最基礎也最關鍵的內容。

（一）激發學生興趣，調動學生探究熱情

任何學科教學工作的開展都以興趣作為重要的因素，當然小學信息技術學科也不例外，只有學生先對信息技術產生興趣，才能主動參與學科知識探究。因此，小學信息技術教學中教師要注重學生學習興趣的激發，有效調動學生的探究熱情，從而促進小學信息技術教學質量的提升。從小學階段的教育工作角度來看，教師想要實現對學生的信息素養培養，提升課堂教學效果，就必須要先激發出學生的學習興趣，調動起他們對信息技術內容的探究熱情。對于當代學生而言，計算機已經不再是什么新鮮事物，其就像家中的電視、冰箱一樣普遍。所以，當學生們帶著這種基礎意識進行學習時，就必然會出現興趣不足、熱情欠缺的情況。為了改變學生這種存在偏差的學習態度，教師盡量將信息技術以相對新穎和有趣的方式予以呈現。學生的信息素養是日積月累逐漸形成的，并不是一朝一夕就能馬上獲得，而教師在平時應做好言傳身教，善于調動學生的積極性，并且讓學生的積極思考習慣得以形成，學習的熱情可以被點燃，利用信息技術讓學生看到更加廣闊的世界，有一舉兩得之效。教師有意識地培養學生的信息計算思維和信息道德責任感，使學生成為網絡文明小公民，在掌握了文明上網的一些基本要求同時實現了對信息量的整合及信息技術的應用，結合個人的生活經驗，使信息技術的學習變得更加有趣。

例如在進行《播放影音文件》的教學導入階段，為了提升學生的熱情，教師可以播放學生在運動會上的快剪視頻，該視頻是教師提前制作完成的。在視頻當中，學生不僅可以看到自己的身影，同時還能感受到賽場上同學們奮勇拼搏、團結一心的精神面貌，這讓他們受到了較深的情感觸動，同時也因此獲得了較強的學習熱情。在此基礎上，教師與他們進行討論，讓他們說一說自己看完快剪視頻之后的心理狀態，獲得了哪些感想，由此進一步完成對他們的引導。

培養學生的信息意識是指個體對信息的感知敏感度更高，能夠對信息有一個實際的判斷，并愿意借助信息搜索自己想要的知識及內容，這種應用信息的意識和興趣對于學生來說極其寶貴。為鼓勵小學生的探究熱情，應在具體的課程實踐之中加入信息搜集等方式，從而能夠使小學生的信息技術學習更加具有實用性，調動學生的探究熱情，使學生對信息技術的興趣更高。在此次導入環節中，對學生學習熱情予以調動的關鍵要素在于影音文件的內容。相較于傳統的廣告、電影等影音文件，這種以學生為主體的文件，會因為不在學生基礎認知預判內，而對學生產生情感沖擊，這會帶給學生不一樣的感官體驗，他們的學習熱情由此得以調動，信息素養也必然會由此有所提升。培養學生的信息技術、鍛造學生的信息意識、塑造學生的信息品質，是目前教育教學過程中的核心需求。結合自身的教學實踐，有針對性地為小學信息技術學科教育提供新的思路，是目前小學信息技術教師科學運用教學方法，培養學生信息技術學科核心素養的有效途徑。

（二）做好師生互動，提升知識理解效果

在小學信息技術教學環節中，教師作為教學環節中唯一的引導者，其必須要充分發揮出自己的教育指導、輔助作用，通過與學生之間的良好互動，完成對他們的興趣激發、知識講解與互動交流，以確保學生可以真正全面完成對信息技術知識的理解，并由此獲得信息知識、信息能力及信息道德等方面的素質提升。師生之間的互動能促使學生更好地理解知識，教師和學生借助信息技術得以互動，并且在信息技術的學習過程中滲入更多的技術性內容，借助師生互動能夠培養學生的計算思維，利用電腦激發學生的學習興趣，并且可以在面對一些較復雜的或機械化操作問題時，考慮到使用信息技術能夠使學生主動積極地參與其中，愿意學習有用的知識。這種借助教學方法有助于培養學生數字化的學習能力，并能夠使其具備多項信息技能。在現代化信息技術發展的過程中，學生只有掌握了多樣化的技能，才能夠適應現代社會的發展，并且能夠為未來的職業生涯和生活帶來更好的幫助。

例如在進行《初識畫圖》的教學時，教師應在綜合考慮學生行為特征和思維能力的基礎上，選擇讓他們先對畫圖軟件進行自主探究，給予他們空間探索畫圖軟件中功能區各個選項的功能與特點。在學生探究完畢之后，教師會借助電子白板與他們一起進行探究，讓學生可以在產生自我認知的基礎上通過與教師的互動進一步強化對功能區的了解，加深對各選項的功能及作用記憶。為了進一步提升學生的記憶效果，教師應在完成可互動學習之后，與他們進行問答小游戲。如“如何改變畫筆顏色”“如何變化畫筆粗細”等。在此基礎上，還專門為他們布置了畫圖任務，如“畫一棟房子”“畫一只小貓”等。在學生畫完之后，隨機挑選幾名同學的作品與大家一起進行欣賞，討論他都用了哪些功能，由此完成對學生畫圖軟件掌握能力的進一步強化，讓他們獲得信息提取、信息分析、信息應用等多個方面的鍛煉，為他們的信息素養形成帶來助力。

（三）設計實踐訓練，強化學生操作能力

在小學信息技術課堂教學環節中，教師想要實現對學生信息技術的教育，進一步提升他們的信息素養，就必須要為學生設計優質的實踐訓練機會，讓學生可以在實踐探究過程中，更好地理解和應用信息內容，在獲得信息操作能力強化的同時，實現信息素養的有效構建。隨著現代科技的迅猛發展，在小學階段的信息教學中強化信息技術的核心素養，并將此理念加以滲透，有助于突出教學的實踐性和基礎性，并使學生的信息技術學習更加具有趣味性。小學數學教師培養學生的信息意識和計算思維，并能使其學習能力具有數字化的特點，能促進學生的信息技術素養全面發展，從而能夠更好地適應現代社會的需求。信息技術是一種非常常用的工具，其課程設計的本質目的在于讓學生能夠借助所學的信息技術，更好地解決現實生活中的各類難題。在自身小學信息技術學科教學的過程中，教師應有意識地培養學生的信息素養，并能夠鍛煉學生的信息技術應用能力，使其使用信息技術的速度更快，應用途徑更加便捷。

為了保證實踐訓練的有效性，教師一定要做好對學生課堂表現的觀察，保證自己設計的實踐訓練能夠與學生的認知水平保持一致，由此保證學生可以有效完成訓練任務的同時，也能夠得到信息水平的鍛煉與提升。例如在完成“個人博客”的階段性教學之后，筆者就為學生布置了“制作自己博客”的實踐訓練活動。出于對學生思維及行為能力的考量，該任務從《建立個人博客》的教學時就開始布置，直至《管理個人博客》教學完成后才予以結束。在進行個人博客的制作、裝飾過程中，如果有學生主動向教師求助，筆者則給予他們適當的指導。完成訓練之后，筆者會在完成每一位同學博客的瀏覽之后，專門用一節課的時間將選出的幾個具有代表性的博客進行分析，讓全班同學從自己的角度觀察哪個博客做得好、好在哪里、哪個博客有不足、如果是自己會怎么做等。在這種以互動為基礎的實踐訓練狀態下，學生不僅可以獲得課堂所學知識、技能的應用機會，還會在教師、同學的互動交流過程中強化對知識的理解和應用效果，這對于他們的進步與發展起到了關鍵作用，學生的信息素養也必然會因此得到培養。

三、總結

總而言之，在小學信息技術課堂上，教師有意識地給學生們進行提問，從而能夠以問題情境切實推動信息技術學科教育，在正常組織和開展信息技術課程的過程中，不斷地激發學生對信息技術的學習興趣，結合實際，靈活運用，確保日常教學工作，切實培養學生的信息技術學科核心素養，使學生的學習和生活都能更加便捷。做好以學科素養為基礎的信息技術教學工作研究，能夠在提升小學信息技術課堂教學質量的基礎上，實現對學生的信息技術啟蒙，完成對他們的信息意識和信息思維培養，這為小學信息技術學科素質教育目標的實現帶來了重要支持。在實際工作中，教師要做好對自己定位的把控，在學生需要指導時以教師的身份出現，在學生需要探究時以同伴的身份出現，在學生需要體驗時以觀察者的身份出現，保證學生可以在正確的引導下完成對信息技術的有效學習，讓他們成為具有良好信息素養的學生，為他們以后的學習和發展打下良好的基礎。

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R857.3,C41

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