新課改背景下初中學生英語學科素養培養

山東省淄博市張店區實驗中學 孔令貴 李 婧

21世紀以來，培育學生核心素養引起人們的關注。教育承擔人才培育的重任，我國政府根據時代需求出臺系列文件規定。為改變應試教育落后現狀，中央推進實施素質教育的若干意見提出推進素質教育，新課改對課堂教學提出新的要求，要求教師重視對學生核心素養的培養發展。學科核心素養是實現核心素養的具體化，英語學科承擔培育學生學科核心素養的重要任務，英語學科素養融入教學設計是新課改的必然要求。目前初中英語教學實踐仍存在片面重視工具作用的誤區，導致教師過分關注學生智能忽視學科素養培養。教育部關于深化課程改革的意見中提出把核心素養落實到學科教學中，因此發展學生核心素養成為新課改背景下的重要問題。

一、新課改背景下學生英語核心素養培養分析

新課改提出的核心素養對初中英語教學提出新的要求，目前有關初中英語教學中培養學生學科素養的研究較少，深入研究新課改背景下培養學生英語學科素養教學具有重要意義。

（一）初中英語學科素養教學內涵

核心素養是指學生應具備適應終身發展的必備品格，注重自主發展與創新實踐。隨著我國教育進程的推進，核心素養成為我國基礎教育界的新熱點。學科核心素養要體現學科特性，對學生學習能力形成非常關鍵。學科核心素養應隨著學生的成長歷程推進，關注學生的素質能力。新課標提出英語學科素養包括語言能力與文化品格等方面。新課改背景下初中英語教學要圍繞核心素養進行開展，促進學生綜合素質的發展。

（二）初中英語教學培養學生核心素養的意義

初中英語教學培養學生核心素養是新課標的內在要求，有利于促進學生綜合素質的發展，更好地適應現代社會發展。英語是國際交流工具，初中英語課程旨在提高學生的跨文化溝通能力，英語新課標提出課程目標是培育學生核心素養。然而目前在初中英語課堂教學中教師往往重視對學生知識能力的培養，忽視學生學習過程的引導，導致學生英語運用能力較差，不利于學生的長遠發展。新課改背景下教師要優化教學設計，轉變教學理念，注重培養學生的學科核心素養。

二、初中學生英語學科素養教學現狀

目前初中英語教學長期以應試為導向，導致教師忽視對學生英語素養的培養，初中英語學科素養教學中存在很多問題，教師需要全面分析初中英語課堂教學現狀，研究發展學生學科素養的教學策略。

（一）初中生英語課堂教學核心素養培育中的問題

當前在初中英語課堂教學中存在重視知識傳授，缺少英語語言環境，教師缺乏培養學生思維能力的意識等問題，教學設計目標內容與評價層面出現系列問題，具體表現為教學目標缺少核心素養導向，內容設計未融入學科核心素養，過程設計難以體現學科育人價值，教學評價不能有效測評學生核心素養。學生英語學科素養發展面臨跨文化交際能力不足、語言能力發展不均衡、思維品質發展水平低、自主學習意識薄弱等方面問題。教學目標設計直接影響教學效果，課堂教學是落實核心素養的重要途徑。若初中英語課堂教學目標設計過于格式化，則難以有效培養學生的核心素養。部分教師缺乏對教學目標設計的重視，教學目標設計缺少學情教材分析，如health主題寫作課教學目標表述內容空泛，難以培養學生的英語學科素養。

（二）初中英語學科核心素養培養問題分析

初中英語教學學科核心素養培養存在問題有多方面原因，包括學校層面辦學理念偏差、教師層面對核心素養認識不夠、教學內容選擇不合理、教學方法缺乏創新。主要是因為受教學功利化思想影響，教師培訓工作有待改進，體現在教學理念滯后、教學目標籠統模式化、課堂教學內容過分依賴教材、教學實施固守傳統缺乏語言情境實踐、教學評價單一。影響學生核心素養培養的重要因素是過分看重分數，片面認識學習價值。教師的教學設計是指教學內容深入思考分析后合理借助教學資源進行教學設計。出現教學目標設計形式化、過度依賴多媒體等問題的根本原因是教師基于核心素養教學設計能力不足，如在詞匯教學中簡單介紹Lie的不同形式，未依托語篇語境使學生掌握單詞，阻礙學生核心素養的發展。

三、培養初中英語學科素養教學對策

（一）創新教學方式，激發學生興趣

初中英語課堂教學培養學生學科素養要在閱讀寫作與聽說課等不同課型貫徹新課改理念，優化教學設計，明確教學目標，改善教學內容，改進教學評價，遵循教學目標導向性，教學模式可行性與教學活動互動性原則。在英語學科素養的培養過程中教師需要挖掘課程中的文化元素，培養學生獨立思考能力，創新教學方式激發學生的學習熱情。新課改背景下英語教師要創新教學方式，豐富學生的學習體驗，提升學生學習積極性。教師在實際教學中可以采用小組合作的方式加強師生溝通，使學生在相互促進中實現能力發展。例如，在“Will people have robots”教學中，教師可以組織學生制作機器人PPT，課件中包含課程重點詞匯內容，發揮引導作用，對學生展示內容進行評價，保障學生合作實踐能力的提升。教師可以利用評分機制評價學生所展示的內容，提升學生參與實踐活動的興趣。

（二）轉變教育理念，優化教學環境

新課改背景下培養學生核心素養需要教師轉變教育理念，充分發揮學生的主體作用，在課堂教學中優選英文美學作品，整合單元材料，延伸教學內容。教師在教學實踐中要增加真實情境功能對話，通過舉行豐富多樣的英語課堂教學活動，以開放式文化專題培養學生的英語情感。此外，教師要加快研發英語課程校本教材，堅持正確的課程理念，多采取合作探究交流的教學模式激發學生的積極性。

在初中英語教學中發展學生學科素養是系統的工程，需要政府教育部門與學校教師內外部支持引導，要制訂宣傳英語學科素養培養政策，創造輕松的英語教學環境，提高教師的專業知識能力。教師在英語課堂教學實踐中要圍繞核心素養要求構建課程體系，改革課堂教學模式，轉變傳統教學評價方式，在課前課堂教學過程滲透核心素養。英語學習要求學生正確看待不同文化間的差異，需要教師通過有效的教學手段向學生展示其他國家文化習俗，使學生形成良好的文化品格。例如，在教授“Your're supposed to shake hands”時，教師引入不同國家風俗文化，讓學生了解其他國家文化。教師可以在教學前安排學生收集整理相關資料，在課堂教學中帶領學生對課程內容進行整合，掌握重點語句詞匯應用，也可以組織學生討論不同國家的customes，使學生在學習西方國家文化同時延伸我國優秀傳統文化。

四、結語

新課標提出英語學科素養后，初中英語核心素養受到教師的關注。初中階段是學生語言能力發展的關鍵期，教師要重視發展學生的學科核心素養，目前英語課堂教學仍存在教學理念落后、教學方法評價單一化等問題，初中生英語核心素養是學生必備的基礎素養，有助于學生適應未來生活。教師在英語教學中要結合學生的實際情況進行課堂教學設計，保證課堂教學活動有效實施。此外，教育部門與學校應轉變傳統教育理念，加快校本課程教材的研發，優化教學目標，改進教學評價方法，提高學生的核心素養與綜合能力。