2021年“九省市”高考生物學試題分析與啟示

方偉奇

摘要 2021年“九省市”高考生物學試題基于高考評價體系設計，試題貫徹立德樹人目標，發揮學科育人價值;精心創設試題情境，加強關鍵能力考查;聚焦必備知識考查，注重基礎知識回歸;試卷結構各具特色，創新呈現新題型。研究實施了新高考改革的“九省市”高考生物學試題，有助于提升高中生物教育質量及高考備考工作。

關鍵詞 九省市 高考生物學 試題分析 教學啟示

中圖分類號 G633.91

文獻標志碼 B

2021年是廣東、湖南、河北、湖北、遼寧等省份實施新高考方案后的首考元年，試卷的命題風格、特點及角度等亦會引起人們的普遍關注，尤其是對接下來進入高三復習備考的師生而言，如何做到精準備考與精細復習，則顯得尤為重要。在新高考模式下，將不再有《考試大綱》及其相關《考試說明》，而是以《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》和《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》作為高考命題的主要依據。為此，下面以廣東、湖南、河北、湖北、遼寧、北京、天津、浙江、山東等已實施新高考方案的“九省市”試題為樣本進行分析和比較，以期為2022屆的高三備考及高中生物學教學提供可資借鑒的參考與啟示。

1貫徹立德樹人目標，發揮學科育人價值

1.1弘揚中華傳統文化，增強民族文化自信

中華傳統文化源遠流長，博大精深，而傳統文化中蘊含著許多生物學原理。高考試題適當地引入這方面內容，既能很好地檢測學生對相關生物學知識的掌握情況，又能增強文化浸潤，提高民族文化自信，厚植家國情懷。例如，2021年廣東卷第2題引用《詩經·葛覃》中的詩句描繪了一幅美妙的自然生態美景，旨在通過詩句給學生傳遞出不同生命系統的結構層次。題目的設置很好地說明我國古代人們就已經關注到了生物與生物、生物與環境之間的關系，更堅定了民族文化的自信。河北卷第14題涉及《齊民要術》中記載的古代利用蔭坑貯存葡萄的傳統方法和現代氣調冷藏庫的對比，且古代的傳統技術至今仍在實踐中應用，折射出了古代勞動人民的智慧，滲透了中華優秀傳統文化。湖南卷第8題，結合金魚系列是由古代勞動人民利用野生鯽魚通過長期人工選育而成這一背景知識，來考查學生對生物進化相關知識的理解，試題情境很好地體現了中國古代人民的智慧與結晶。類似試題的還有湖北卷第2、3題，廣東卷第18題等。

1.2關注人類健康生活，提升學生社會責任

當前全球疫情反復，德爾塔以及奧密克戎等毒株已成為世界新冠肺炎傳播的主要變異株，對防控工作提出更大挑戰。與此同時，我國政府正全力推行全民免費接種新冠疫苗，這彰顯了我們黨以人民至上、生命至上的執政理念。在2021年高考中，有不少省市的高考試題都體現了新冠疫情這一時代主題，尤其是對新冠疫苗的研發及使用，格外引人關注。例如，廣東卷第1題以新冠疫苗接種中比較常見的滅活疫苗作為情境，來考查免疫調節的相關知識。浙江卷第15題則以新冠滅活疫苗的主要有效成分含有S蛋白為切入點，來對注射疫苗后機體產生的免疫應答進行考查。此外，還有北京卷第16題和天津卷第9、10題也是以新冠疫苗為命題情境，注重引導學生關注社會熱點議題，關注公共衛生和生物安全問題，有利于提升學生的社會責任意識。

在人類健康生活方面，試題還援引了吸煙、飲酒、吸毒、過度焦慮等不良生活或行為方式對機體造成傷害等情境來進行考查。例如，2021年湖南卷第9題，以肺癌死亡累計風險曲線圖為情景;北京卷第8題以海洛因為例，考查了毒品對受孕大鼠中胚胎的影響;浙江卷第30題以探究酒精對動物行為的影響作為探究實驗的素材。類似的試題還有山東卷第23題、北京卷第18題、天津卷第14題、湖北卷第24題、廣東卷第19題等。

1.3強調人與自然和諧，倡導生態環境保護2021年生物學高考試題通過精選生態修復、環境保護方面的素材，引導學生關注生態問題，增強生態意識。例如湖南卷第16題，以農業和城鎮建設用地不斷擠占和蠶食自然生態空間，致使森林生態系統破碎化程度增加作為試題情境，向學生傳遞了農業和城鎮建設需遵循自然、經濟、社會相協調的可持續發展理念。河北卷第24題，以提高轉基因植物對重金屬（Cd）污染土壤的修復能力為情境，考查了植物基因工程的相關知識，體現了利用植物修復技術治理環境污染的優勢。遼寧卷第11題，以恢復遼河流域某段“水體河岸帶”生物群落的實例，引導學生理解生物與環境相適應的原理在實施河流生態修復過程中的重要性。此外，2021年試題還注重反映我國在生態文明建設方面的成果。例如北京卷第15題，圍繞十九大報告中所提出“高質量發展”要求，考查了長江流域十年禁漁計劃、國家公園體制建立和三江源生態保護建設工程等生態環境保護措施。廣東卷第3題、河北卷第18題分別以粵港澳大灣區的生態環境建設和麋鹿的種群復壯、放歸野外的發展歷程為情境，考查了物種多樣性和生態系統多樣性等相關知識。廣東卷第17題，以“碳達峰”和“碳中和”為試題背景，展現了我國在應對全球氣候變化問題上的大國責任與大國擔當。

?1.4聚焦生產生活實踐，滲透勞動教育觀念

習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。生物學高考試題常以遺傳育種、作物栽培過程、微生物的培養與應用等知識點作為切入口，考查學生分析和解決生產勞動實踐中具體問題的能力，引導學生綜合運用所學知識解決生產、生活實際及科學研究等情境中的問題。例如，河北卷第14題引用《齊民要術》中記載的我國古代勞動者利用蔭坑貯存葡萄的方法作為試題情境。湖南卷第8題，以我國作為世界上最早培育金魚的國家，從古代開始人民就通過長期人工選育的方法，把野生鯽魚演變成現今形式多樣、品種繁多的金魚品系作為情境，考查學生的分析與判斷能力，展示了古代勞動人民的勤勞與智慧。北京卷第20題，以玉米種植中由于籽粒干癟導致減產為素材，要求學生結合經典與分子遺傳學知識對這一現象進行思考，分析和解釋其內在機制，考查了學生分析和解決具體勞動實踐問題的能力。此外，類似的考查還有天津卷第11-12題、遼寧卷第2題、浙江卷第29題等。

1.5精選我國科研成果，厚植愛國主義情懷2021年高考生物學試題堅持精選我國科學家的前沿研究成果為情境，在考查學生生物學知識的同時，注重引導學生關注我國科學家所取得的科技成果，激發學生的愛國情懷。例如，我國科學家在生物合成PHA材料及其下一代工業生物技術方面取得了突破性的成果，相關學術成果發表在2019年第4期《生命科學》期刊。2021年廣東卷第21題以在實驗室發酵生產PHA等新型高附加值可降解材料為情境，考查培養基的成分、微生物的計數、選育優良菌株的方法及微生物擴大培養時的發酵條件等。廣東卷第22題以我國科學家在《中國科學》期刊發表的無細胞合成生物技術——多酶催化與生物合成為真實情境，考查基因工程技術、酶的特性以及蛋白質工程等內容。這類情境化試題在拓寬學生視野，關注國家科技進展的同時，還能增強學生的民族自豪感與自信心。

2精心創設試題情境，加強關鍵能力考查

2.1突出對實驗探究能力的考查

（1）注重對教材實驗的變式考查。例如湖南卷第2題，通過考查教材中“還原糖檢測、DNA和RNA在細胞中的分布、線粒體的觀察、酵母菌種群數量變化”等四個基本實驗操作，引導學生重視基礎實驗原理及操作步驟。天津卷第6題，以洋蔥為實驗材料，對教材中“細胞質壁分離和復原、有絲分裂的觀察、色素的提取與分離、DNA的粗提取”等材料對實驗目的適合性進行考查，考查了學生對教材基礎實驗的掌握情況。類似的試題還有廣東卷第9題，河北卷第3題，天津卷第1題，遼寧卷第5題，北京卷第12、13題，浙江卷第13、16、17、18題。

（2）注重對創新實驗情境的考查。這類試題往往通過創設實驗新情境，從而考查學生的實驗分析與探究能力。例如廣東卷第15題，通過創設“擬南芥野生型與突變體在正常光照下葉綠體在葉肉細胞中的分布及受光面積的差異”作為實驗情境，考查了光合作用的影響因素，意在考查學生的實驗分析能力。湖南卷第14題，以一新發現的植物激素“獨腳金內酯（SL）”作為實驗情境，通過對植物幼苗期的嫁接試驗進行分析，考查了植物激素調節的相關知識。這類創新實驗的情境還有廣東卷第13、14題，湖南卷第11題，河北卷第22題，遼寧卷第23、25題，山東卷第20題，北京卷第8、17、18題，天津卷第13、14題，浙江卷第25、30題。

（3）注重對實驗設計的考查。這類試題主要涉及實驗基本操作描述、實驗數據分析和處理、實驗思路或過程的設計、實驗結果預測及原因闡釋等，較好地考查學生的實驗探究能力與科學語言表達能力。例如，河北卷第20題要求學生寫出選育純合品系X的主要實驗步驟，河北卷第23題要求設計實驗區分醋酸菌和乳酸菌并簡要寫出實驗步驟和預期結果。北京卷第21題要求學生選擇合適的基因與豌豆植株并進行轉基因實驗，同時預期實驗結果。山東卷第23題要求設計實驗驗證長期束縛及腎上腺對黑毛小鼠體毛的影響，并寫出相關實驗思路和實驗現象。類似的還有浙江卷第30題、遼寧卷第23題、湖南卷第18題以及湖北卷第21題等。

2.2注重對批判性思維能力的考查

批判性思維能力屬高階思維能力，是提升學生思維品質、提高生物學問題解決能力的重要工具。生物學高考試題在加強關鍵能力考查的同時，尤為注重對學生批判性思維能力的考查。例如，湖北卷第5題以當前抗生素的不合理使用以及人們濫用抗生素的錯誤觀點，進而考查學生的科學質疑與判斷能力。北京卷第14題以社會上流傳的一些與生物有關的說法，諸如“長時間燉煮會破壞食物中的一些維生素、消毒液能殺菌也可清除人體內新冠病毒”等，目的在于考查學生獨立思考、對問題及觀點提出自己的看法并作出分析及判斷的能力。廣東卷第20題，要求學生利用題目所提供的突變檢測技術和已有結果，從而推測出基因突變的類型及所在位置，并作相關歸因分析，考查了學生能否根據現有結果進而分析得出相應結論的縝密思維能力。可見，高考試題注重對批判性思維能力的考查，以此引導學生注重思維的嚴密性和邏輯性。

2.3加強對信息獲取能力的考查獲取信息的能力是高中生物學科關鍵能力考查

目標之一，要求學生能夠從文本、圖表等信息載體中獲取生物學信息，并結合所學知識解決相關問題。例如，考生解答浙江卷第30題時，需要提取“NA是一種神經遞質;PT是NA受體的抑制劑”的關鍵信息，分析3個實驗過程與結果（結論），推斷酒精能顯著延長屈反射時長，進而導致動物各項生理機能反應遲鈍，才能正確作答。廣東卷第19題需要學生根據尿酸鹽轉運蛋白URAT1在腎小管細胞刷狀緣的分布示意圖，進而解釋細胞刷狀緣結構有利于尿酸鹽的重吸收的原因。遼寧卷第24題，給出瘧原蟲對青蒿素抗藥性的基因組測序結果，要求根據圖示信息分析出7個突變基因與青蒿素抗藥性的關聯性及闡明判斷依據。河北卷第13題給出兩種模式下番茄田中不同發育階段的煙粉虱及其天敵的調查結果，要求學生結合表格的數據信息對番茄單作與番茄玫瑰鄰作的作用方式進行判斷。這類試題不僅能夠提供信息量相對豐富有利于學生作答所必需的信息，還能拓展學科視野，加深概念理解與增長知識見識。

3聚焦必備知識考查，注重基礎知識回歸

必備知識是指即將進入高等學校的學習者在面對與生物學相關的生活實踐或學習探索問題情境時，有效地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。它是由生物學基本概念、基本規律、基本方法組成的基礎知識體系。可見，必備知識既是生物學學習與復習的基礎，同時也是高考考查的基礎。高考試題一貫重視基礎知識、基本技能的考查，體現高考評價的基礎性要求，因而對一線教學具有很好的導向作用。2021年“九省市”高考生物試題通過創設大量的真實情境，從而對細胞結構和功能、細胞呼吸與光合作用原理及應用、基因分離與自由組合定律、伴性遺傳特點及基因位置甄別、動物內環境穩態調節、植物激素調節、生態系統穩態及調節、微生物的培養與應用、基因工程原理及應用等生物學必備知識進行考查。試題注重考查學生的信息獲取及知識遷移能力，檢測學生能否利用已有的必備知識以結合題目信息來解決新情境問題。

4教學啟示

“九省市”高考生物學試題對當前高中生物教學有如下幾點啟示：

教師要關注每年年初教育部官網所發布的關于做好當年普通高校招生工作的通知中有關“深化考試內容改革”的最新論述。近三年來，相關表述都有新的變化，尤其是當年參與高考備考的一線師生，需要格外關注。譬如，2021年教育部關于做好普通高校招生工作通知中關于“深化考試內容改革”的表述是：

“2021年高考命題要堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發展的考查和引導。要優化情境設計，增強試題開放性、靈活性，引導減少死記硬背和‘機械刷題’現象。”因此，2021年試題更注重開放性與靈活性，死記硬背的知識考查較既往已大幅度地縮減。

教師要善于對高考情境化試題中所涉及的情境種類進行總結和歸納。2021年高考試題中，依據情境化試題所涉及的內容可分為5類：1健康生活類：情境主要涉及人體免疫、疾病預防、傳染病防控、人體營養與健康運動等內容考查。2生產實踐類：這類情境大多涉及農、林、牧、副、漁等生產實踐勞動。3生命活動類：這類情境涉及有細胞代謝、調節與繁育、生物進化等。4生態環保類：主要涉及生物多樣性、生態保護與修復、環境污染與治理等。5科學探究類：這類情境大多涉及生命科學史、前沿科學研究進展、科學實驗調查等。

同時，教師還要注重高頻考點的考查。備考過程中，學生除了要對教材知識熟記于心，高考原題內化于心以外，更要注重對關鍵題型的高頻考點了然于胸。例如，在非選擇題的必考題中，考查的關鍵題型主要是細胞代謝、遺傳定律、生命活動調節、生態與環境以及實驗探究等五大類型。故在備考當中，學生只有對高頻考點了然于心，作答時才會更加游刃有余。

參考文獻：

[1]習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）[2021-10-17].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html.

[2]教育部考試中心.聚焦關鍵能力彰顯時代精神——2020年高考生物全國卷試題評析[J].中國考試，2020，（8）：50.

[3]楊帆，郭學恒.基于高考評價體系的生物科考試內容改革實施路徑[J].中國考試，2019，（12）：56.

1561501705254