面向新文科的商務(wù)英語(yǔ)人才跨學(xué)科培養(yǎng)模式探究

易明勇，張迎迎

（滁州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

2017年10月，美國(guó)希拉姆學(xué)院（Hiram College）首次提出了“新文科”教育理念，并以該理念對(duì)其培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)[1]。2019年4月，由教育部牽頭的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)會(huì)議召開，會(huì)議主題之一就是發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，振興本科教育[2]，國(guó)內(nèi)新文科建設(shè)正式啟動(dòng)。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在2019年的一份報(bào)告中指出新形勢(shì)下，各級(jí)各類高校外語(yǔ)教育要加強(qiáng)外語(yǔ)與其他學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)適應(yīng)新文科建設(shè)的大外語(yǔ)人才[3]。商務(wù)英語(yǔ)作為高等外語(yǔ)教育的一個(gè)重要分支，應(yīng)以新文科需求為驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)求變、尚新。新文科理念所倡導(dǎo)的多學(xué)科交叉融合、綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí)為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供了新的思路、指引和目標(biāo)向?qū)А?/p>

1 新文科理念與商務(wù)英語(yǔ)人才跨學(xué)科培養(yǎng)的邏輯關(guān)聯(lián)

新文科就是要擯棄構(gòu)建傳統(tǒng)文科的學(xué)科之間相對(duì)孤立，與其他學(xué)科缺少互通、相對(duì)隔閡的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的交叉和融合，走跨學(xué)科、跨專業(yè)發(fā)展之路。王銘玉、張濤在2019年發(fā)表的《高校“新文科”建設(shè)：概念與行動(dòng)》一文中對(duì)新文科理念進(jìn)行了具有代表性的闡釋：新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)[4]。不難看出，這一定義高度概括了關(guān)于新文科的三個(gè)方面內(nèi)容，即新文科產(chǎn)生的背景、建設(shè)新文科的主要路徑、新文科建設(shè)的最終目標(biāo)，其中的關(guān)鍵詞是“創(chuàng)新”“交叉”“融合”，凸顯了新文科區(qū)別于傳統(tǒng)文科的典型特征，為新文科建設(shè)指明了方向。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是在世界經(jīng)濟(jì)一體化背景下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)主動(dòng)融入國(guó)際市場(chǎng)，加強(qiáng)與世界各國(guó)國(guó)際經(jīng)貿(mào)往來，以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科為本色，復(fù)合交叉經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識(shí)為特色的新興專業(yè)，是在原有英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展，具有顯著的跨學(xué)科屬性，是典型的新文科類專業(yè)。比對(duì)新文科的內(nèi)涵特征和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的概念內(nèi)涵，不難看出兩者之間的邏輯統(tǒng)一性。新文科是實(shí)施商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的背景和底色，商務(wù)英語(yǔ)是跨學(xué)科教育的具體實(shí)踐。商務(wù)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)要依據(jù)新文科的建設(shè)目標(biāo)和原則為行動(dòng)指南，同時(shí)在具體人才培養(yǎng)實(shí)踐中可以不斷豐富新文科的內(nèi)涵。

2 面向新文科，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)和新任務(wù)

基于信息化的數(shù)字經(jīng)濟(jì)的到來對(duì)以“文文”交叉為主要融合路徑的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。王立非教授認(rèn)為根據(jù)新文科建設(shè)的原則和要求，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)要突出新特色，體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字貿(mào)易特色；突出新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)跨學(xué)科、高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才；突出新學(xué)科，實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科與信息科學(xué)的文理交叉[5]。

此外，身處“百年未有之大變局”的中國(guó)在中華民族偉大復(fù)興的征程中面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在新發(fā)展格局中，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)必須與國(guó)家使命緊密相連。習(xí)近平總書記指出“其他各門課程要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治教育理論課同向進(jìn)行，形成協(xié)同效應(yīng)”[6]。因此，在人才培養(yǎng)過程中，如何以新文科的建設(shè)目標(biāo)為基本遵循，把家國(guó)情懷培養(yǎng)融入到微觀的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)面臨的一個(gè)新任務(wù)。

再次，“全球疫情雖然重創(chuàng)線下消費(fèi)，但加速了數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的融合，直接促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易數(shù)字化轉(zhuǎn)型，帶來跨境電商、數(shù)字服務(wù)貿(mào)易等新業(yè)態(tài)、新模式逆勢(shì)增長(zhǎng)”[7]。跨境電子商務(wù)等貿(mào)易新業(yè)態(tài)、新模式成為推動(dòng)貿(mào)易發(fā)展的新風(fēng)口和新增長(zhǎng)點(diǎn)。

這些新挑戰(zhàn)、新任務(wù)、新風(fēng)口要求我們必須以開放的姿態(tài)來積極應(yīng)對(duì)，使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)，滿足社會(huì)新需求。新文科理念的提出為商務(wù)英語(yǔ)人才跨學(xué)科模式培養(yǎng)提供了基本遵循和指引，是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)探索新的學(xué)科交叉領(lǐng)域，創(chuàng)新知識(shí)架構(gòu)的理論基石。開展面向新文科的商務(wù)英語(yǔ)人才跨學(xué)科培養(yǎng)模式研究與探索是立足當(dāng)下，面向未來的重要課題和任務(wù)。

3 面向新文科的商務(wù)英語(yǔ)人才跨學(xué)科培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索

3.1 遵循新文科理念，明確商務(wù)英語(yǔ)交叉學(xué)科定位

根據(jù)教育部2018年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（上）》，商務(wù)英語(yǔ)（050262）被劃歸于外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類，其專業(yè)定位是外語(yǔ)類專業(yè)，與其他外語(yǔ)類專業(yè)擁有共同的學(xué)科基礎(chǔ)，具有跨學(xué)科特點(diǎn)[8]。商務(wù)英語(yǔ)之所以被稱為商務(wù)英語(yǔ)，是因其在英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)之上，融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等商科交叉學(xué)科知識(shí)，是“英語(yǔ)+商務(wù)”的有機(jī)融合專業(yè)。英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)是商務(wù)英語(yǔ)的核心內(nèi)容，經(jīng)、管、法相關(guān)學(xué)科知識(shí)服務(wù)于該核心。

同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科交叉定位也明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科主要關(guān)注語(yǔ)言習(xí)得和人文素養(yǎng)。以新文科理念為遵循，商務(wù)英語(yǔ)不僅關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)知識(shí)的融會(huì)貫通，而且更與時(shí)俱進(jìn)，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。“新文科建設(shè)要求哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究必須打破學(xué)科壁壘，走向開放與協(xié)作，要與理科、工科、醫(yī)科開展更大跨度的交叉與合作”[9]。因此，商務(wù)英語(yǔ)不僅要“文文交叉”，還要在更廣層面開展“文理交叉”、“文工交叉”等跨學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)。

3.2 堅(jiān)持以德為先，融入思政，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程大綱

以新文科建設(shè)理念為指導(dǎo)，商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，在教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)充分融入思政元素。在“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的工作任務(wù)中，秉持“傳道”為先，構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的多維育人體系。

首先，在人才培養(yǎng)方案的制定中，要將思政要素和內(nèi)容貫徹始終。人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)性指導(dǎo)文件和邏輯起點(diǎn)，是專業(yè)教學(xué)與管理的基本依據(jù)，是落實(shí)立德樹人的“第一粒扣子”。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定中應(yīng)將良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)放在第一位，作為其他目標(biāo)的基石和底色。其次，在各類課程教學(xué)大綱的制定中，首要編制原則就是要堅(jiān)持立德樹人。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱的制定要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化教師的立德樹人責(zé)任意識(shí)，緊密結(jié)合課程的特點(diǎn)，深挖思政元素，找準(zhǔn)課程中思政融入的切入點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持專業(yè)育人與思政育人相統(tǒng)一，提升思政的鑄魂功效。

3.3 打破學(xué)院壁壘，跨學(xué)院實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的交叉融合

在教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程涵蓋了語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類，主要傾向于語(yǔ)言與其他人文學(xué)科之間的交叉融合，以統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科交叉為支撐的大數(shù)據(jù)科學(xué)以及信息技術(shù)領(lǐng)域幾乎沒有涉及。基于此，在人才培養(yǎng)方案的選修課程制定中，應(yīng)充分考慮到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生熱門就業(yè)領(lǐng)域如國(guó)際貿(mào)易、跨境電商等行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的要求，開設(shè)“商務(wù)數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)分析：方法與應(yīng)用”等選修課程，給學(xué)生提供廣泛的選擇余地。

跨學(xué)院選修課程，學(xué)院之間學(xué)分互認(rèn)是賦予商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更大自主權(quán)的另一選擇。這需要從學(xué)校層面統(tǒng)籌規(guī)劃，由學(xué)校的教務(wù)部門出臺(tái)跨學(xué)院選課實(shí)施辦法，根據(jù)新文科建設(shè)的需要和實(shí)施方案，對(duì)不同學(xué)院開設(shè)的適宜全校學(xué)生選修的課程統(tǒng)一管理和發(fā)布，規(guī)范考核管理、學(xué)分給予與互認(rèn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源全員共享，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，提升人才培養(yǎng)的復(fù)合型和社會(huì)適應(yīng)性。

3.4 聚力校、企、政三方合作，聯(lián)合培養(yǎng)跨學(xué)科人才

面向新文科的商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科人才培養(yǎng)不能僅把視線放在“象牙塔”里，更應(yīng)放眼社會(huì)，從外部汲取發(fā)展資源和力量。加強(qiáng)與政府、企業(yè)合作，搭建校、企、政三方合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方互惠共贏，構(gòu)建三方長(zhǎng)效合作機(jī)制是可持續(xù)培養(yǎng)務(wù)實(shí)高效商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科人才的重要戰(zhàn)略。

政府在校企之間發(fā)揮著重要的供需協(xié)作關(guān)系，是拓展校企之間合作渠道的橋梁和“催化劑”，能夠把學(xué)校的科研成果和智力資源引入社會(huì)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)是用人主體單位，也是創(chuàng)新創(chuàng)造的主體，可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，是學(xué)生把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要載體。企業(yè)具有對(duì)市場(chǎng)“春江水暖鴨先知”的敏銳嗅覺，活躍于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿陣地，能讓學(xué)生切身感受到市場(chǎng)的變化與需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供指引和方向，也能夠反推學(xué)校重新思考人才培養(yǎng)的模式，促進(jìn)教育教學(xué)改革，避免知識(shí)傳授的滯后性。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的大本營(yíng)，具有科學(xué)研究的“智力”和人力資源優(yōu)勢(shì)，是企業(yè)的人才儲(chǔ)備庫(kù)和獲得新生力量的重要來源。只有校、企、政三方通力合作，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作之路，才能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，資源互用，利益共享。

3.5 借力人工智能，以信息化促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)人才跨學(xué)科培養(yǎng)模式創(chuàng)新

人工智能憑借云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)的運(yùn)算能力等進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用，成為諸多先進(jìn)科技的“集合器”和引領(lǐng)第四次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)[10]。商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科人才的培養(yǎng)需積極對(duì)人工智能的發(fā)展做出響應(yīng)，把信息化引入校園，加快信息化與教育教學(xué)各領(lǐng)域的融合，以信息化為支撐，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

一方面，商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)信息化外部環(huán)境建設(shè)。學(xué)校應(yīng)充分利用物聯(lián)網(wǎng)和人機(jī)交互等先進(jìn)技術(shù)，加大對(duì)智慧教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)力度，以適應(yīng)新型教學(xué)模式、跨學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供硬件支撐。另一方面，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)深化信息化內(nèi)部環(huán)境建設(shè)。首先，商務(wù)英語(yǔ)主干課程需要進(jìn)一步融入信息化要素，加強(qiáng)線上課程、線上線下混合式課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程等“金課”建設(shè)，制作微課、慕課、私播課等教學(xué)視頻，發(fā)揮信息化課程在商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的主渠道作用，構(gòu)建基于信息化課程支持的全時(shí)段學(xué)習(xí)社區(qū)，推動(dòng)課堂革命。其次，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)積極采購(gòu)或聯(lián)合企業(yè)開發(fā)跨境電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)口譯、國(guó)際商務(wù)溝通等跨學(xué)科實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，模擬真實(shí)商務(wù)場(chǎng)景，為智能實(shí)踐教學(xué)提供軟件資源，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作技能，做到知行合一，也為疫情特殊時(shí)期商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)提供替代解決方案。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在新文科建設(shè)大背景下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，破除學(xué)科分割，走人文與自然學(xué)科交叉、知識(shí)融合、轉(zhuǎn)型創(chuàng)新之路，構(gòu)建基于信息技術(shù)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)新模式，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)面臨的新問題。