小學音樂教育中學生審美能力的培養對策

山東省濟寧市金鄉縣金山實驗學校 邵丹丹

在現代小學課程體系中，音樂是主要的組成部分。傳統的音樂教育只注重學生了解音樂知識的程度，只重視演奏技能和演唱技能，不能對審美能力進行充分的重視。在這種背景下，應當創新教學理念，改進教學方法，提升教學質量，音樂教師應當將審美能力作為培養學生音樂技能的重點，將其放在重要的位置。還應根據音樂課程的教學現狀及教學目標，選用合適的方法，提升音樂教學的效率。

一、學生怎樣形成音樂審美能力

音樂學科具有一定的獨特性，和其他學科不同，其屬于藝術范疇，注重培養學生的藝術能力，讓學生能感悟藝術的美好，從視覺到聽覺上能領略到美、領略生活的美。但是在實際生活中，不少的家庭想要培養學生的音樂能力，都會選擇讓其去音樂興趣班，讓學生學習樂器。這樣雖能提升學生的音樂技能，但是應當意識到這種強制性的行為并不能提升學生對音樂的興趣，反而會降低學習效果。

因此為了應對上述的情況，小學教師應當緊緊把握當前音樂教學的重點和規律，不僅應當訓練學生的音樂技能，還應注重培養學生的審美能力，讓學生能擁有良好的藝術情操，使其能領悟音樂藝術中的獨特美感，獲得思想的升華和情感的熏陶。一是在實際教學中，小學教師應當緊扣教材，注重結合教材中學習的內容，將其中的一些重點內容提煉出來，進行整理分類和歸納，并選出一些有價值、欣賞力較強的音樂，進行集中講練。由于這些音樂都是經過精心挑選的，具有較強的鑒賞價值，在講解時，教師應首先培養學生的演唱技巧，培養學生對音樂最基本的感悟力和感知力，使學生快速熟悉音樂內容，然后教師應當結合多媒體設備等，對這些音樂內容進行集中講解，重點介紹音樂背后的背景，音樂描繪的具體內容等，使學生通透地理解音樂背后的故事。這樣學生的興趣就會提升，其音樂審美能力就會提高。二是在小學音樂教學過程中，要想提升學生的音樂審美能力，教師應當調動學生的多個感官，注重耳、口、腦并用。教師應該將音樂技巧與音樂表現力結合，不僅要訓練學生音樂技巧，還要訓練學生的音樂表現力，音樂技巧與音樂表現力結合，能提升學生的音樂審美能力。需要注意的是，學生音樂審美能力的提升不是一朝一夕的事，需要長期持續地努力和實踐，需要教師長期運用優秀的教學方法保證，不斷提升課堂教學的質量。教師在教學過程中需要以提高學生審美能力為主要目的，在技能訓練過程中不斷注入審美教學，完成教學目標。

二、小學音樂教育中學生審美能力的培養對策

（一）優化教學方法

首先，教師應當優化教學方法，注重提升小學生的主動性和積極性，要讓小學生體會到音樂課的魅力。音樂是藝術門類的重要分支，其教學內容和教學過程應當保留一定的趣味性，教師應時刻讓學生感受到音樂學習的樂趣，感受到音樂帶來的愉悅。初中音樂教師在開展課堂教學活動時，應該將學習的主動性更多地交給學生，使學生能積極表達自身的看法，能參與到課堂教學中去，能形成音樂的獨特理解力。其次，教師應當善于營造一個寬松的學習氛圍，注重學習中的互動，注重學習的交流，使學生能相互討論，在討論中感悟知識的樂趣。尤其在課堂上，教師應該善于聆聽學生的想法和意見，并及時了解學生的所思所想，為其音樂學習提供指導。這樣的教學方法能迅速提升學生學習音樂的積極性，不斷提高審美能力。

（二）選取豐富多彩的教學內容

在傳統的教學模式下，不少教師都會將音樂教材視為教學的工具，學生能學到的東西大多數來自教材，雖然教材中的一些內容比較經典，且是重點內容，但是也應當看到教材中的內容是比較單調的，其內容的設置有時并不能完全符合學生的興趣。這樣漸漸地，學生的審美能力可能就會降低。此時教師就應當選用豐富多彩的教學內容，激發學生的興趣，提升學生的學習效果，達到培養學生審美能力的目的。教師應當重點拓展教學內容，將更多豐富的教學資源結合到正常的教學進程中，提升學生的見識，拓寬學生的眼界。教師在選取教學內容的進程中，應注意把握學生的興趣，把握學生對音樂的理解力和感悟力，并根據當前音樂教學的特點，循序漸進地提升學生的審美能力。這樣的教學方法不但能增強學生對作品的理解，還能使其全身心投入。例如，小學階段的學生喜歡一些流行的音樂，對這些流行音樂具有較高的學習興趣，教師應當增加一些流行音樂的內容，從而實現教學目標。

例如，很多小學生喜歡周杰倫的古典民族風格音樂，周杰倫的古典音樂較為典型，教師應適當地選擇一些在課堂上播放，提升學生的興趣，讓學生了解到音樂的美；此外教師還可以將這些古典民族樂與教材中的一些音樂做出對比，在播放時，教師可以將其相同之處與不同之處進行比較，這樣學生就能逐漸愛上教材中的內容。學生的音樂視野也會逐漸得到拓展，以此提高審美能力。

（三）提升學生對純音樂的鑒賞力

作曲者創作的歌詞能將情感表達出來，或者換一種觀點，歌詞是情感表達的載體，能增強學生對曲子的理解，提升其對情感的認知力。但是一個學生音樂素養的最直接體現還是對純音樂的鑒賞，教師應注意到這一點，讓學生能及時學習純音樂，及時領略純音樂的美，在不斷變換的樂器和旋律中領悟情感，提升音樂審美能力。因此，教師可以改變傳統的教學策略，先對學生進行有詞歌曲教學，使學生通過歌詞了解音樂的魅力，通過歌詞了解音樂背后傳遞的情感與意義，學生具備基礎音樂鑒賞能力以后再讓學生欣賞純音樂，教師應當及時指點，讓學生能領悟音樂的意義。在教學過程中，教師應選好音樂素材，避免一些不合理音樂的出現，教師應觀察學生的日常表現，避免學生接觸一些不健康的音樂。

（四）提升律動表演的能力，增強學生的創造力

在新課標中，教師應注重培養學生的音樂創造力，使其不再止步于提升成績，在音樂學習中，更應當提升學生的審美能力和審美感受，讓學生盡量參加音樂表演，在表演中獲得一種極致的審美體驗，獲得情感的升華。小學生活潑好動、喜歡表演，教師應當根據學生的這一特點，鼓勵學生表演，使學生在自我表演中提升音樂審美能力，把握好音樂的節奏。比如，在教授《茉莉花》時，教師不僅要教會學生唱這首歌曲，還能使其能跟著音樂的節奏律動起來，使其能準確把握歌曲的進度，把握歌曲中隱含的思想情感，進而提升學生音樂表現力、音樂審美能力。教師每當講完一首歌曲時，應當鼓勵學生上臺表演這首歌曲，鼓勵學生克服緊張心理，大方自然地表演，進而全面理解歌曲的內涵。

（五）增加對音樂作品本身的賞析

為了滿足新課標的要求，學生需要不斷地提升審美能力，教師應當以此為契機，適當提升一些音樂賞析作品的所占比例，將音樂欣賞教育作為重頭戲，及時引導和訓練學生的美感與欣賞力。在賞析音樂作品時，應當提升學生對作品的感知能力，使其能在腦海里建立對應的音樂情境，增強其情感共鳴，最終實現預期的目標。例如，賞析教材上的音樂時，教師應當為學生預留預習的時間，提升其理解能力，再運用動圖和圖片展現音樂中的一些元素，使學生能從聽覺和視覺這兩個方面賞析作品，學生對作品的理解和領悟將會更加透徹。這樣，學生的審美能力就會循序漸進地提升。

三、結語

小學生活潑好動，正處在學習音樂的黃金年齡，在此期間，提升學生的音樂審美能力將會對其一生產生有益的影響，使其能提升藝術情操，增強對音樂藝術的感悟力，樹立積極向上的人生志趣。因此教師應當把握音樂教學的特點，結合實際，運用合適的策略提升學生的音樂審美水平。