高校樂理課程教學的與時俱進性探討

□尹海燕 天津天獅學院

一、樂理課程教學的重要作用

（一）提升學生的音樂創造力

樂理課程教學有利于對學生綜合素養及藝術素養等方面的培養。學生通過樂理知識的學習能夠加深對音樂知識的理解，以提升音樂表達能力，為音樂能力及創造能力的提升奠定基礎。

（二）培養學生的藝術情趣

高校樂理課程教學的開展，不僅有利于對學生基本音樂知識的傳授和教學體系的完善，還有利于對學生藝術情趣的培養，從而提升學生的藝術素養。因此，在實際教學中，教師應加深學生對藝術的理解和認知，滿足學生的藝術審美需求，促進學生的健康發展。

（三）提升學生音樂學習效率

當前，部分高校音樂教學仍然存在只注重技巧及能力的培養，不重視理論知識教學的問題，這種教學模式會限制學生音樂學習效率的提升。教師通過樂理教學的改革與創新，能夠為學生提供更多的認識音樂知識的途徑，以激發學生的音樂學習潛能，幫助學生樹立良好的音樂學習理念，促進學生音樂技能的發展。

二、高校樂理課程教學與時俱進的發展途徑

（一）利用翻轉課堂提升學生自主學習能力

新課程改革背景下，教師在教學中必須注重對學生自主學習能力的培養。隨著科技的進步，現代教學手段不斷豐富，因此，利用翻轉課堂提升學生自主學習能力是將樂理課程教學與時俱進的重要手段和方式。翻轉課堂指的是教師在授課前先對重點教學內容進行錄制，然后將錄制的視頻內容上傳到網絡平臺上，讓學生利用上課前的時間對這些內容進行預習和觀看，同時對于不懂的地方做好標記，從而加深學生對所學內容的理解。學生在課前利用視頻進行學習的過程就是自主學習的過程。由于高校學生的樂理知識及音樂學習能力不同，利用翻轉課堂進行教學，基礎較差的學生還可以通過反復觀看的方式來彌補自身的不足，并進行針對性學習。課前自主學習完成后，學生可以將自己存在的疑惑記錄下來，并帶著問題回歸到課堂，這樣教師就可以為學生答疑解惑，進而提升學生音樂學習效率。而且這種教學模式能夠大大減少課堂講解的時間，有利于教師集中解決教學中的重難點問題。在這一模式下，教學不再局限于課堂和課本上，師生可以利用網絡平臺進行溝通和探討學習，而且有利于學生自主學習能力的提升。

（二）利用競賽方式激發學生學習興趣

教學本身包含兩個方面，即教師的教和學生的學，所以在教學設計過程中，教師必須充分考慮學生的實際學習情況，因材施教。樂理課程教學內容同樣需要注重對學生學習興趣的激發，因此，教師應轉變傳統教學模式，與時俱進。例如，在考核方面，傳統考核方式主要以卷面考核為主，教師根據學習內容設置問題，學生進行答題。這種考核方式不僅無法讓教師掌握學生學習的真實情況，而且容易使學生產生倦怠感。針對這種情況，教師可以將傳統被動的考試方式轉化為學生主動輸出的方式，如可以采用知識競賽的方式來激發學生的學習興趣。此外，教師可以針對學生的競賽設置相應的獎勵措施，注重學生的學習過程。在競賽試題的出題過程中，教師可以將出題權交給學生，先讓每位學生提供幾道題目，共同建立競賽考題資源庫，然后對最終選擇的試題進行統籌規劃和審核。這種方式不僅有利于學生對樂理課堂教學內容進行歸納和總結，以及重點知識進行掌握，而且有利于教師深入了解學生的情況。此外，樂理知識是學生后續音樂學習的基礎，因此，教師對學生競賽答題結果進行分析，有利于后續教學活動的開展。

（三）豐富教學體驗，注重能力培養

音樂教師的專業素養和理論知識是音樂教學質量的保障，因此，教師需要利用自身的音樂能力和資源多為學生提供實踐體驗的機會，如可以與相關部門或者演出機構合作，從而引導學生逐漸向音樂表演、創作及科研等方面發展，注重專業人才的培養。在日常教學過程中，教師也需要注重對學生知識的傳授，加強對學生學習能力的培養。例如，在樂理教學中，教師可以為學生提供體驗教學的機會。在課程開始前，教師應做好課程內容的布置工作，使學生在課余時間能夠對知識的要點和規律進行總結，并做好練習題的收集工作。在正式教學前，教師應保證教學內容的合理性。這種實踐體驗方式，有利于促進師生間的交流，而且學生在體驗的過程中會對樂理知識有更深刻的理解。

綜上所述，樂理課程教學是高校音樂教學的重要組成部分和學習基礎，在實際教學工作開展過程中，教師必須意識到樂理知識教學的重要性，并結合當前教學的改革要求及學生的學習需求和音樂人才的未來發展，采用科學的教學理念和方法，保證樂理課程教學的與時俱進性，進而激發學生的學習興趣，提升教學效率。