大連市校園足球活動發(fā)展瓶頸及其對策研究

袁鑫 莊鎮(zhèn)聲 王金娟

(遼寧師范大學體育學院 遼寧大連 116029)

2009年4月，國家體育總局與教育部印發(fā)了《關于開展全國青少年校園活動的通知》，開啟了“校園足球”戰(zhàn)略的大幕，2016年6月發(fā)布了《全國青少年校園足球指南（試行）》，提出了校園足球學習目標、學習方法、評價內容、教學方法等。2020 年7 月，《教育部辦公廳關于開展2020年全國青少年校園足球特色學校、試點縣（區(qū)）和“滿天星”訓練營創(chuàng)建工作的通知》發(fā)布，引導地方和學校廣泛開展校園足球教學、訓練和競賽活動，確保學生每天一小時校園體育活動時間，切實讓廣大學生在足球運動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，不斷提高校園足球發(fā)展質量和水平，為中國優(yōu)秀足球后備人才的成長開辟新通道。

1 研究對象與方法

該文以大連中小學校園足球活動發(fā)展現狀為研究對象，共抽取30所大連市中小學。

1.1 文獻資料法

以“校園足球活動”“發(fā)展瓶頸”為關鍵詞，在知網、萬方、維普等數據庫進行檢索，共檢索出43 篇中文文獻，通過參考這些文獻資料，為該論文提供一定的理論基礎。

1.2 專家訪談法

通過走訪大連市體育局與教育局相關領導，調查學校主管領導，了解了大連市校園足球發(fā)展現狀。

1.3 數理統(tǒng)計法

運用Excel 軟件，對調查到的數據進行處理分析，為該論文提供數據支撐。

1.4 問卷調查法

對抽取調查的大連市30 所中小學的體育教師發(fā)放問卷，再進行統(tǒng)一回收，共回收30 份，回收率為100%，有效率為100%。

1.5 實地考察法

通過對研究對象進行走訪調查，深入了解大連市校園足球活動的發(fā)展現狀。

2 結果與分析

2.1 大連市校園足球活動發(fā)展現狀分析

2.1.1 大連市全國校園足球特色學校及“滿天星訓練營”情況

一個城市的全國校園足球特色學校及“滿天星訓練營”情況，很大程度可以展現城市校園足球發(fā)展質量。截至2020 年，大連市共有212 所全國足球特色學校，共有兩個“滿天星”訓練營，大連市這兩項數量在全國名列前茅，說明大連市校園足球的發(fā)展水平，處于全國領先地位。

2.1.2 大連市各學校校園足球組織領導情況分析

校園足球領導小組是統(tǒng)籌學校所有校園足球活動的專項職能部門，其職能包括建立與執(zhí)行學校校園足球運行體系，因此在各個學校建立校園足球領導小組，是各個學校校園足球發(fā)展的必然條件［1］。通過表1 得知，在調查學校中，僅有7所學校建立了校園足球領導小組，占全部比例的23.33%，沒有建立校園足球領導小組的共有23所，占全部比例的76.67%。通過建立校園足球領導小組情況來看，大多數學校領導對于校園足球依然不夠重視。

表1 大連市各學校建立校園足球領導小組情況（n=30）

2.1.3 大連市各學校校園足球經費來源

任何體育運動的開展都離不開資金的支持，為了確保足球運動的順利開展，引導學生更好地學習和發(fā)展，足球運動需要國家和教育部門的資金支持，加大對足球運動的資金投入，以確保足球運動的設備建設和場地建設的進行。只有完善的基礎設施，才能更好地促進學生足球運動的開展。大連市各學校校園足球經費來源主要有政府撥款、個人及企業(yè)資助、校園足球轉專項撥款3 種途徑。通過表2 可見，在調查的學校中，僅有5所學校認為校園足球經費可以滿足學校開展校園足球活動的需要，占全部比例的16.67%，而25 所學校認為，校園足球經費無法滿足學校開展校園足球活動的需要，占全部比例的83.33%。通過數據可見，大連市各學校校園足球經費不足以支持各學校開展各種校園足球活動。同時，經過走訪可知，由于受地域與學校類型影響，校園足球專項經費分配不平均，導致各個學校校園足球活動發(fā)展出現參差不齊的情況。

表2 大連市各學校校園足球經費滿足需求情況（n=30）

2.1.4 大連市各學校場地及足球器材情況

硬件設施是普及和開展中小學足球運動的前提和基礎，硬件設施的好與壞，對足球運動在校園中的普及具有重要影響，高質量的硬件設施可以充分調動學生的參與熱情和積極性［2］。而通過走訪各學校體育教師得出結果可知（見表3），8所學校體育教師認為本學校場地器材滿足校園足球活動的開展，占全部比例的26.67%，有22所學校教師認為學校場地器材無法滿足校園足球活動的開展。由此可見，場地器材設置的數量與質量也是制約大連市校園足球活動發(fā)展的一大因素。

表3 大連市各學校場地器材滿足需求情況（n=30）

2.1.5 大連市各學校足球師資情況

教師處于教育和教學主導地位，從教育的內容來說，教師是傳授者［3］。通過走訪各個調查學校，發(fā)現現在中小學體育教師要承擔田徑、籃球、足球、排球、廣播體操的教學，由此可見，大多數中小學教師都沒有經歷過足球專項訓練，在進行授課時，很多教師無法將正確的技術動作傳授給學生，造成學生學習錯誤動作，導致學生在日常活動中出現受傷現象。通過對教師訪談得知，在一些學校中一名教師要教授6～7 個班，由此可見，很多教師會出現消極怠工的情況，從而導致學生對校園足球越來越不感興趣。通過以上調查可見，大連市校園足球教師數量不能滿足學生進行校園足球活動的需要，且教師專業(yè)性不強，導致無法調動學生對校園足球的積極性，使學生漸漸失去興趣，從而制約了校園足球活動的發(fā)展。

2.1.6 大連市校園足球競賽體系分析

規(guī)范的賽事體制，是校園足球建設一個重要部分［4］。大連市校園足球競賽主要有大連市體育局與教育局合辦的“市長杯”與每個區(qū)教育局主辦的“區(qū)長杯”，但通過調查，發(fā)現有些普通學校由于缺乏專業(yè)的指導或沒有好的生源，導致球隊實力較差，在遇到足球特色學校時，經常會大比分輸球，導致學生參加比賽積極性下降，導致很多學校失去了競賽的動力，導致大連市舉辦各類校園足球競賽及參賽球隊越來越少，導致大連市校園足球競賽體系較其他城市落后，大連市校園足球競賽體系的單一性，也是制約大連市校園足球活動發(fā)展一大原因。與此同時，隨著校園足球開展得轟轟烈烈，各個學校對于競賽成績的追求更加渴望，這種情況下，應避免出現為了追求比賽成績過早地進行專業(yè)化、成人化訓練，以犧牲學生的文化學習時間來進行足球訓練，提高比賽成績，杜絕“只顧眼前，不思未來”違背足球運動員成才規(guī)律的急功近利現象。在進行訓練時，應以學生身心健康發(fā)展為基礎。

2.1.7 學校校園足球文化建設情況

從廣義的文化的角度來看，人們比較認同的校園足球文化定義是指學校師生在參與校園足球活動中所創(chuàng)造出來的物質財富和精神財富的總和［5］。通過走訪各個學校發(fā)現，各個學校對于校園足球文化宣傳力度微乎其微，除去日常的足球教學與訓練，沒有任何其他宣傳方式，促使學生與家長對校園足球了解不深入，對校園足球產生很多誤區(qū)，從而導致學生與家長對校園足球產生抵觸情緒。

2.1.8 學生及家長對校園足球活動態(tài)度

通過表4 可見，有30%的學生非常愿意參加校園足球活動，有23.33%的學生比較愿意參加校園足球活動，有15%的學生對參與校園足球活動的興趣一般，有16.67%的學生比較不愿意參與校園足球活動，有15%的學生表示完全不愿意參加校園足球活動。通過對不愿意參加校園足球活動的學生進行訪談得知，這些學生不愿意參加校園足球活動的原因主要為學業(yè)繁重、怕受傷、家長不支持等。

表4 學生對參加校園足球活動的意愿（n=60）

經過多年發(fā)展，素質教育的成效拋開不談，現階段升學主要還是看學生文化課成績，尤其隨著學段上升，在這樣的背景下，在面對孩子完整參加學校足球活動，還是將精力放在學習上，學生家長往往選擇的是后者［6］。通過表5 可見，16.67%的家長非常愿意讓學生參加校園足球活動，11.67%的家長比較愿意讓學生參加校園足球活動，16.67%的家長對于學生參加校園足球活動表示無所謂，26.67%的家長比較不愿意讓學生參加校園足球活動，28.33%的家長非常不愿意讓學生參加校園足球活動。通過對不愿意讓學生參加校園足球活動的家長進行訪談得知，這些家長不愿意讓學生參加校園足球活動的主要原因是認為學生應該以學生為重、怕學生受傷等。

表5 家長對學生參與校園足球活動的意愿（n=60）

而由于家長對校園足球活動的不認可，有些家長認為，學生參與校園足球活動會影響到學習，導致很多有興趣、有技術的學生無法參與到校園足球的隊伍中，這種觀念也會潛移默化地影響到周圍的家長，阻礙更多的學生參與校園足球運動。沒有家長支持的校園足球，是不健康的，更無法實現可持續(xù)發(fā)展。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）大連市全國校園足球特色學校與“滿天星”訓練營的建立數量在全國處于領先地位。

（2）大連市各學校校園足球領導小組的建立情況不理想，從而導致各個學校無法建立適合學校校情的校園足球運行體系，制約了校園足球活動的發(fā)展。

（3）大連市各學校校園足球活動經費普遍不能滿足學校開展各種校園足球活動的需要，且經費分配不平均。

（4）大連市各學校場地與足球器材設施普遍無法滿足體育教師開展各項校園足球活動。

（5）大連市各學校普遍缺乏足球師資，且現有足球師資缺乏一定的專業(yè)性，導致學生的興趣下降。

（6）大連市校園足球競賽體系過于單一性，導致越來越多學校放棄參加校園足球競賽。

（7）大連市各學校對于校園足球文化宣傳力度不夠，導致學生與家長對校園足球不了解。

（8）家長由于對校園足球認知的差異性，導致很多對校園足球活動感興趣的學生無法參與，從而使校園足球活動無法可持續(xù)發(fā)展。

3.2 建議

（1）各所學校領導對校園足球活動加大關注力度，同時由各個學校領導牽頭建立相應的校園足球領導小組，制定適合學校校園足球發(fā)展的運行體系，同時對校園足球活動進行一定的監(jiān)管，從而促進校園足球活動的發(fā)展。

（2）通過擴大宣傳，吸引更多社會企業(yè)投資，解決開展校園足球活動的資金來源，同時借助這些資金對校園足球的場地設施進行改善翻新，從而建立良好的校園足球環(huán)境。

（3）加強彌補足球專項教師數量的短板，同時應對專項教師積極進行培訓，提高足球師資的專業(yè)性，使足球教師授課方式更多元化，從而吸引學生更好地參與校園足球活動。

（4）豐富競賽形式，可采取分組賽形式，將實力相近的學校分為一組，可避免由于實力相差過大，導致的失去信心的情況。同時，應再開展5人制、7人制比賽，可采取主客場交換方式進行比賽，從而帶動學校校園足球氛圍。

（5）學校加大對校園足球文化的宣傳力度，通過訂閱校園足球書籍與雜志、開通校園足球公眾號等多種方式，使學生了解校園足球文化，讓學生熱愛足球并且積極參加到校園足球活動中。

（6）讓廣大家長與學生了解開展校園足球活動的意義，讓學生家長清楚明白開展校園足球活動的益處，改變家長固有對校園足球的認知，使家長支持學生參與校園足球活動，同時配合學校開展校園足球活動。