小學(xué)美術(shù)教育中的情感培養(yǎng)
——以動(dòng)物裝飾畫教學(xué)為例

孟醒竹

(江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 南京 210000)

前言

美術(shù)教學(xué)作為義務(wù)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，既是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的“認(rèn)知”過程，也是一個(gè)陶冶兒童情操、培養(yǎng)兒童審美的“情感”過程。只有健康、向上、積極的情感，才能促進(jìn)兒童的良性發(fā)展，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣的教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體潛能。下面筆者以《動(dòng)物裝飾畫》一課教學(xué)為例具體探討在課堂中如何滲透情感的培養(yǎng)。

1.精選素材，滲透情感教育

若想將情感教育滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)化自己的教學(xué)水平，以德服人、以情感人。利用教學(xué)舉措的相互作用、交叉，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。首先，要深度挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)人文文化教育。將情感完美融入到教學(xué)教材中。不斷鉆研文本內(nèi)容，融會(huì)貫通，掌握自容，通過科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，將情感教育與美術(shù)教材教學(xué)相結(jié)合。教師還要深層解教學(xué)文本內(nèi)容，主動(dòng)歸納各個(gè)單元以及各課時(shí)中的情感，組建具有系統(tǒng)性的情感強(qiáng)化教學(xué)知識(shí)體系，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物裝飾畫時(shí)，教師可以通過素材中動(dòng)物、植物等內(nèi)容、畫面，對(duì)學(xué)生開展情感教育。這些內(nèi)容分別為熱愛動(dòng)物、熱愛自然，通過這種具有系統(tǒng)性特點(diǎn)以及廣泛性特點(diǎn)的情感教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感。

2.巧用媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體是教學(xué)中不可缺少的重要設(shè)備，小學(xué)階段的學(xué)生有著極為強(qiáng)烈的好奇心，教師可以借助多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以在課堂教學(xué)中體會(huì)到多種多樣的動(dòng)物個(gè)體特征，搭建具有靈活性、創(chuàng)新性、活躍性的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力。科學(xué)、合理的使用多媒體技術(shù)可以充實(shí)當(dāng)下課堂教學(xué)內(nèi)容，通過直觀的方式呈現(xiàn)抽象的美術(shù)課程知識(shí)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中，教師應(yīng)主動(dòng)剖析學(xué)生的心理特點(diǎn)，探尋激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方式方法，利用生動(dòng)多樣的教學(xué)舉措強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力以及創(chuàng)作、創(chuàng)新能力。教師還可以以學(xué)生實(shí)際生活為切入點(diǎn)，將生活內(nèi)容與課堂教學(xué)相融合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣。只有將二者融合，才能提升他們參與的積極性。引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，有利于提升核心素養(yǎng)，也有利于調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造美好生活的積極性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和方法的確定上，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有動(dòng)力、有親近感。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生無法正確了解教材文本中的知識(shí)，若教師把知識(shí)糅合進(jìn)生活之中，必然可以最大程度的提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們更快速的進(jìn)入到課堂氛圍之中，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。例如，在開展《動(dòng)物裝飾畫》課程時(shí)，會(huì)涉及到“貓”、“鼠”等動(dòng)物的創(chuàng)作，這時(shí)教師就可以利用多媒體電子設(shè)備為學(xué)生播放動(dòng)漫《貓和老鼠》，利用趣味、生動(dòng)的影片內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生觀察、分析貓、鼠兩種動(dòng)物五官、體型之間的特點(diǎn)和差距，若教學(xué)條件準(zhǔn)允，教師還可以借助小貓和小白鼠開展教學(xué)，讓孩子們更完整的認(rèn)識(shí)兩種動(dòng)物，強(qiáng)化課程導(dǎo)入深入，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的熱愛。

3.創(chuàng)設(shè)情境，豐富兒童情感

多樣化的教學(xué)情境能為學(xué)生營造不同的情感氛圍，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有效地利用各種資源和教學(xué)手段，為兒童營造能夠新奇、趣味、生動(dòng)的教學(xué)情境，能快速地抓住他們的思緒，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。

裝飾畫是一種集“美學(xué)欣賞”與“裝飾功能”于一體的藝術(shù)品，相比于寫實(shí)繪畫，裝飾畫更加注重表現(xiàn)形式的“裝飾性”、色彩的“象征性”、畫面的“協(xié)調(diào)性”和手法的“多樣性”，能帶給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定繪畫經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于點(diǎn)、線、面元素的運(yùn)用也有了一定了解和認(rèn)知，但如何運(yùn)用夸張、變形、簡(jiǎn)化、添加等多樣化的手法進(jìn)行裝飾畫的創(chuàng)作仍然存在一定難度。為了降低兒童學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也為了充分調(diào)動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)的情感。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，運(yùn)用富有吸引力的教學(xué)情境，牢牢抓住兒童的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

導(dǎo)入時(shí)，首先以謎語游戲，活躍課堂氛圍，“打一動(dòng)物，臉上長(zhǎng)鉤子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一根小辮子。”孩子們有沒有猜出這是什么小動(dòng)物呢？“大象”孩子們異口同聲的回答道。對(duì)，這是一頭大象，那么今天我們要來認(rèn)識(shí)一頭不一樣的大象，它的名字叫做艾瑪。大家仔細(xì)看看艾瑪有什么特征呢？和其它大象有什么區(qū)別呢？(課件出示大象艾瑪?shù)膱D片)“他身上有很多種顏色。”不錯(cuò)，艾瑪正因?yàn)樽约旱耐獗砀械娇鄲滥兀酉聛碜屛覀円黄饋砺犚宦牎痘ǜ褡哟笙蟀敗返墓适拢涸谝蝗夯疑南笕豪铮幸恢环浅Ｌ貏e的小象，身上有著各種各樣的顏色，艾瑪是大家的開心果，有一天早晨艾瑪趁著大家還沒醒，悄悄地溜走了，找到了一棵大果樹，而果樹上的果子顏色正是大象該有的顏色，于是艾瑪用灰色的果醬涂遍了全身，看到改變后的艾瑪，大象家族覺得非常有趣，于是舉辦一次彩妝比賽，這一活動(dòng)吸引了森林里其他的小動(dòng)物，它們也想?yún)⒓樱蓞s不知道如何裝扮自己，你們知道大象艾瑪是如何裝飾自己的嗎？小動(dòng)物們?yōu)閰⒓颖荣愒撊绾窝b扮自己呢？這樣在謎語和故事情境的引導(dǎo)下，成功的引發(fā)了孩子們的好奇心，也激發(fā)他們想要裝飾動(dòng)物的熱情和興趣。

4.促進(jìn)參與，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在素質(zhì)教育相關(guān)要求中明確指出，應(yīng)改變傳統(tǒng)“知識(shí)為核心”的教育思想。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，要圍繞提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[2]。

教師要充分關(guān)注學(xué)生的情緒，并對(duì)他們進(jìn)行正面的指導(dǎo)，使他們愛上美術(shù)。可以說，組織教學(xué)活動(dòng)是一種很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)熱情的方法。通過開展有效的教學(xué)活動(dòng)，可以創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，使學(xué)生的情緒得到充分的釋放，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，使他們?cè)谏细玫乇磉_(dá)自己的情緒。在設(shè)置課堂活動(dòng)中,可以以問題為導(dǎo)向，開展情感教育，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。例如動(dòng)物裝飾畫中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，例如熊貓的主要特點(diǎn)是什么？應(yīng)怎樣借助圖形凸顯他們的特點(diǎn)？這些問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從圖形的運(yùn)行與裝飾畫的實(shí)際操作，延伸到對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)印象的保留等，從知識(shí)技能發(fā)展到情感體驗(yàn)。同時(shí)教師還可以通過知識(shí)拓展讓學(xué)生了解熊貓?jiān)谥袊囊饬x，進(jìn)一步延伸處保護(hù)動(dòng)物的重要性，通過對(duì)動(dòng)物裝飾畫的感知以及更為全面的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感[3]。

5.抓住特征，培養(yǎng)創(chuàng)造熱情

美術(shù)作品精彩紛呈，且每件作品中都蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)構(gòu)成元素和表達(dá)手法，情感教育與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，需要兒童在欣賞作品的過程中抓住繪畫對(duì)象特征，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的“美”、隱含的內(nèi)涵文化，這樣不僅能增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)作品的深層次理解，而且能夠通過感受藝術(shù)作品的魅力，達(dá)到體驗(yàn)情感的目的。

在《動(dòng)物裝飾畫》的教學(xué)中，在導(dǎo)入故事情境后，引導(dǎo)分析作品中大象艾瑪是用什么辦法來打扮自己的？在孩子們的細(xì)致觀察、教師的啟發(fā)下，很快就發(fā)現(xiàn)了作品中“點(diǎn)、線、面”的造型元素，那么如何將這些元素運(yùn)用到創(chuàng)作中呢？首先出示一張大象艾瑪生活中的圖片，并讓孩子們說一說其外形的形狀，長(zhǎng)方形，橢圓形、梯形等等，答案可謂是五花八門，可見他們對(duì)于大象的形狀沒有統(tǒng)一的見解，于是老師帶給大家一個(gè)小妙招，通過“簡(jiǎn)化概括”的方法，將這些形狀組合成一只大象，如果用點(diǎn)、線、面給大象裝飾一下，會(huì)變成什么樣嗎？老師幫艾瑪設(shè)計(jì)了其他的形象，讓艾瑪?shù)谋亲幼兂闪诵√?hào)，讓它的一對(duì)耳朵變成了風(fēng)扇，等等，這樣在艾瑪身體特征的不斷變化過程中，孩子們感受到了“變形夸張”的藝術(shù)表達(dá)手法。在此過程中，通過作品的欣賞和技能的講授，帶領(lǐng)學(xué)生抓住繪畫作品的主要特征，掌握用夸張、變形等手法設(shè)計(jì)與創(chuàng)造動(dòng)物形象的方法，在提升學(xué)生繪畫興趣得同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的熱情與激情，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)[4]。

6.畫圖故事，升華藝術(shù)情感

故事是孩子們課堂上最為喜愛的內(nèi)容，很多故事在他們的腦海中留下了深刻、美好的印象，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，他們的語言能力得到了一定程度發(fā)展，想象力也較為豐富，也能創(chuàng)編出很多有趣的故事。然而，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，很多教師都剝奪了孩子們大膽表達(dá)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)趯?duì)藝術(shù)世界認(rèn)知和理解的道路上，應(yīng)當(dāng)加以豐富的想象，作品才具有創(chuàng)造力。因此，在《動(dòng)物裝飾畫》的教學(xué)中，設(shè)置“圖畫故事”環(huán)節(jié)，讓孩子們用畫圖講故事，將事物與環(huán)境聯(lián)系起來，讓他們?cè)谧杂蓪憽嫛⒄f的過程中，體會(huì)到美術(shù)的樂趣，有利于他們積極學(xué)習(xí)情感的形成[5]。

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作裝飾畫的方法后，提出課堂任務(wù)：你們喜歡哪些小動(dòng)物呢？今日課程中我們可以選擇自己喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用概括、變形、夸張的手法創(chuàng)造動(dòng)物的外形，并講一講自己圖畫中的故事。

夜晚，偌大的森林里格外的安靜，抬頭一看，深藍(lán)的天空中閃爍著無數(shù)顆耀眼的星星，突然，在不遠(yuǎn)處有個(gè)黑黑的身影，會(huì)是誰呢？走近一看，原來是一只可愛的小熊正望著天空在發(fā)呆，只見它全身是深棕色的，頭頂上長(zhǎng)著兩只圓圓的大耳朵，一雙眼睛圓溜溜的，就像兩顆晶瑩剔透的葡萄，這時(shí)，一只小鳥飛過來，停在小熊的頭上，它們兩嬉鬧著，說著悄悄話，多么和諧的一幅畫面呀！

孩子們開心的分享著、聆聽著、交流著，讓他們的創(chuàng)作靈感得到極大程度的挖掘與開發(fā)，既習(xí)得美術(shù)知識(shí)和繪畫技能，也豐富了他們的情感經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)孩子所創(chuàng)作出來的作品都體現(xiàn)了獨(dú)有的藝術(shù)天賦，此外，也讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物。

7.加強(qiáng)互動(dòng)，凝華個(gè)人情感

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要教師開展深層情感教育，利用有效教育方式，提升情感教育的效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人格。鑒于此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身情感，參與到學(xué)生交流活動(dòng)中，拉近師生之間距離，用真摯的情感融化師生之間的“冰川”。與其他學(xué)科類目比較，美術(shù)有著多樣化的教材，教學(xué)方式?jīng)]有過多局限性，學(xué)生可以在課堂中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作能力。

在動(dòng)物裝飾畫教育教學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體電子設(shè)備向?qū)W生展示經(jīng)過簡(jiǎn)化之后的動(dòng)物圖像，并與真實(shí)的動(dòng)物圖像進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察二者之間的主要差距。學(xué)生在經(jīng)過談?wù)摗⒉榭粗蠛芸斓贸隽私Y(jié)論：“簡(jiǎn)化后的小老虎是用圓形畫出來的。”這時(shí)教師可以在這一方向上推進(jìn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)：“利用幾何圖形畫出動(dòng)物的主要特征，便是簡(jiǎn)化法。”之后學(xué)生又舉手說道：“屏幕右側(cè)羚羊的角是彎曲的，而左邊的角使用數(shù)字‘7’代替的。”對(duì)于學(xué)生做出的回答，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。在進(jìn)入動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)思路創(chuàng)作、重構(gòu)小動(dòng)物。例如，通過涂色的方式為簡(jiǎn)化之后的小老虎穿上新衣服，借助點(diǎn)、線、面等辦法給小烏龜換裝等。學(xué)生在這一過程中，興趣完全被調(diào)動(dòng)，創(chuàng)作的作品豐富多彩充滿童趣，教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)，應(yīng)通過肯定、欣賞的語氣鼓勵(lì)各位同學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自信心，拉近師生之間的距離，以此幫助學(xué)生形成熱愛生活的情感以及創(chuàng)造美的能力，進(jìn)一步升華情感，突出素質(zhì)教育的重要作用。

8.注重評(píng)價(jià)，強(qiáng)化審美能力

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有一定的特殊性，這一特點(diǎn)也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上。為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，美術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅要重視學(xué)生美術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力，也要觀察學(xué)生的情感能力，體現(xiàn)發(fā)展的內(nèi)涵。一方面，院校方應(yīng)優(yōu)化教師教學(xué)評(píng)價(jià)，利用公開課評(píng)比、學(xué)生評(píng)比等多種方式全方位評(píng)測(cè)教師教學(xué)水平，激勵(lì)教師尋找更切實(shí)可行的教學(xué)舉措。另一方面，教師也要通過整改的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)識(shí)。在動(dòng)物裝飾畫教學(xué)中，教師可以開展作品賞析活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞同齡人創(chuàng)作的各類裝飾畫，進(jìn)一步體會(huì)畫面?zhèn)鬟f的美和思想，在結(jié)束鑒賞之后，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)分析探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并提出作品改進(jìn)舉措。應(yīng)特別注意，教師需要利用這一契機(jī)提高學(xué)生的創(chuàng)作力以及想象力。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，教師可以通過生生互評(píng)的方式保證評(píng)價(jià)的公平性，該種方式也可以強(qiáng)化學(xué)生審美能力，開展效果更佳的情感教育，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

結(jié)語

總而言之，以美術(shù)教學(xué)孕育學(xué)生情感，能讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍的渲染下通過主動(dòng)參與、動(dòng)手創(chuàng)作、主動(dòng)交流獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)藝術(shù)繪畫靈感，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)發(fā)展積極、向上、樂觀的情感。