小學中高年級雙線混融教學模式創新研究

[摘 要] 由于新冠肺炎疫情的暴發，停課學生的數量巨大，其學習一再被耽擱。在此背景下，為了不影響學生的學習，學校采用線上教學的方法，為教師和學生引入數字化教學的新模式。文章闡述小學中高年級線上教學和線下教學結合的雙線混融教學模式的應用現狀，并提出創新雙線混融教學模式的有效策略。

[關鍵詞] 小學中高年級;雙線混融;教學模式

一、雙線混融教學模式的含義

雙線混融教學模式，是線上教學和線下教學相結合的教學模式，做到雙線并進，打破傳統的課堂教學模式的局限性，響應“停課不停學”的號召，從線下教學快速轉變為線上教學。這種教學模式可有效地克服外界的困難，從多方面影響當前甚至未來的教學。教育管理部門通過應變機制，對教學模式做出調整，將線上教學與線下教學完美地結合，推動教學模式的改進，提高教育教學質量。

二、雙線混融教學模式的應用現狀

（一）網絡不穩定，平臺擁堵

疫情期間，學校全面停課，只能應用線上教學模式。調查顯示，利用校園內網絡教學的教師不到四成;利用外網平臺教學的教師占大部分，其中混合使用的占四成。這表明，目前校園網絡平臺是不能完全實現和滿足教學需要的。因為師生數量眾多，同時上線會導致網絡不穩定情況的發生。校園內部網絡平臺無法同時承載如此大的數據流量，會出現登錄狀態擁堵，師生體驗感不好，在線教學容易中斷，而這種情況是很常見的，需要及時地完善。

（二）三種線上教學模式的現狀

1.直播模式。教師利用直播模式進行課堂教學，通過對屏幕講課，在一定程度上還原課堂教學模式。但直播模式對網絡和多媒體硬件具有較高的要求，網絡設備條件越好，直播上課的效果越好，不然會隨時出現卡頓，課上會不斷地出現學生的提問;對話筒聲音傳入的要求也很高，設備不好會直接影響學生學習的效率。

2.MOOC模式。師生在MOOC平臺上學習名校名師講的同類課程，在學生在線聽課的同時，教師在線陪同，并隨時答疑，積極地配合學生。教師可以通過PPT或者視頻的形式將錄制好的名師講課視頻播放給學生看，學生在學習過程中做好筆記，把有問題的地方在答疑時間反饋給教師，并得到解答。這種模式的主要缺點在于教師無法及時地對學生的學習狀態進行跟進，缺乏對學生的約束力。

3.混合式模式。這是一種把直播模式和錄播模式結合的教學模式。在這種模式下，教師有重點、有目的地給學生安排學習計劃。教師在直播授課時，檢查學生的學習情況，同時結合MOOC課程內容里的要點，進行隨堂測驗，圍繞問題與學生一起討論，提高學生的學習效果。

三、創新研究雙線混融教學的模式

疫情期間，教育要“照常”，雙線混融教學模式是非常好的手段。研究和創新雙線混融教學模式，更好地引導學生在家學習，提升學生在家學習的效果，是現階段教師思考的方向。從傳統的面對面教學模式轉為線上教學模式，教師應從教學方式、教學流程及教學內容上進行創新，更好地促進學生學習興趣的提高，提升學生的學習效率。

（一）打造智能化、穩定的網絡環境

在網絡信息技術不斷完善的背景下，教育部門要優化和調整網絡設備，確保師生線上上課的順利完成。越來越多的教師認識到，雙線混融教學模式的重點不在于地點的變化，而在于如何促使學生更好地學習，激發學生的興趣，通過互聯網技術和教育模式的深度融合，給更多的學生帶來便利，使其獲得更好的學習體驗。互聯網信息化和智能化的優勢，使教學形式獲得多樣化、規范化和開放性的創新，促使師生熟練掌握線上教學模式的技巧，使小學生提高自主學習能力，改變學習態度，更愿意接受新的知識，提高學習積極性。隨著線上教學對課程資源要求的提高，學校要完善網絡資源，不斷建立更穩定的網絡環境，開發對師生更友好的學習界面，豐富平臺功能，使其更易于小學生操作，滿足學生的學習要求。

（二）采用混合式教學模式

線上教學打破了傳統教學模式的局限性，促進學生自主學習能力的提高，更好地培養學生的主動性和積極性。疫情之下，線上教學雖然是以應急形式出現的，但通過實踐讓師生體驗到了新教學模式的好處，成為傳統教學模式改革的一個機會。從現代教學視角來看，線上教學是具有時代性的創新，教師采用雙線混融教學模式并不會降低教學質量，甚至教學效果更勝一籌。無論有無特殊情況，在線上教學模式下，學生隨時可以完成學習任務。實際上，MOOC模式對教師的要求是很高的，教師要為學生量身打造學習程序，要對時間安排做好計劃。因此，教師要對學生進行更為精心和耐心的指導，輔助學生更好地學習，掌握學生的學習狀況。兩種教學模式科學、高效的互融，使學生在學習道路上更易養成良好的學習習慣，提高學習效率。教師利用直播的共享屏幕功能，將重點知識清晰地展現給學生，也給學生自主學習的機會，讓學生可以把學習遇到的問題及時地向教師反饋。通過直播模式，教師可以實時答復學生。目前，我國已經建設多種精品課程可供教師選擇，使更多的教育資源通過互聯網傳播到師生手中。雙線混融教學模式為學生創造了更多的思維空間和學習空間，學生可以隨時與教師交流。師生通過雙線混融教學模式，能和諧地進行教與學。在此過程中，教師充分發揮主導作用，對學生進行有效的引導，鼓勵學生合理安排學習時間，從而提高學習效率。線上、線下教學模式的融合，使教學流程多樣化，也意味著教學標準的多樣化。

（三）教師認真選擇線上教學內容

在雙線混融教學模式下，教師應該把課外知識融合到教學中，從單一的課本擴展到社會、思政、多文化的內容。教師應從豐富的網絡信息資源中甄選對小學生有利的知識點，從而滿足學生學習的多元化，激發學生的學習興趣和積極性，幫助學生獲得更好的學習能力和對知識的鑒別能力。教師也可以創新教學模式，通過建立學習群，隨時檢查學生的學習情況，利用雙線混融教學模式，在完成教學任務的同時，保證學生的學習質量，使學生積極地投入日常學習中，按時完成直播學習、課后學習等內容，使學習效果達到最佳。

綜上所述，線上學習對師生的要求更高，也更能培養學生的自主學習能力，為學習營造一個更加輕松的學習環境。教師要更加細心地輔助學生，利用豐富的網絡資源，給學生帶來更好的學習體驗，全面提高學生的學習效率和教學質量，為其未來的學習之路打下良好的基礎。

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[作者簡介]陸靜敏（1974—? ? ），女，江西豐城人，豐城市玉龍小學，高級教師，研究方向為小學語文教學。

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