班級管理點滴談

〔關鍵詞〕 班級管理；班主任；管理策略

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、組建核心，點面結合

班主任選擇班干部組成班委會的方法有很多，如可以根據不同的時期，不同的環境，不同學生的心理特點，采用不同的方法，但一定要做到民主、平等和公正，這樣才能讓同學們信服，也才能讓班干部更好地開展工作。班干部一旦選定，班主任就要精心培養他們。第一，實行班級財產、衛生、黑板報等分工負責，并鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法，幫助班干部樹立威信；第二，要求班干部在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班委會這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。我在班干部選擇上采用民主選舉和毛遂自薦等方法，讓成績好、善于自我約束的同學起到帶頭作用，又讓能力強、有表現欲的同學個性得到張揚。從我擔任班主任工作的經驗來看，能力強、高效率的班委會，對學生集體榮譽感和集體主義觀念的形成能起到很好的促進作用。

二、多方聯系，雙向溝通

與家長取得聯系是干好班主任工作的一個必不可少的環節。它能有效避免學生出現欺瞞教師和家長的不誠實現象，有利于班主任全面了解學生。

在我當班主任期間，要求家長定時來訪，家長來了，我經常和授課老師一起接待他們，把他們孩子在校表現詳細地加以介紹，同時也可以從家長那里得到有用的信息。班主任在授課老師的配合下與家長取得聯系，實現對學生管理與教育的合力。在與家長的聯系和溝通中，班主任起到了橋梁和紐帶的作用。

三、寬嚴適度，嚴愛統一

愛學生是教育學生的起點和基礎 。沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任的一句話有時能改變一個學生的一生。

四、關注差異，分層指導

班主任應針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發展。從積分上看，學習成績落后的學生，行為習慣多少也是有點問題的，主要表現為作業拖拉，上課愛說話，另外還喜歡玩與學習無關的“玩具”。對他們，學習上的要求，我是分層次的，降低要求，但是在行為習慣上給予適當壓力，讓他們按周計算，在本周內不上課違紀，或者不拖拉作業，不遲到等給予獎勵性加分。另外，要努力使多數學生不但善于管理，而且學習刻苦，還要利用課間休息時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定“學習計劃，劃分學習層次和步驟”等，幫助他們提高學習成績。

五、激發競爭，拓寬途徑

1. 激發培養與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發培養全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這是一種集體主義精神的培養。

2. 設立定期考核制度。對班級、班委會、小組和學生個人的各種表現定期考核并給予評價，宣布考核分數，使班委、小組和宿舍長明確近期優缺點何在，從而使每個學生提高警惕性和增強上進心。

3. 建立互助組。以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等多種互助方式促使學困生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體的奮斗目標。

? 編輯：郭裕嘉