基于“教學評”一體化的高中化學教學實踐與反思

康佳碩

(河北省固安第一中學 河北 廊坊 065500)

引言

從上下五千年文化開始，中國一直都在傳承著自己的文化，你要問這其中是什么一直在發揮作用，那必然是教育。縱觀古今，多少仁人志士都是在教育中脫穎而出，最終成就一份事業，成為一個個叱咤風云的人物，由此看來，教育是立國之本，是成就人的基礎。而教育中的“教學評”是教育的基礎，能夠讓學生和教師了解自己的問題所在，取長補短，做出改進，再一個就是“教學評”一體化教育模式，能夠很好地激勵學生，對學生的學習和生活都有積極的影響。新時代背景下的教育模式—“教學評”一體化模式優點也是非常明顯的，更加能培育學生的核心素養，成為建設社會的有用之才，高中是人生學習旅途的轉折點，更是應該抓好教育的一個關鍵階段，化學作為一門重要的基礎學科，在對其的學習上“教學評”一體化的把握更是非常的重要。

1.“教學評”一體化的背景及現狀

“教學評”一體化為現實課堂的有效教學指明了正確的方向。在“教、學、評”一致性教學理念的導向下，通過“課前從實際出發確立教學和評價目標、課中以任務驅動實施教學活動、評價貫穿教學設計始末”的模式進行課堂教學實踐。認為：教學與評價目標制定于課堂教學之前，能使整個教學活動更有針對性;教學流程采用“板塊式”教學，能更有效地落實學科核心素養。

“教、學、評”一致性是《普通高中化學課程標準(2017年版)》積極倡導的基本理念，是實現每個學生化學學科核心素養得到不同程度發展的有效途徑。……