新媒體時代教育電視臺節目的發展困境及創新策略

李 紅

（作者單位：太原教育電視臺）

教育電視臺是我國廣播電視臺的重要組成部分，教育電視臺的開播，是我國傳統媒體向著更廣闊領域發展的一次大膽跨越，也是廣播電視實現體制機制創新的一次有益探索。因此，新媒體時代教育電視臺的創新勢在必行。

1 新媒體時代教育電視臺的作用

1.1 傳播先進科學文化知識

作為提高全民素養水平的教育大講堂，以教育為目標的教育電視臺可以利用教育電視節目將專業知識、專業技能生動活潑地展示出來，給廣大觀眾帶來豐富多彩的視聽體驗。除此之外，教育電視臺利用自身在信息資源傳播方面的優勢，可以更好地拓展教育范圍，縮小地區之間的教育資源差異，以推動國家義務教育公平目標的達成。

1.2 正確引導輿論

近年來，隨著我國對教育相關事務的關注程度日益提高，各級黨委和人民政府頒布了很多教育政策法規及其他規范性文件。為了更好地宣傳教育領域的相關大事，推動教育體制改革，教育電視臺需要積極加入其中[1]。

教育電視臺在紛繁復雜的社會氛圍中宣傳教育信息，可以提高教育信息的傳播效率，讓市民了解到全面、真實的教育信息，正確引導輿論，營造有利于教育事業發展的社會氛圍。隨著互聯網技術的普及，互聯網平臺上很容易出現負面虛假的教育資訊，而教育電視臺通過節目實時傳達官方發布的信息，可以更有效地幫助全國人民矯正視聽，防止人們被虛假資訊所誤導。

1.3 有效凈化傳媒市場環境

隨著信息技術的發展，各地方電視臺的數量逐漸增加，而且地方電視臺的內容和業務逐漸被細化。從目前來看，我國電視頻道眾多，市場競爭日趨激烈。在激烈的市場競爭背景下，部分電視臺往往會片面地追逐經濟利益，用低俗的節目內容去博取大眾的眼球，以獲得較高的收視率，從而吸引廣告主投資。這種經營方式對我國新時代文化傳播產生了負面的影響，帶來了一定的沖擊，而教育電視臺播出的新聞教育類節目，能夠有效地提升人們的綜合素養。教育電視臺明確自身的節目定位，細分節目類型，能夠提升自身的收視率，提升自身在電視節目中的競爭力，在多元化且多變的教育媒體市場中開拓凈土，營造良好的市場氛圍。

2 新媒體時代教育電視臺節目的發展困境

2.1 目標不清晰，限制了電視臺的專業化發展

全國各地成立教育電視臺的最初任務是傳播科學知識和傳統文化等，提高我國人民的素質。隨著時間的推移，教育電視臺在完成歷史使命之后，也要學會在激烈的市場競爭環境中不斷變革與成長。就現階段我國地方教育電視臺的發展情況來看，普遍存在著定位不清晰的現象，主要體現在以下幾個方面，一是形式特色定位不清晰。部分教育電視臺仍習慣采用單向傳播的形式來提供教育信息，這已無法滿足網絡時代的信息傳播需求。二是內容特色定位不清晰。部分教育電視臺未完全立足于觀眾的需求，對內容加以優化，不利于提高觀眾的滿意度和認同感。三是目標觀眾定位往往不夠清晰，不能滿足觀眾的多樣化需求。部分教育電視臺沒有明確受眾定位，不但無法在教育領域產生較高的競爭力和影響力，教育的內容也比較寬泛[2]。

2.2 未充分利用新媒體

近年來，隨著新媒體的發展，新媒體對電視媒體的沖擊越來越大。在這種背景下，部分教育電視臺和新媒體的融合度不高，無法繼續拓展自己的市場份額。首先，部分教育電視臺沒有建設完善的地方教育電視網絡，大眾無法通過網絡收看相關的電視節目，無法滿足更多大眾的視聽需求。其次，部分教育電視臺未能充分利用微信公眾號和微博，如此不僅不能進一步擴展我國廣播電視媒體的產業鏈，也無法給觀眾帶來更加豐富多彩的電視節目內容[3]。

2.3 信息技術應用滯后

教育電視臺要想實現轉型，就需要明確觀眾的需求，基于觀眾需求進行創新，從而提高教育電視臺的收視率。但是，就現階段教育電視臺的發展狀況來看，不少教育電視臺未明確觀眾的多樣需求，節目內容和節目類型不能吸引觀眾的注意力，無法和觀眾形成緊密的情感聯系。另外，還有部分教育電視臺忽略了數據分析的意義，未能及時分析受眾的收看偏好和收看行為，無法促進節目內容朝著精細化的方向發展。

2.4 內容同質化現象嚴重

部分教育電視臺一直缺乏發展意識，沒有清晰認識到自身所具備的優勢。首先，在對教育節目的規劃階段，重點僅放在了基礎知識的普及上，未根據觀眾的需求對節目內容進行創新。其次，制作理念和方式落后。一些教育電視臺的工作者在設計節目時并沒有明確設計理念，未能突出節目的特色，所以不能吸引觀眾的眼球。再次，創新意識缺失。部分教育電視臺盲目借鑒或者抄襲其他廣播電視教育節目的內容和形式，只是名稱有所不同，節目內容幾乎完全一樣，同時沒有注重觀眾的評價和反饋，從而使觀眾產生了視覺疲勞。

3 新媒體時代教育電視臺需要明確的節目定位內容

3.1 明確形式和風格定位

新媒體時代，技術的迅速變化對教育頻道節目的發展造成了影響。因此，教育電視臺必須明確自身的節目定位，避免“重教學，輕媒介”的錯誤思想，形成自身獨特的節目形式和風格。另外，教育電視臺也應改變傳統“電視教育”的觀念，全面融入新媒體環境中，將教育節目定位為“媒介”，主動探索與互聯網等新興媒介手段的融合方式，并積極運用更加多樣化的技術和方式，全力推進教學節目類型和傳播方式的創新。

3.2 明確內容特色定位

現階段，媒體行業競爭日益加劇，教育電視臺要想在激烈的市場競爭中占據一席之地，除了提高自身能力，還必須突出節目特點，使節目獲得良好的口碑。因此，教育電視臺要明確節目內容定位，貫徹以人為本的理念。新媒體時代，觀眾擁有自由選擇收看教育頻道的權力，這也就意味著觀眾會選擇能夠滿足他們需求的教育節目進行觀看，所以教育電視臺需要明確觀眾的需求，突出各個節目的特色，切實提高觀眾的滿意度和認同感。例如，大學生普遍青睞知識競賽型的節目，期望可以從此類節目中了解先進的科學知識；上班人群普遍青睞于“快餐式”的教育節目，期望可以通過電視節目快速掌握教育知識，補齊自己在相關領域知識結構和技能上的短板。因此，教育電視臺必須把握好觀眾的需求，在此基礎上凸顯不同節目內容的特點，從而提高教育節目的收視率。同時，教育電視臺在制作節目時，必須要確保價值觀正確，能夠正確引導輿論，而且內容不能過分夸張、娛樂，要做到與教學、文娛等內容的有機整合。除此之外，教育電視臺在安排節目時，也必須要與觀眾的日常生活和工作規律相適應，要對當地觀眾的收視習慣、知識水平、年齡等要素進行分析，并基于此不斷調整節目內容和節目安排時間。例如，在早上可面向老年群體設置節目，選取養老保健類的節目內容；在中午可面對上班人群設定節目內容，并選取新聞資訊類的節目內容；在晚間可面對青年群體、兒童、上班人群等設定若干不同的節目內容，以實現內容多樣化。

3.3 明確受眾群眾定位

如何明確教育節目的受眾群體，充分滿足受眾的需求，是教育電視臺工作者一定要重視的問題。對于教育電視臺節目而言，其受眾對象可以是所有人，雖然受眾對象對節目的大致要求是相同的，但仍存在著細化的空間。比如，很多教育電視臺都有招考類節目，招考類節目主要針對初高中學生，該類型節目對這些學生的未來發展方向有著積極的影響。但從目前來看，很多電視臺的此類節目都有著不同的側重點。例如，吉林教育電視臺的《招考就業大咨詢》著眼于為學生提供招考和求職方面的服務；江西教育電視臺的《招考就業》主要傳遞一些職業技能型招考信息。由此可見，教育電視臺需要根據受眾的情況，對節目內容加以細分，防止節目內容同質化，從而真正達到滿足受眾需求的目的。

4 新媒體時代教育電視臺節目的創新策略

4.1 堅持創新改革，吸引觀眾的注意力

新媒體時代，新媒體和傳統媒體融合，是媒體行業的未來發展趨勢。因此，各個地區的教育電視臺要順應時代發展，秉承以內容為基礎、以科技為保障的基本原則，著力打造一個具有較高競爭力、技術手段領先、形式多元的節目；同時，立足于教育網絡平臺，建設全區域教育廣播電視網絡，以實現臺網融合的目標。并且要重視受眾的需求，在此基礎上優化教育電視臺節目的公共服務功能，除了提供信息咨詢服務，還可以提供教育考試培訓咨詢服務，豐富節目的功能，以更好地滿足受眾的需求。其次，要加強與觀眾之間的交流，不斷改進自身的節目內容與表現形式。對于媒體的發展規律來說，并沒有絕對可以被復制的發展模式，當地電視臺只能探索適合自身發展的方式。

4.2 利用先進技術，實現節目精準化推送

首先，教育電視臺可以運用大數據分析技術了解觀眾的收看記錄和視頻下載記錄，并將其與節目收視率進行對比，掌握觀眾對電視教育節目的喜愛程度和收看習慣，從而為后期節目內容改造和節目形態創新提供強大的數據支撐，提高節目內容和觀眾之間的黏合度。其次，教育電視臺要重視不同觀眾的個性化欣賞需要，為觀眾提供更具針對性的節目內容，以實現節目的精準化推送。教育電視臺應該根據觀眾的視頻下載數據、節目瀏覽查詢數據等，掌握觀眾的觀看需求，并由此向觀眾提供多樣化的節目觀看平臺。具體而言，教育電視臺可以通過移動客戶端設立“猜您喜歡”這一專欄，觀眾登錄線上平臺并點擊此專欄后即可全面掌握教育頻道向自己所推送的重要專題和其他信息[4]。

4.3 堅持內容為王

首先，教育電視臺在制作節目的過程中，不能僅局限于傳播有關教育方面的信息，還要進一步豐富教育節目的內容，擴大教育節目內容的傳播范圍，從而更好地滿足觀眾的觀看需求。其次，教育電視臺要打造一些歷史講解類節目，提高教育節目的品質，以防止內容同質化。比如，中央電視臺科教頻道打造的《百家講壇》便是歷史講解類節目，節目內容非常接地氣，深受許多歷史愛好者的喜愛[5]。

4.4 結合時代，創新節目表現形式

教育性是教育類頻道所應該承擔的主要媒體功能。而作為教學頻道，如何在其欄目內容中發揮教育價值，并被廣大觀眾所認可和接受，引起觀眾的情感共鳴，是值得深思的問題。如果只是填鴨式的“講課”，既不能從心靈和情感方面打動觀眾，也控制不了觀眾手里的“遙控器”。根據馬斯洛需求層次理論，人類基本解決了溫飽問題和衣食住行等基本的生活需求問題以后，就會通過尋求文化消費與審美享受，來提高自身的精神境界。目前，中國教育電視臺欄目會使用一些綜藝節目的表現形式，在著力于豐富欄目內容的同時，緊隨社會潮流，賦予欄目形式之美，這樣既能夠使廣大觀眾都愿意接受，又能夠增強欄目的宣傳效果，從而實現其教育價值。

近幾年，中國教育電視臺在節目表現形式方面也作出了很多舉措，在創新欄目內容的同時，也在不斷豐富和創造節目的形式，以更有效地宣傳中國主流教育價值觀，并取得了良好的宣傳效果。中國教育電視臺推出的國內第一個高智商益智欄目《天才知道》自開播后，就逐漸在中國國內高校學生中引發了一陣收視狂潮。這檔完全為國內外院校畢業生量身制作的大型益智類電視節目，以“中國夢”為文化核心，從北京大學出發，引導觀眾走向南開大學、廈門大學、湖北大學等十所著名院校，展示出了中國當代大學生揮斥方遒的才華、百舸爭流的豪邁精神。

5 結語

近年來，國家重視教育工作和文化事業的發展，在很多重大會議、政府重要文件中都對教育工作和文化事業的發展方向作出了闡述。因此，新媒體時代教育電視臺必須要把握新的契機，具備發展意識，找準節目發展的定位，不斷創新節目的形態與內容，以更好地滿足觀眾的多樣化需求。經過相關人員的共同努力，教育電視臺在新媒體時代會提高自身的吸引力和影響力，進一步推動自身發展。