讓優秀傳統文化之花在語文課堂悄然綻放

鮑海燕

中華民族傳統文化源遠流長，蘊含著數不清的寶貴思想和文化積淀。它是中華民族發展史的重要組成部分，與社會發展、人類進步息息相關，對青少年的健康成長影響深遠。在小學語文教學中弘揚中華優秀傳統文化，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛，激發學生愛國主義情感，是語文教師義不容辭的責任。怎樣讓我們的語文課堂綻放優秀傳統文化之花呢？

一、教師，中華優秀傳統文化的傳播者

教師是學生學習的引路人。語文教師應該提高自身傳統文化素養，在教學中潤物無聲地滲透中華優秀傳統文化，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛。

1. 教師應成為中華優秀傳統文化的傳承者

教師的根本任務是立德樹人，還肩負著傳承優秀文化、弘揚民族精神的歷史使命。當代教師“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”是優秀傳統文化的思想精華和道德精髓的集中體現，代表著中華民族悠久歷史與燦爛文化的經典文化著作《論語》《孟子》《詩經》《春秋》《史記》《資治通鑒》等，應該成為語文教師枕邊、案前的必讀之書。

2. 教師應成為中華優秀傳統文化的弘揚者

要想提高學生的中華優秀傳統文化素養，必須全面提升教師的中華優秀傳統文化素養，將素養內化于教師道德修養的精神上，外化于教育教學的行動中，進而達到“以文化人，以文育人”的效果。教師在教學中應與優秀傳統文化產生情感共鳴，深化優秀傳統文化的學習。

我所在的學校2009年提出“全校閱讀? 提升素養”的閱讀理念，校長帶頭讀書，學習優秀傳統文化篇目，每月不少于30萬字，教師們共讀了《中華上下五千年》《史記》《唐詩宋詞元曲》等中華傳統文化經典閱讀書目，并寫了大量的讀書筆記。每月一次讀書交流活動，大家或分享學習收獲，或誦讀經典文章。十幾年堅持下來，教師們養成了熱愛閱讀的好習慣，提升了個人素養，同時與中華優秀傳統文化產生了共鳴，并外化于教學行動中，在業務上取得了優異的成績。

二、課堂，中華優秀傳統文化的主陣地

課堂是學生學習的主陣地，教師要立足于課堂教學，在傳授知識的同時，有意識地給學生滲透中華優秀傳統文化。

1. 從漢字中發掘傳統文化

漢字，凝聚了中華民族的智慧，是中華優秀傳統文化的重要載體。教師在教學中應培養學生學習優秀傳統文化的興趣，感受漢字的有趣與神奇。

（1）趣學漢字，體會漢字的神奇

教師在教學中教給學生多種識字方法，有謎語法、歌訣法、故事法、組詞法、比較法、部首法、會意法、形聲法、字理法等。如“疑”這個字，小學生在識記時比較困難，教師可利用故事法引導學生：“士兵面對敵人，心里想：‘我是用匕首制服他呢（匕），是用箭呢（矢），還是用長矛呢（右上部是“矛”的上面一部分）？’正在遲疑時，敵人逃走了（右下部是“走”的下半部）。”編故事識字法提高了學生學習漢字的興趣，降低了識字難度，深受學生喜愛。

（2）諧音漢字，體會學習漢字的樂趣

漢字諧音的表現形式很多，有古詩、歇后語、對聯等。在統編版語文教材中，有對漢字諧音歇后語的編排，教師在引導學生學習時，可以讓學生體會諧音漢字的有趣，如孔夫子搬家—凈是輸（書），外甥打燈籠—照舊（舅）。還可以利用墻報、黑板報、課前五分鐘猜諧音字謎等形式，讓全班學生共享資源，充分感受漢字的無窮樂趣。

（3）了解漢字起源，感受漢字的魅力

漢字是世界上最古老的文字之一。教師要在業余時間系統地讀一讀許慎先生的《說文解字》，在教學中恰當地運用字理法，引導學生了解漢字的起源和發展過程，激發學生學習漢字的興趣，讓學生感受漢字的神奇。

如“炙”這個字，《新華字典》解釋為“烤、烤熟的肉”，學生難以理解。教學中，教師運用字理法，讓學生看甲骨文中這個字的樣子，給學生講解：上面是月的變形，在古代“月”表示肉的意思，下面是火，肉在上，火在下，合起來就是“用火烤肉”，學生一下子就理解了“炙”的字義。在學生理解這個字后，進一步告訴學生含有“月”字旁的字，大多跟肉有關系，如腳、腿、胖、臉、胳、膊、脖、肘、肝、脾、臟、膝、腎、胃等。

教師從一個“炙”字，拓展到一類“月”字旁的字，既為學生提供了運用“部首法”“字理法”學習漢字的方法，又激發了學生對漢字的熱愛之情，讓學生感受到漢字作為中華優秀傳統文化的神奇魅力。

2. 從課本中傳承傳統文化

統編版語文教材注重中華優秀傳統文化的傳播，教材中增加了許多優秀古文、古詩詞和名言。教師在備課中要認真分析教材中傳統文化的內涵，并用恰當的方式傳遞給學生。

（1）通過閱讀統編版語文教材內容，理解教材中的優秀傳統文化

教師要抓住統編版語文教材每個單元語文園地中“日積月累”板塊，在熟讀成誦中培養學生熱愛優秀傳統文化的情感。如劉備的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，諸葛亮的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，陶淵明的“不為五斗米折腰”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等高貴品質鑄成了中華民族的精神風骨;陸游的一首《示兒》讓我們看到了詩人臨終無法看到祖國統一的遺憾、悲痛和憂國憂民的愛國情懷。教師要引導學生跨越時間的鴻溝，體會作者的情懷，感受優秀傳統文化的魅力。

（2）將知識內容與圖片插畫相結合，增強學習興趣，拓寬優秀傳統文化的傳承渠道

小學生由于年齡小、生活經歷少，對事物充滿好奇，教師在教學中要充分利用這些特點精心備課，在課堂上設置懸念吸引學生學習興趣。小學低年級課本中配合文字內容的圖片插畫有很多，教師要充分利用這些插圖，增強教學的趣味性，進而引發學生對語文學科和優秀傳統文化的熱愛之情。

以小學語文一年級下冊的課本為例，《要下雨了》《動物王國開大會》《小猴子下山》《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》等課文篇幅較長，文中都配了插圖，畫面生動優美，深受低年級小學生喜愛。我調查發現，當低年級的小學生翻到一篇課文時，首先吸引他們的是優美的插圖。所以教學中教師可以引導學生有序地觀察圖畫，觀察圖畫中的人物或動物的表情、動作，引導學生想象他們的對話和故事情節，再和課文內容對照，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。只要教師備課充分、引導得好，每一篇圖文并茂、文質兼美的課文，都能把中華優秀傳統文化的精華根植在學生幼小的心靈中。

三、課外，中華優秀傳統文化的傳承鏈

1. 注重課外優秀傳統文化的閱讀

教師要引導學生利用課外時間，閱讀優秀傳統文化書籍，如《三字經》《千字文》《百家姓》《弟子規》《論語》等，讓學生在誦讀或閱讀中拓寬視野，接受優秀傳統文化的熏陶。教師也可以組織學生參加一些經典閱讀、經典誦讀活動，激發學生對優秀傳統文化的熱愛。

我校不僅開發了校本教材《經典誦讀》，還讓學生利用早讀、午讀、晚讀時間誦讀大量的中華優秀傳統文化書目。學校2018年開始開展班級“閱讀打卡會”活動，一直堅持到現在。寒暑假開展“閱讀浸潤人生，讀書伴我成長”閱讀打卡活動，學生每天堅持讀書半小時以上，家長每天在群里打卡，或者寫孩子的閱讀感受，或者發孩子的閱讀書目、照片、視頻，教師點評孩子的閱讀情況。通過一系列讀書活動，學生養成了讀書習慣，陶冶了情操，增長了見識。

2. 利用傳統節日滲透優秀傳統文化

中國的傳統節日凝結著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等都是我國重要的傳統節日，教師要指導學生了解這些節日的來歷、習俗以及寄托的情感、蘊含的精神。教師可以利用課外活動時間舉辦“傳統文化知識競賽”“傳統節日詩詞朗誦會”“優秀歷史人物事跡演講”等活動，讓學生加深對優秀傳統文化的了解，激發對優秀傳統文化的熱愛。

如語文一年級下冊《端午粽》，為了讓學生理解端午粽的制作過程，教師教學前留下課外作業“和家人一起包粽子，并用自己的話說一說怎樣包出美味的粽子”。課堂上，教師也拿來粽葉和糯米，當場為學生演示包粽子的過程，引導學生理解書上的語言，并把煮熟的粽子分給學生吃。學生們興高采烈、熱情高漲。教師趁熱打鐵，又為學生布置了一個課外作業：端午節為什么要吃粽子？請家長幫忙找一找和端午粽有關的故事和習俗，課上和同學們分享。學生通過查找資料，知道了“端午節的由來”，知道了端午節是紀念偉大愛國詩人屈原的傳統節日，端午節除了吃粽子，還有賽龍舟、飲雄黃酒、佩香囊、掛艾草等習俗。

這節課教師通過讓學生親身參與包粽子的過程，收集與端午節有關的資料等，突破了教學難點，為學生拓展了中華優秀傳統文化知識，激發了學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情！

文化傳承不需侈言，也無需高言，小學教育要承擔起傳承中華優秀傳統文化的重任，需要通過每一位語文教師的努力，使學生熱愛中華優秀傳統文化的情感充盈胸懷，從而讓優秀傳統文化之花悄然綻放！

（作者系河北省邢臺市晨光小學教學副校長，河北省特級教師）

責任編輯：趙繼瑩

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