論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)實(shí)踐

徐 波

(安慶市第九中學(xué) 安徽安慶 246000)

作為一直在教學(xué)第一線從事英語(yǔ)教學(xué)工作的教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。“線上+線下”混合式教學(xué)將信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)相融合，不僅能豐富課程資源，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，還能夠跳出教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)融入課堂教學(xué)情境中進(jìn)行知識(shí)探究，在教師引導(dǎo)下開闊視野，積累更多的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，從而達(dá)到能夠表達(dá)交流的效果。

英語(yǔ)寫作一直以來(lái)都是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。混合式教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作模塊就是要充分利用信息技術(shù)對(duì)寫作教學(xué)的服務(wù)與支持功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，讓學(xué)生更好地在混合式教學(xué)中感知、思考、表達(dá)并學(xué)會(huì)創(chuàng)造，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

本文將從混合式教學(xué)實(shí)踐的重要性與必要性和將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性與必要性兩個(gè)方面分析，從而論述在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)實(shí)踐的重要性和必要性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)實(shí)踐的重要性和必要性分析

(一)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，要求在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)重視教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的變革，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在信息化環(huán)境下，充分利用信息技術(shù)，深度融合信息技術(shù)與課程教學(xué)，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，以此來(lái)豐富課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

例如，教師在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 1 Cultural Heritage的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制訂教學(xué)計(jì)劃，站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題分析，根據(jù)“文化遺產(chǎn)”這一主題創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境。教師應(yīng)適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，然后在全班同學(xué)面前展示自己所了解的文化遺產(chǎn)。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)利用多媒體技術(shù)來(lái)活躍課堂的教學(xué)氛圍，講解陌生詞匯與課文。在線上教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓課程資源變得更加豐富。從本單元的教學(xué)目標(biāo)著手，介紹國(guó)內(nèi)外多姿多彩的世界文化遺產(chǎn)。其中，這里要特別推薦中國(guó)的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的民族優(yōu)越感和愛國(guó)情懷，樹立文化自信。在課后讓學(xué)生利用線上工具，以“向外國(guó)友人介紹有關(guān)中國(guó)的文化遺產(chǎn)(如京劇、書法、建筑、美食等)，讓他們了解中國(guó)文化”為主題進(jìn)行寫作，用英語(yǔ)寫好中國(guó)故事，向世界傳達(dá)中國(guó)聲音，達(dá)到英語(yǔ)寫作的表達(dá)性交際功能。在線上提交作業(yè)內(nèi)容，教師通過線上批改與學(xué)生進(jìn)行有效、及時(shí)的溝通。用上述的線上線下相結(jié)合的方式保證混合式教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

(二)跟隨信息時(shí)代的發(fā)展

信息技術(shù)已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及使線上線下混合式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，要求學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)。為了保證教育工作有效開展，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合課堂教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，給予學(xué)生更多優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)，在信息化教育時(shí)代幫助學(xué)生不斷地提升個(gè)人英語(yǔ)核心素養(yǎng)，明確個(gè)人發(fā)展前景。

例如，教師在進(jìn)行北師大版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 4 Information Technology的教學(xué)時(shí)，圍繞本單元“信息技術(shù)”的教學(xué)主題，教師可以在開始上課時(shí)詢問學(xué)生所了解的信息技術(shù)、日常生活和學(xué)習(xí)中常用的應(yīng)用軟件等話題來(lái)開展小組討論，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，以此深入展開本單元教學(xué)活動(dòng)。其中，在線下教學(xué)中教師可以結(jié)合課文情境，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)不同情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和對(duì)話練習(xí)，在游戲活動(dòng)中學(xué)生能夠掌握本單元的重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)。在線上教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)，搜索大家感興趣的相關(guān)話題，如“Avatars”“Internet and Friendships”“Apps”“Publishing in the Digital Age”“Wearable Technology”,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，因?yàn)檫@些都是他們熟悉的話題，大家都有話可說，然后讓他們制作課件來(lái)進(jìn)行交流分享，最后根據(jù)展示內(nèi)容寫下自己的觀點(diǎn)。通過這樣的引導(dǎo)降低寫作的難度，克服他們對(duì)于寫作的畏難心理，順理成章地完成寫作教學(xué)的任務(wù)。

(三)后疫情時(shí)代的需求

新冠肺炎疫情極大地影響了人們的生活學(xué)習(xí)與工作，線下教學(xué)也受到了很大的沖擊，各地線上教學(xué)有序開展，“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)方式已然是后疫情時(shí)代的必然選擇。在疫情防控期間，為保證教育工作的連續(xù)性，減少疫情防控期間的教學(xué)問題，很多學(xué)校選擇了居家線上教學(xué)，這使得線上教學(xué)的必要性大大增強(qiáng)，成為教育教學(xué)不可或缺的組成部分，與線下教學(xué)互為補(bǔ)充。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)結(jié)合當(dāng)下教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育模式進(jìn)行改進(jìn)。教師在線上授課時(shí)應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生線上分享課業(yè)成果，為學(xué)生傳遞豐富的教育資源，將課堂知識(shí)內(nèi)容與多種教學(xué)形式相結(jié)合。例如，利用網(wǎng)課軟件將學(xué)生們分到不同的房間，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)練習(xí)，在此期間教師可以前往各個(gè)房間直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在課后鼓勵(lì)學(xué)生利用在線教育資源進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作，如資料查閱、網(wǎng)課視頻、在線作文批改等。通過這樣的方式保證混合式教學(xué)工作的順利進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)能力的發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)“Unit 3 Sports and Fitness”的教學(xué)時(shí)，教師在線上教學(xué)過程中讓學(xué)生分組展開討論，通過互相分享疫情期間在家進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，了解運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的益處，鼓勵(lì)學(xué)生居家也要堅(jiān)持鍛煉；利用線上課間休息時(shí)間一起做體操和運(yùn)動(dòng)游戲，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)工作的開展。在課后，讓學(xué)生自由選擇“The underdog”“The rules of the Game”“Running and Fitness”“Physical Fitness and Health”等課文主題進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)作，然后結(jié)合主題展開交流討論，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下通過線上交流激發(fā)學(xué)生的積極性；教師可以上傳有關(guān)本單元的圖片、課件等學(xué)習(xí)資源，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)寫作教學(xué)活動(dòng)的開展，保證混合教學(xué)工作的連續(xù)性。

二、高中英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)實(shí)踐的重要性和必要性

(一)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以準(zhǔn)確而有效地檢驗(yàn)出高中生的英語(yǔ)水平和能力，但這項(xiàng)技能也是普通高中生較為薄弱的一項(xiàng)。語(yǔ)言技能是高中英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素之一，其中聽、讀、看屬于接受信息的技能，練習(xí)的方法較為固定，解題的方法有規(guī)律，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度較低。說和寫兩種表達(dá)技能更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更需要花時(shí)間，自主學(xué)習(xí)的難度較大，尤其是寫作技能更加注重對(duì)于思路的梳理和觀點(diǎn)的邏輯表達(dá)，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求更高，這就更需要教師的引導(dǎo)。在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中，高考要求的英語(yǔ)寫作質(zhì)量有以下描述：能描述人或事物的特征，說明概念；能有條理地描述自己或他人的經(jīng)歷，表達(dá)情感態(tài)度，闡述觀點(diǎn)；能描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程；能根據(jù)所讀語(yǔ)篇進(jìn)行讀后續(xù)寫。在表達(dá)的過程中，能清楚確切地表達(dá)自己的想法，有目的地選擇詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性；能使用多模態(tài)語(yǔ)篇資源，達(dá)到特殊的表達(dá)效果。2021年9月，安徽省招生考試院正式宣布實(shí)行高考考試科目改革，加大了對(duì)英語(yǔ)科目中寫作的考查力度，增加了“讀后續(xù)寫”題型，寫作部分的總分值也達(dá)到了40分(總分150分)；與新高考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的要求相對(duì)應(yīng)，教師的寫作教學(xué)也面臨了更大的挑戰(zhàn)。另外，在全球化程度不斷加深的大背景下，英語(yǔ)作為一種使用最廣泛的國(guó)際通用語(yǔ)言，會(huì)越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在學(xué)生將來(lái)的生活學(xué)習(xí)和工作中，英語(yǔ)寫作能力正變得越發(fā)重要。

(二)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師存在唯知識(shí)論和唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象，讓學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的背誦與語(yǔ)法練習(xí)，在寫作教學(xué)中只會(huì)機(jī)械地聯(lián)系主題進(jìn)行寫作，教育的功利性較為明顯；忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，課堂上教師完全根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行授課，課后為學(xué)生安排大量的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣就間接地阻礙了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。寫作教學(xué)一般都是教師布置寫作任務(wù)，給予學(xué)生一定的時(shí)間和固定的詞組、句式，要求學(xué)生按題目來(lái)寫作，教師再按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改打分。這種教學(xué)形式單調(diào)乏味，教師教得口干舌燥，改得焦頭爛額，效果還不盡人意；學(xué)生寫出的作文五花八門，各種錯(cuò)誤千奇百怪、層出不窮，且呈現(xiàn)出來(lái)的水平參差不齊。這也是大多數(shù)學(xué)生感到英語(yǔ)寫作難度太大以至于產(chǎn)生畏難心理，不愿動(dòng)筆動(dòng)腦去寫的主要原因，最終不利于其綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。相較于其他幾項(xiàng)語(yǔ)言能力，英語(yǔ)寫作的情況很不理想，考試時(shí)不僅得分平均值低，而且成績(jī)的離散度大。

盡管教師們已經(jīng)注意到了訓(xùn)練英語(yǔ)寫作的必要性，也有意識(shí)地增加平時(shí)訓(xùn)練的次數(shù)，但要讓高中生愛上英語(yǔ)寫作，使英語(yǔ)寫作成為他們?nèi)粘５臅娼浑H活動(dòng)之一還需再下功夫。教師應(yīng)通過引進(jìn)新的教學(xué)方式，改變固有的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行大量的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

目前寫作的內(nèi)容或話題大多是為了應(yīng)對(duì)考試，這樣的訓(xùn)練無(wú)法讓學(xué)生自由地表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)和想法，寫出來(lái)的文章大同小異，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容極為相似，在很大程度上會(huì)導(dǎo)致他們被動(dòng)且抗拒這樣的寫作任務(wù)。基于此，有必要探索出一種可操作、可實(shí)踐的，有利于本地區(qū)高中生英語(yǔ)寫作能力提升的新策略和新路徑。

(三)進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐的必要性

前文所述的英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀表明，高中英語(yǔ)教學(xué)急需一種效率更好的教學(xué)模式。“線上+線下”混合式教學(xué)能改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)的方法和模式，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性、自主性和創(chuàng)造性。混合式教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作模塊就是要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)寫作教學(xué)的支持與服務(wù)。這種新的嘗試既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，也可以幫助教師在英語(yǔ)教學(xué)新一輪課改中獲得更多的新體驗(yàn)、新方法，進(jìn)而推廣到高中英語(yǔ)其他模塊的教學(xué)中。學(xué)生可以更好地在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中感知、思考、表達(dá)并學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段豐富學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的教育節(jié)奏。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)結(jié)合疫情防控期間的高考改革情況，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)新形式的創(chuàng)設(shè)，為寫作混合式教學(xué)帶來(lái)更多的發(fā)展可能，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過實(shí)施“線上+線下”混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，打破高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，提高寫作教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)；充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督的作用，以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性和創(chuàng)新性；充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采擷貼合高中教材主旨，適合高中生健康發(fā)展的內(nèi)容來(lái)拓寬寫作學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的參與度,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫好中國(guó)故事，厚植家國(guó)情懷，落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)寫作提出的新要求，時(shí)下又處在疫情防控的特殊時(shí)期，為了幫助學(xué)生提升寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展線上線下混合式教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)主題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，及時(shí)設(shè)計(jì)問題與學(xué)生展開交流互動(dòng)，以此形成良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生持續(xù)提升個(gè)人英語(yǔ)寫作水平。