構建健身育人的“大體育”課程體系

李海霞

武漢市東西湖區吳家山第一小學一直秉持“以生為本”的辦學理念，恪守“守規矩、勤思考、樂運動”的校訓，在促進學生全面發展的辦學實踐中，充分發揮東西湖區足球與體育運動相結合的文化傳統優勢，以體育引領學校走健身育人辦學特色之路，把學校辦成了全國足球特色學校，培養了王霜、呂悅云等女足國家隊主力，收獲了學生的健康成長與學校的高質量發展。

作為學校校長，我總在思考，健康的重要性大家都知道，但為什么體質與健康的問題卻依然突出呢？答案可能是，體育沒有成為生活方式，體育與健康沒有成為生活日常。人要生存，要發展，就要走、爬、滾、跑、跳，就要穿越各種障礙，這不就是體育嗎？能正常地坐、立、行、走、跑、跳，不怕日曬雨淋，能忍饑挨餓，這不就是健康嗎？這一教育常識既成為每年體育的第一課，也是學校建構“大體育”課程體系的重要課程理念。

課程是體育的重要載體。學校把“大體育”課程分為體育課程、融合課程和德育課程三個方面，開展全校性體育課程的規劃與實踐。

學校體育課程在全面落實國家體育與健康課程目標與要求的基礎上，著力打造足球、籃球等特色課程，還開設跳長繩、踢毽子、竹竿舞等10多種體育項目的幸福樂園校本課程，滿足學生每天下午的陽光活動需要。

基于學生的終身健康生活、家校協同育人與打破學校辦學空間、不斷突破育人空間的思考，學校著力構建“三個一體化體育特色課程（項目）”。

一是小初高足球、籃球課程的一體化構建。在總結反思與吳家山第三初級中學、吳家山中學足球一體化培養的成功經驗后，學校與初中、高中一起，開發、建設“小初高一體化足球、籃球課程”，并在此基礎上推動小初高體育特色課程一體化建設工作，讓學生從小就喜歡體育活動，養成一種健康的生活方式。

二是學校家庭體育健身課程的一體化構建。作為一種生活方式，體育健身課程就必須是家庭、親子的。只有家長與學生一起運動鍛煉，家庭與學校才能一體化開展日常性體育活動。學校把體育健身課程從學生選擇，升級為家長與學生共同選擇;體育健身課程從學校開發、建設引入家長的參與和建設，讓體育健身課程成為家校協同育人的重要載體，成為“三全”育人的重要通道。

三是學校社區體育活動課程的一體化構建。群眾性體育活動、朋友式體育活動、玩伴式體育活動，是體育作為生活方式的三大形式特征。在特色體育課程的選課中，學校引導居住、生活、玩在一起的學生，盡可能選擇相同的課程，并以校外課程的方式，引導他們在放學后、周末時、節假日里一起活動。

融合課程，就是引導教師研究學科中蘊含的體育要素，把體育融入各學科課程與教學中。首先，開發各學科與體育融合的系列課程，融合課程由學科教師和體育教師共同備課。學校先后開發了弘揚體育精神的語文主題閱讀、體育運動中的數學、運動與審美等系列融合課程。其次，各學科教師學會恰當運用相應的活動與游戲，解決本學科問題，特別要求每位教師每天都要與學生一起運動30分鐘，倡導教師要建立基于運動的學生圈子。

德育課程，就是把體育融入德育課程。體育能使人養成團結合作、互助友好與不怕失敗的精神。在德育課程融入體育理念，在學生品格、思想、道德情操鍛煉中，堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優秀傳統文化、革命文化與社會主義先進文化教育，引領學生樹立自強不息的觀念，引導學生養成健康的生活習慣與生活方式。

為了持續打造高品質的健身育人特色，學校把體育運動、體育精神與健康生活方式，作為提升教師綜合素養的重要內容，并進行相應培訓，讓人人都成為體育運動達人，讓人人都成為體育與健康生活的傳播者。

動起來，火熱起來，沸騰起來，這就是吳家山第一小學校訓“樂運動”的最美景象。這個最美景象，描繪的是學生的健康幸福成長。

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