小孩兒湯子涵

朱廷梅

我在給剛升入四年級的孩子們上課。

一個胖乎乎的小孩兒躡手躡腳地走進教室。他向左右看了看，又看向我，笑了一笑。因為已經到上課時間，我放下疑惑，開始上課。

課堂上，他倒是蠻積極的，沒有舉手就搶著發言。我讓他舉手，他卻一邊舉手一邊瞄著其他同學，站起來卻又并不著急說話。他說話節奏緩慢，“嗯……啊……”半天說不明白。

讓他坐下，回答下一個問題時還是這樣。

下課了，還沒等我問他是誰，他已經離開教室。看他的講義，寫了一個小片段，基本能表達清楚，字還算認真。

我回到休息室，他竟然也在，旁邊還有他媽媽。另一名老師告訴我：他的基礎比較差，想看看是否能跟上四年級的教學進度。

我轉頭問他：“你聽得懂嗎？”

他抿著嘴點頭，還憋著笑。

他媽媽說：“他說喜歡聽您的課。”

“我今天聽懂了，還會寫了。朱老師有神奇的力量。”這句話說得倒干脆、果斷、流暢。

他表現得一點也不自卑，要發言，又說得慢，還會扯到別的內容上。他常常說：老師，我想到了一件事;老師，這個例子我也經歷過。說話的時候，照例會看看周圍同學的反應。

我心里暗暗想：這孩子是受了多少冷落啊！

五年級上“尊嚴”這個主題時，我認真地和他談了一次，希望他言行舉止、學習狀態都要有所改變，要靠自己的努力贏得別人的尊重。

他在控制自己，發現自己說話離題時會捂住嘴巴，作文也能在規定時間里寫四五百字。成績雖然還是處于“落后”狀態，但他媽媽說：“我們和自己比是進步了。”

六年級的寒假，我問他媽媽：“期末考試考得怎樣？”

“八十幾分，還可以。”他媽媽接著又說，“我們已經經歷過最壞的了，現在比以前好很多了。”

我的心被觸動了一下，如果一個人最壞的都經歷過了，還怕什么？

學校和家庭都希望給孩子最好的，如果遇到了不好的事，我們的孩子往往就承受不了。我們在對待某些事情時，如果和孩子一起設想最壞的結果，也許就不會有真正最壞的結果。

（作者系原江蘇省南京市鼓樓區教師發展中心小學語文教研員）

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