“場再現”促進家園高效溝通

方丹 孫玲娟

疫情防控常態化背景下，幼兒園實行封閉式管理，家長被“拒之門外”。因為無法進入幼兒園內，不少家長出現了焦慮情緒。在以下這些對話中，我們可以感受到家長非常渴望了解孩子園內的一日生活。

豆豆媽媽：我家孩子剛上小班，不知道有沒有好好吃飯。

元元媽媽：孩子上大班了，不知道他在活動中注意力是否集中。

未未爸爸：以前我都是走到活動室的，還可以直接和老師溝通。

米多媽媽：以前我會和孩子一起看看一周膳食。

皓皓媽媽：我會看看主題墻，了解孩子每個月的活動。

疫情影響下，原先面對面的暢聊變成了線上模式，教師與家長的分隔現狀給家園溝通提出了新挑戰。為了讓家長更直觀地了解幼兒的在園情況，幼兒園開啟了“場再現”模式，即把真實的場景進行還原重現。

幼兒園這樣做

食物分享卡

針對小班家長關心的進餐問題，我們把孩子吃的食物做成圖片分享卡，孩子可以根據自己的用餐情況將食物卡裝入袋中。這種做法很好地解決了孩子記憶短暫的問題，有了食物卡的依托，家長既能了解孩子中午吃了什么，又能知道孩子的午餐用量。

繪畫日記

我們為每位幼兒準備了一本畫冊，鼓勵他們將自己在幼兒園發生的事情畫下來。這種記錄方式有利于支持幼兒與家長分享幼兒園發生的具體事件，更重要的是，家長能夠從中感受到孩子的成長。繪畫日記可以讓孩子自由發揮，可以是單幅畫，也可以是四格畫。

班級空間站

班級門口有家長園地、幼兒美術墻，以前家長在接送時很喜歡在這里駐足觀看。疫情影響下家長無法入園，我們建立了“班級空間站”，在空間站中分享家教育兒知識。我們會第一時間上傳幼兒的作品到“班級作品墻”，家長可以看到自己孩子的作品;“云直播時刻”將孩子在園的游戲瞬間、教學活動、運動情況進行直播，讓家長看到孩子在園最真實的學習、交往狀態。

幼兒膳管會

幼兒園實行封閉式管理后，家長無法參加幼兒園膳管會。為此幼兒園設計了“每日菜品評價表”，并建立幼兒膳管會，孩子們用餐后，可以用簡單符號在評價表上對當天的菜品進行評價。吃了什么，味道怎么樣，孩子們可以清楚地和食堂阿姨表達自己的意見和建議，也可以將評價表帶回家和爸爸媽媽進行交流分享。

爸爸媽媽這樣做

“以物代物”——記憶重現

在班級的心情角，我們為幼兒提供了不同顏色的卡片，代表不同的情緒紅色表示快樂，綠色表示平靜，黑色表示憤怒等。依托卡片，孩子能夠清楚表達對應的心情和具體事件。這個方法同樣適用于家庭，尤其是小、中班的孩子無法準確表達情緒，家長可以通過類似的“依托物”，讓孩子記憶重現，鼓勵孩子進行表達。

“快樂演繹”——畫面可視

幼兒喜歡模仿，他們有自己獨特的表達方式。在幼兒園，教師和孩子經常會進行角色扮演，讓孩子模仿故事中的人物對話、模仿爸爸媽媽工作的樣子，等等。在家里，爸爸媽媽也可以請孩子做小老師，由家人來扮演孩子“老師，我想喝水。”“老師，我和豆豆吵架了，怎么辦？”家長可以創設各種情境，以幼兒的視角了解孩子在園的活動，對孩子的表現進行鼓勵和適當引導。

疫情當前，困難重重。但作為孩子們的守護者，我們也看到了希望和機遇。封閉式管理讓家長無法包辦，正好給了幼兒成長的契機。在孩子傳遞幼兒園學習生活的過程中，我們會驚喜地發現孩子的成長。在日常生活中，爸爸媽媽應給予孩子更多的信心，相信孩子的力量。

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