“老師好”背后的情感密碼

蔡芳

在多年的辦學過程中，武漢市東西湖區(qū)吳家山第四小學堅持“潤澤生命，啟迪智慧”這一辦學理念，在“關(guān)愛教育”育人文化體系下，形成了良好的校風、教風、學風，并在德育、藝術(shù)、科技等方面不斷提升，取得了豐碩的成果。

近年來，學校將一線教師的成長納入“關(guān)愛教育”文化體系，將青年教師的成長作為校長“一號工程”來抓，提出“吳四小，老師好”青年教師成長目標，重新定義“好老師”標準，引領(lǐng)教師從專業(yè)發(fā)展、教學質(zhì)量、自我修養(yǎng)和終身學習等四個維度，詮釋“好老師在吳四小”這一教師發(fā)展目標。

“吳四小，老師好”不只是一個口號、一個理念，也是學校一線教師隊伍的行為準則，更是教師自我提升、自我發(fā)展的社會責任。

學校利用微信公眾號和視頻號，不斷拓展“吳四小，老師好”這一教育品牌的內(nèi)涵和外延，陸續(xù)推出“名師風采”“好老師講好故事”“向上向善好青年”“思政微課堂”等欄目，引領(lǐng)一線教師打造高效課堂，強化家校溝通，鼓勵教師履行教書育人的神圣職責。

學校將“堅持教師隊伍優(yōu)先發(fā)展，提升教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一支專業(yè)化的教師隊伍”作為整體目標，納入學校五年發(fā)展規(guī)劃，制訂了“青尚訓練營”青年教師培養(yǎng)計劃，依托“教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃”，采取師徒結(jié)對、校本研修、外出培訓等措施，落實培養(yǎng)目標與教師專業(yè)發(fā)展計劃，引領(lǐng)不同層面的教師得到契合自身的專業(yè)發(fā)展。

兩翼齊飛，一手抓教學質(zhì)量，一手抓教師成長。辦人民滿意的學校，首先是教育教學質(zhì)量能讓社會滿意，而教育教學水平的提升，關(guān)鍵在于一線教師的專業(yè)成長。

“青尚訓練營”是學校青年教師成長計劃的“抓手”。師徒結(jié)對、學帶引領(lǐng)、基本功比賽、電子書運用培訓、一體機使用培訓、教育云空間培訓、心理健康培訓……青年教師在學、研、練中，各方面的能力得到快速提升。

經(jīng)過幾年的實踐和完善，“青尚訓練營”逐步實現(xiàn)了制度化、常態(tài)化和效益化。一批教師從中受益，脫穎而出，取得了豐碩的成果：學校開展的武漢市“十三五”規(guī)劃重點課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學生核心素養(yǎng)多元化評價研究》在2020年的結(jié)題評審會中以“優(yōu)秀”結(jié)題;學校申報的湖北省教育科學規(guī)劃課題——《關(guān)愛教育理念下小學“新生活德育”實踐研究》于2020年10月成功開題。學校借助課題研究，積極引導教師將日常教學中的小問題形成小課題，積極參加各級課題申報，營造良好氛圍，增強了青年教師的學術(shù)研究力。

“催化”青年教師成長，用情感解讀“吳四小，老師好”。愛澤于微，智啟于趣。學校聘請張宇箭和馬青山兩位特級教師，常年駐學校指導，講解、示范、引領(lǐng)，在說課、講課、研課、磨課的過程中，青年教師課堂教學技能日臻成熟，課堂教學水平提升明顯;組織青年教師到長春街小學、育才第二小學，以及武漢經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學等名校學習交流，為教師的“教學輸出”奠定基礎(chǔ)……

學校通過“情感輸出”，不斷擴大青年教師的“朋友圈”，為青年教師的成長提供良好的“生態(tài)環(huán)境”。

身處一線的教師，也用自己的實際行動，對“吳四小，老師好”進行不同維度的情感解讀。

潘意萍老師說，用修養(yǎng)和學識，打造魅力課堂的老師，就是好老師;董麗娜老師說，有兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)的操守、一絲不茍的治學精神、淡泊名利的人生態(tài)度和潛心育人師者風范的老師，就是好老師;張英老師說，具有高度的責任感和使命感、對教學精益求精、追求卓越、堅持不懈的老師，就是好老師……

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