利用網絡優勢 提高閱讀能力

〔關鍵詞〕 網絡；閱讀；信息；視野

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）03—0062—01

一、運用網絡資源的直觀性，激發學生閱讀興趣

網絡環境下可以把語言、文字、聲音、圖片、動作和視頻圖像等多種信息有機融合在一起， 以生動鮮艷的畫面，優美動聽的音樂，為學生創設了一個輕松愉快的閱讀環境，可以調動學生的各種感官，使其產生身臨其境的感覺，其景、其物、其人仿佛觸手可及，從而激發學生閱讀的興趣，產生強烈的求知欲望，積極主動地投入到閱讀中，使學生達到最佳求知狀態。例如，在閱讀《天鵝的故事》時，教師可以準備有關天鵝的圖片、視頻簡介等資料，讓學生了解天鵝的外形、生活習性、生存環境等，從而把學生帶入一個豐富多彩的天鵝世界，才能讓從沒見過天鵝的農村學生產生好奇心，激起其閱讀的興趣。其次，利用網絡資源的豐富性、形式的生動性、交流的互動性可以有效進行比較閱讀和課外拓展閱讀，從而打破書本和課堂的限制，在比較中開闊思路，激活想象，縮短學生的認知過程，實現對課內知識的全面了解。

二、利用網絡資源的豐富性，拓展學生閱讀視野

網絡資源的開放性和豐富性，有利于開拓學生的閱讀視野，擴大學生的信息接收量，增大閱讀訓練的力度。閱讀教學的效果如何，主要體現在對學生進行閱讀訓練的力度上，閱讀訓練的力度大小，關鍵看閱讀信息量的大小，單靠閱讀課文中提供的語言文字訓練的內容是遠遠不夠的，必須補充大量的課外閱讀訓練的材料，讓學生在反復訓練中，培養語感、發展智力、提高能力。僅靠幾塊小黑板和印制幾張訓練題來補充學生的語言文字訓練，是不能滿足視野日益開闊、思維日益活躍的當代學生的要求，對教材中的故事的來龍去脈完全靠教師口頭描述也已不能滿足學生日益增長的文化需求。網絡為學生語言文字訓練開辟了廣闊的天地，為學生展示了五彩繽紛的世界，它的超文本、大容量、全方位的語言文字訓練，逼真形象的畫面反映了曲折生動的故事，極大地豐富了閱讀教學的內涵。

三、利用網絡資源的快捷性，培養學生搜集處理信息的能力。

現今的社會，是信息量激增的社會，信息量的不斷增加，快速閱讀能力將成為重要的學習能力和獲取信息的本領。面對信息技術的高速發展，閱讀教學面臨著挑戰，閱讀教學僅局限于字、詞、句、篇的教學已不能適應時代的要求。學生即將涉足的信息社會，要求他們有較強的獲取、匯集和處理信息的能力。葉老說“生活的外延有多廣，語文學習的外延就有多廣”，網絡閱讀不僅能幫助學生拓寬知識面，積累生活經驗，還能幫助學生從學校的小課堂走向豐富多彩的社會大課堂。網絡是現代社會的信息中心，其中的信息包羅萬象，且不斷地變化更新，它是學生搜集信息、資料的重要途徑。利用網絡處理信息便捷、快速的優勢，可以有效培養學生搜集處理信息的能力。例如，在語文綜合實踐活動《黃河，母親河》時，可以把學生分成不同的學習小組開始搜集有關黃河的地理知識、文化遺跡、詩詞歌賦、風景名勝、環境保護等內容，然后把所有知識進行梳理歸類，再制作成網頁來進行班內展示。這樣，不僅使教學內容豐富有趣，還大大提升了學生搜集處理信息的能力。

四、利用網絡資源的工具性，培養學生語言感悟能力。

語文是一門工具性和人文性很強的學科，漢語語義內涵豐富，往往會表現出“只能意會，不可言傳”的現象，在開展閱讀教學時必須細加品味，認真感悟，尊重學生個人體驗。我們在指導學生閱讀感悟語言的過程中，需要通過網絡環境調動學生感覺、知覺、表象、聯想、情感等心理功能，去觸摸言語對象的整體存在，通其氣，辨其味，感其情，品其美。而初中學生的形象思維還不成熟，邏輯思維極差。再加上他們的生活經歷單純，對很多事物都缺乏了解。這時，演示型多媒體課件作為教學的輔助工具參與教學，以其聲、文、像、圖一體的優勢，使枯燥的條文生動化、抽象的概念形象化、簡單的結論充實化、靜止的畫面動態化，化難為易，變枯燥為有趣，有助于培養學生的形象感知力、情感力、想像力、理解力，提高學生的審美能力，為學生整體地感悟語言文字提供了條件。如，在教學《安塞腰鼓》一文時，我讓學生們觀看了一段介紹黃土高原風土人情的影片，欣賞了一段安塞腰鼓表演的視頻，讓他們在圖文結合、聲情并茂的情境中如身臨其境般去感悟，他們一下子就體驗到了黃土高原厚重的歷史文化，在積極昂揚的激情誦讀中把西北漢子粗獷豪邁的性格表現得淋漓盡致。

? 編輯：劉於誠