新時代大中小學思政課育人一體化建設研究

樊 靜 曹文雪李 靜 張兆志 郭 靖

（1衡水學院 河北 衡水 053000；2衡水市衛生健康委員會綜合監督執法局 河北 衡水 053000；3呼和浩特職業學院 內蒙古 呼和浩特 010000）

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，大中小學思政課一體化建設是增強思政課整體育人功能的關鍵。而大中小學思想政治課程一體化，其核心在于“課程”，關鍵在于“一體化”。要實現“一體化”，就要有頂層設計，形成整體，形成體系，突出德育導向。從這個意義上講，大中小學思想政治課一體化，主要是指在推進大中小學思想政治教育的過程中，對教材(大綱)、師資隊伍、課程設置、教育功能、評價體系等進行整合，使其與思想政治教育同向發展，形成大中小學思想政治教育的總體框架，內容層次與教育有效協調的有機聯系，形成從小學到大學的遞進螺旋式課程體系，在德育過程中發揮不可替代的作用。

1 大中小學思想政治課程一體化建設的內在要求

所謂“一體化”，是指按照一定的目標，遵循一定的規律和原則，采取適當的方式、方法和措施，將兩個或者兩個以上不同的、不協調的、相對獨立的事項，在同一制度下，變成相互包容、有機融合、相互合作的整體，形成協同效應，實現既定目標。思想政治一體化，是指根據德育的基本任務，堅持教育教學規則和學生發展規律，根據每個階段的具體特點，在不同教育階段對思想政治課進行總體設計和要求，根據課程標準(指導綱要)和參考資料，針對教學方向、教學內容、教學模式、教學辦法實施全面計劃，在教育體系設計的各個階段進行科學構建和合理設置，從而實現有效銜接、分層次實施，循序漸進、全面推進，體現教育各個階段課程教學的層次性、順序性、連貫性和銜接性，形成更加完善、系統的新課程教學體系。

開展大中小學思政課一體化建設，既是新時代的要求，也是思政育人面臨的新挑戰，是進一步深化新課程改革的重要前提和創新基礎。建立統一的課程標準，完善教材體系建設，構建符合各階段要求的學習模式，是一體化建設的有效途徑。

1.1 人才培養的內在要求。大中小學雖然對學生學科知識和專業技能的要求存在較大差異，但對思想道德素質和政治素質的要求是一致的。例如，愛國、誠信等核心價值觀要求。因此，思想政治課程建設需要打通大中小學之間的脈絡，構建更具凝聚力、更有序的教育體系[1]。

1.2 課程體系的內在完善。人才的培養離不開課程體系的改革，它是課堂教學發揮主渠道作用的決定性因素。推進課程體系一體化建設，主要是促進大中小學現有課程體系的深化改革和有效銜接，而課程思政是銜接三者的一座橋梁。要從培養德才兼備人才的根本任務出發，開展課程體系改革，推進大中小學課程的有機銜接。因此，推動思想政治一體化課程建設，有助于構建新時期更加完整的思政課程體系，有助于提高思政教育效果。

1.3 大中小學思想政治課的整合。要在堅持德育總任務的前提下，遵循學生的認知發展規律、教育教學規律、成長成才規律，按照循序漸進、螺旋上升的原則，明確每個階段學生的發展目標，做好各階段內容的銜接，突出思想政治課的整體性、層次性的顯著特點和獨特優勢。

2 大中小學思政課一體化建設的內在邏輯

準確把握大中小學思想政治教育一體化建設內在規律，是思想政治教育與時俱進、發展創新的關鍵所在。大中小學思想政治教育一體化，是教育現代化的內在要求，是遵循教育規律的重要表現，是加強思想政治教育學科建設的題中之義[2]。

2.1 縱向深化的邏輯。如何深化思想政治教育？這就要從學生的道德素質和精神素養入手。思想政治課一體化建設，首先要加強大中小學思想政治課體系建設，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主陣地”、課堂教學“主渠道”，形成階段性、年級性的遞進學制和課程結構。在課程目標設置上，突出德育目標的同一性和同質性，從小學到大學逐漸有計劃地制定課程方向，注意課程自我標準的適應性和學習周期的連續性，同時具體展示不同時期和不同年級思想政治教育目標的核心價值觀。其次是要以課程目標為方向標，充實教學內容，解決教學內容單一、重復、不完整等情況，把課程標準和教材作為基礎，增強課程內容的思想理論體系和文化價值體系建設，構建出積極、有趣、完整、更貼近學生認識的教材體系方式。

2.2 進一步認知高級邏輯。開展教育活動最重要的是要符合人的身心發展規律。青少年正處于人生發展的關鍵期，這一期間不但有獨特的身心發展規律，而且有認知發展的周期性特點。這就要求要充分根據學生身心成長規律和認知發展特點，推進思想政治課整合。為實現這一目標，可以從價值取向、目標設置、內容組織、課程實施、方法運用、教學評價等方面為提高思想政治課的質量和實效性提供依據。

3 大中小學思想政治課一體化建設的實踐推進

思想政治教育一體化體現了我國教育方向、培養目標和育人智慧的相統一，是新時代的思想政治教育要求。要形成聯動、全面、系統的一體化工作格局，確保教育實踐質量和效率的提高。大中小學思想政治課一體化建設是一項系統工程，是學校落實德育根本任務、實現心靈教育的關鍵舉措，主要包括教學目標、教學內容、教材、教學過程、師資隊伍、教學評價的一體化。大中小學思想政治課要通過一體化建設，逐步、螺旋式地實現課程教育的目標，從而有效解決思想政治課教學中遇到的問題[3]。

3.1 構建區域德育長效工作機制。在思想政治課整合建設中，要堅持以德育任務為導向，構建以城市為主體范圍和基本單元的具有空間特色的教育系統治理聯動機制。首先是強化相關地區的大中小學的合作協助，圍繞學校教育體制進行思想政治課程整合，達到資源共享和交流互動的目的。尤其是在高校提供智力團隊、學科研究、條件保證的基礎上，指引和支撐中小學的思想政治課程改革。其次是組織學校、家庭和社會的互動交流，理清地方教育整治和教育融合中學校、家庭與社會的相互依存、和諧共生關系，從而為思想政治課的整合提供機制保障。最后是推動本地區域大中小學思想政治教師專業發展通道建設，給高校思想政治教師教研、知識和理論創新提供平臺，搭建中小學思想政治教師教育經驗、實踐智慧和隱性知識的歸納和提升平臺，實現大中小學思想政治教師專業素質和專業水平的全面提高。

3.2 推進思想政治教育教學改革。思想政治課的一體化建設，既要加強思想政治學科建設與思想政治課程建設的有效銜接，又要形成各學科、各課程全面開展思想政治教育的良好局面，改變重知識教學、輕素質培養的傾向，改變重學科思維、輕全面發展的二元對立思維，形成全面的人才培養觀。

縱觀歷次教育改革，課程始終是支撐教育改革的基礎，教學必將成為改革的核心。思想政治課的整合，客觀上要求在大中小學各類課程教學中加強思想政治教育意識和能力建設，形成“學科思想政治教育”“課程思想政治教育”與思想政治教育相輔相成、相互促進的教育模式。因此，思想政治教育的價值要素應在國家課程、地方課程、校本課程的目標安排、內容處理、組織實施、管理評價等環節，與學科知識、技能、思維情感深度融合，在潛移默化中塑造學生的價值觀和道德觀。3.3 挖掘具有鑄魂育人功能的教育文化資源。由于目前的思想政治教育還有很多的問題，比如：課程機械、內容不夠、過于表面、深度不足等。開發和利用先進的教育文化資源，充分發揮其鑄魂育人功能，是改變思想政治教育低效的重要措施。因此，大中小學在資源方面要合作共享，尤其是物質資源、技術資源、文化資源、師資資源、教研資源的共享。

4 結束語

大中小學思想政治教育一體化建設，不是推翻現有課程，破壞現有課堂教學秩序，而是通過不斷深化教學改革，發揮現有課程的作用，同時更加深入的挖掘各門課程中的思想政治因素，豐富思政課程的內容和內涵，使思政課程以立體化、多層次的方式呈現不同時期的課程內容和要求，形成螺旋式的課程體系，從而不斷增強課堂教學的價值導向作用，增強學生的“四個自信”。