融媒體語境下廣播讀書節目主持人的風格塑造

吉翔宇

（作者單位：東北師范大學）

當下，融媒體已經成為最熱門的話題，打破了過去單一的傳播媒介形式，傳統媒體主動向新媒體靠攏，媒體融合已經成為共識。融媒體時代背景下，廣播電臺紛紛通過成立融媒體運營公司、搭建廣播融媒體服務平臺、成立融媒體資訊中心、開發客戶端等實現轉型發展。在此背景下，廣播讀書節目主持人只有調整自己的主持風格，才能適應不斷變化的市場需求。廣播最早出現的節目，如《評書連播》《小說連播》等都是讀書節目的早期形式，在這一時期說書者、播音員是廣播節目的主角。以《空中之友》為代表的讀書節目增強了廣播讀書節目的魅力，擺脫了傳統讀書節目的朗誦形式，增加了嘉賓訪談環節，到后期隨著新媒體的出現，受眾需求越來越多，對主持人的個性化主持也提出了更多的要求。

1 融媒體時代廣播讀書節目主持人主持風格轉變的原因

“融媒體不是媒體之間的簡單相加，而是不同媒體間的互相融合和滲透所產生的化學反應最終打造出的具有一定市場競爭力的新型主流媒體。”[1]融媒體的重點在于不同媒介之間形成信息生產、流通的共享，打通媒介產業鏈各個環節之間的梗阻，實現資源重組、平臺互通、信息共享、技術融合。

1.1 自身：塑造主持個性魅力的主要途徑

廣播主持人的工作是基于主持人的個性開展的，隨著廣播主持人隊伍的日益壯大，競爭日益激烈，主持人需要在主持節目的過程中突顯自身的個性風格。從某種意義上來說，主持人是一檔節目的靈魂，其通過聲音特征、語氣特征、聲音節奏、聲音習慣等展現自身形象和特點。融媒體時代的到來，大量網絡電臺的出現為廣播讀書節目提供了新的生存空間。融媒體時代，廣播讀書節目主持人需要改變主持風格的最主要原因在于受眾群體的口味發生了重要變化。傳統媒體時代，受眾群體老齡化，主持人的主持風格相對嚴謹；而在融媒體時代，受眾群體逐漸低齡化，受教育程度較高，個性化特征比較突出，他們更喜歡個性比較突出、有自己主持風格特點的主持人。

1.2 媒介：提高節目傳播效果的重要途徑

從傳播形態來看，如今圖像取代了文字，成為文化生產和傳播的主導媒介，人們通過圖像感知社會現實、擬像取代實物，沉浸于媒介所構建的“擬態環境”之中，體驗超真實快感，實現自我需求的滿足。如今，人們正處在一個圖像生產、消費急劇膨脹的視覺資源富裕時期。馬克思曾將視覺圖像形容為“一個視覺圖像的幽靈，在當代社會中徘徊”，十分形象地昭示了“讀圖時代”的來臨。在所有生產圖像的媒介介質中，影像生產是當前大眾關注的焦點，從舞臺布景、人物造型、攝像機移動、畫面構圖、后期剪輯等諸多環節，力圖構建種種視覺奇觀，以占有觀者有限的注意力資源。與影像相比，廣播想要獲得最佳傳播效果的手段較為單一。廣播節目只能依靠主持人給聽眾傳遞信息，如果主持人的主持風格符合受眾的審美口味，就會贏得受眾的喜歡。在融媒體時代，廣播不再依靠單一的聲音作為主要傳播手段，圖片和文字的共同介入可以提高廣播的傳播效果。對于主持人而言，其具有獨特個性的主持風格能夠幫助節目在融媒體傳播語境下脫穎而出，更好地站穩腳跟。例如，節目《最讀書》的主持人吳伯凡、《孤獨六講》的主持人蔣勛等都是因為主持風格獨樹一幟，而被聽眾喜歡。因此，廣播讀書節目要想獲得最佳傳播效果，主持人轉變主持風格勢在必行。

1.3 用戶：滿足多樣化群體的心理需求

在傳統媒體時代，廣播媒體的受眾群體單一，節目內容高度同質化、類型化、單一化。融媒體時代，廣播媒體的傳播渠道、傳播方式、受眾群體、內容生產模式等發生了巨大的變化。融媒體的出現，使廣播收聽工具越來越多樣，收聽場景不再局限于家里、私家車、公共交通工具、休閑娛樂場所等，而是可以隨時隨地實現伴隨性收聽。融媒體的發展，極大地拓展了廣播的受眾群體，而且受眾群體越來越年輕化，受教育程度越來越高。智能手機的普及與推廣又拉開了新媒體廣播的序幕，喜馬拉雅、蜻蜓FM等移動在線收聽平臺吸引了大批知識消費群體。

基于融媒體思維，廣播媒體的聽眾正在從傳播學意義上的受眾轉變為營銷學意義上的用戶。從“聽眾—受眾—用戶”的稱呼轉變意味著受眾的位置發生了變化。廣播媒體以用戶為中心，節目成為營銷學上的產品，主持人就是媒體產品的生產者和制造者之一。因此，用戶需求、用戶體驗是衡量廣播節目是否成功的重要標志。對于主持人而言，不同的受眾群體與受眾多樣化的收聽需求對主持人提出了新的挑戰，如情感類、勵志類、財經類、教育類、文學類等不同類型的讀書節目對主持人的主持風格提出了不同的要求。主持人需要根據節目定位掌握受眾的心理需求。以此來調整自己的主持風格，打造符合受眾需求的讀書節目。

2 融媒體時代廣播讀書節目主持人的風格定位

2.1 情感化：聲、情、圖、文并茂的主持風格

與音樂、交通、新聞等類型的廣播節目相比，廣播讀書節目的收視率一直不盡如人意，受眾群體有限，有人總結其原因是中國社會缺乏良好的閱讀環境，或者是受眾群體不喜歡此種節目形式。而對于聽眾而言，他們不是不喜歡讀書節目，而是覺得讀書節目太過無趣。中央人民廣播電臺文藝之聲的《品味書香》、北京人民廣播電臺的《讀書俱樂部》等具有代表性的節目也難逃收視率低的厄運。筆者追究其原因發現，這與主持人的主持風格有較大關系。傳統讀書節目主持人扮演的角色是“讀”書，即照著書本念，所以很難吸引聽眾，因為讀書本身太過枯燥，主持人未對書中的內容進行深層次解讀。為了改變聽眾不愛收聽讀書節目的習慣，這一時期的主持人在朗讀過程中十分注重情感的注入。

在融媒體時代，廣播讀書節目主持人需要結合節目具體內容，緊緊圍繞以情動人、以情感人的思路以情驅動聲音，用富有情感魅力的聲音打動聽眾，扣人心弦。由于廣播形式的獨特性，主持人與聽眾溝通的形式比較單一，所以廣播主持人在與聽眾進行情感交流的過程中，要與聽眾進行情感互動，播音過程中運用的語言要具有藝術美感。以夜間讀書節目《江城悅讀會》為例，該節目是涪陵區融媒體中心推出的廣播讀書節目，節目時長在10～15分鐘，每期節目都由不同的主持人進行朗誦。由于節目內容涉及文學、歷史、社會、人文等方面，文學色彩濃厚，所以主持人在讀書過程中運用了大量情感化語言，如136期節目以優美動聽、與情感相融合的背景音樂作為情感烘托，加上主持人駕輕就熟、富有磁性的深情朗誦，再加上精美的文字編排、相似意境的圖片，給觀眾打造了聲、情、文、圖并茂且隨時可以被收聽的有聲讀物。

2.2 互動性：以口語化語言拉近與聽眾的距離

人民日報社原總編輯范敬宜先生曾說：“離基層越近，離真理越近。”[2]新聞媒體只有堅持新聞報道的 “人民性”和“公共性”，讓普通民眾成為新聞生產和傳播的主體，才能夠真正實現新聞傳播的價值。因此，廣播讀書節目主持人應該把聽眾的需求放在首位，傾聽普通人的心聲，以親切自然的語言語態與聽眾進行互動，注重語言表達的口語化。所謂口語化是指主持人要將生硬的語言轉化為通俗易懂且便于聽眾接收的語言，主持人在主持過程中要將節目文稿的書面語言進行合理轉換，使其符合聽眾的語言接收習慣。口語化表達并不意味著日常生活化的隨意表達，而是有理有序的邏輯性語言表達。此外，主持人進行口語化表達時，還要將生活中的語言進行升華，使其更加準確、恰當和貼切，親切感更強。另外，主持人要注重使用稱呼的針對性。主持人在主持節目的過程中，與聽眾進行一對一的對話，根據實際情況使用不同的稱呼，會增加親近感，如使用朋友們、阿姨、叔叔等稱呼可以拉近與聽眾之間的關系，進而有效拉近與聽眾之間的情感距離。最后，主持人要使用談話式主持方式。主持人要尊重聽眾，學會與聽眾進行互動和交流，而不是生搬硬套地念文稿，要營造輕松愉悅的交流環境。以《最讀書》主持人吳伯凡為例，吳伯凡在與嘉賓對話交流的過程中，會根據嘉賓的情況把控節目節奏，在重點問題上會注意停頓、強調。

2.3 獨特性：獨特解讀視角與場景化讀書

主持人只有思維敏銳，才能靈活應對突發狀況，提出與眾不同的見解，給聽眾帶來耳目一新的感受[3]。主持人要想鍛煉自己的思維能力，就要長期積累知識，有深厚知識的積淀可以提升自身的思維敏銳性，對節目內容進行有效把控，更為精準地觀察和預測行業動向。在追求個性化的時代，個體對書籍的解讀和理解有不同的視角，所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，要想能夠讓聽眾真正沉下心來傾聽你的節目，主持人就需要提供全新的解讀視角，有獨到的見解，對書籍有不一樣的解讀。此外，廣播讀書節目主持人要走出廣播室，根據讀書內容選擇合適的讀書場景，給聽眾營造身臨其境的讀書體驗，如《一千零一夜》節目主持人沒有像傳統讀書節目一樣坐在椅子前進行講解，而是采用邊走邊講的形式給聽眾營造讀書的氛圍，在節目中，一方面誠懇地接受來自聽眾的不同聲音，另一方面堅持自己的主張。

3 融媒體語境下廣播讀書節目主持人風格塑造的策略

3.1 依據節目特點明確自身定位

廣播讀書節目主持人應該根據自身的氣質、形象進行角色定位[4]，在此基礎上根據節目的風格和特點來打造與之相匹配的主持風格。例如，相對嚴肅的讀書類節目對主持人的要求是博學多聞、知識深厚、閱歷豐富；而民生類節目主持人的角色應該具有較強的親和力。不同類型的節目對主持人的角色定位提出了不同的要求，但是從目前節目主持人的角色定位現狀來看，大多數主持人的主持模式教條化，沒有明確自己的角色定位，難以給聽眾留下深刻的印象。所以，要想在競爭激烈的環境中脫穎而出，主持人找準定位十分關鍵。融媒體環境下，讀書類節目主持人一定要在博覽群書的基礎上，結合自己的特色為自己找準方向，或親和力強、聲音具有感染力，或見解深刻、有獨特的解讀視角。這需要主持人根據受眾群體的審美需求和自己的特色來確定。

3.2 依據自身個性特點，打造個性化主持風格

要想成為受歡迎的讀書節目主持人，不僅需要具備豐富的文化底蘊，更為重要的是打造個性化的主持風格。主持人在塑造個性化主持風格時，要調整自己的語言風格，從而提高自身的核心競爭力。熟練掌握語言表達技巧是節目主持人需要具備的基本功。語言的親和力、感染力、幽默感、睿智感不是每個主持人都會具備的，主持人只有具備深厚的文化知識功底和較高的個人修養，才能形成獨特的主持風格。主持人平時可以多看一些比較受歡迎的讀書節目，尋找主持人受歡迎的原因，然后結合自身特點，形成自己鮮明的個性主持風格，同時多向行業內優秀的主持人請教和學習，從中汲取主持經驗。

3.3 分析聽眾的心理需求，加強與聽眾的互動

傳播學學者郭慶光在其所著書籍《傳播學教程》中認為，“受眾接觸傳媒的動機是基于特定的心理需求，使用這些媒介能夠得到某種心理需要的滿足。使用與滿足理論從受眾角度出發考察受眾接觸傳媒的動機，進而考察傳媒帶給人們心理和行為上的變化。使用與滿足理論揭示了這樣一個事實，受眾是基于某種心理需要而接觸大眾傳媒的，這種心理需要即是媒介接觸的動機”[5]。有些受眾希望從主持人那里獲得快樂和滿足，還有些受眾出于好奇心理和接近心理希望與主持人多接觸、多了解。基于不同受眾的不同心理需求，主持人應該給予其必要的滿足。融媒體時代，廣播讀書節目的聽眾群體更復雜，聽眾的需求更加多元化，主持人只有了解聽眾的心理需求，根據聽眾的心理需求來開展工作，才能獲得聽眾的喜歡。此外，主持人還要及時與聽眾進行互動，如在生活中可以通過社交媒體發布個人生活日常，分享生活趣事，通過互動讓聽眾了解自己，增加自身的親和力，以贏得聽眾的喜愛。

4 結語

林語堂在《讀書的藝術》一文中寫道：“讀書或書籍的享受素來被視為有修養的生活上的一種雅事，而在一些不大有機會享受這種權利的人們看來，這是一種值得尊重和嫉妒的事。”廣播主要以聲音作為表現形式向大眾傳遞信息，聲音傳播的局限性導致廣播讀書節目從誕生到今天僅有朗讀和訪談兩種形式。而融媒體時代的到來，使廣播讀書節目又出現了新的形式，一方面可以在電臺播放，另一方面可以在網絡電臺播放，而且主持人對書籍的解讀更加深入，視角更加獨特，充分滿足了聽眾的需求。融媒體時代的到來，對主持人的主持風格提出了更高的要求，讀書節目主持人應該根據欄目需求，明確自身定位，根據自身特點打造個性化主持風格，了解聽眾的心理需求，更好地滿足聽眾的需求。