APP交互功能在中小學書法教育中的應用策略及效能*

喬月琴

(廬江實驗中學 安徽合肥 231500)

APP書法教育軟件交互功能強大，具有靈便性、開放性和實證性，能夠實現及時交互、廣泛交互、優質交互。這些功能應用于中小學書法教育，特別是師資培訓和實踐活動，可以很好地解決當前中小學整體推進書法教育的問題，極大地提高培訓和活動功效，實現中小學書法教育活動資源輻射以及績效監評的高效交互。

一、利用APP交互靈便性，促進研訓展賽的常態化

APP軟件交互具有極強的靈便性，可廣泛應用于中小學教師的師資培訓、教學研討、展覽比賽等活動，特別是疫情時期，它的交互靈便性，可確保非常時期中小學書法教育各類交互活動的常態化開展。

(一)開展線上培訓，擴大受益面

當前，中小學書法教育師資嚴重匱乏，師資培訓困難，只有極少數學校的個別教師參加短期“國培”“省培”等培訓。這種培訓參與人數很少，且培訓時間短，并不符合書法技能需要長期研習、綜合素養需要長期積累的特點。因此，僅僅依賴這些培訓，很難滿足中小學整體推進書法教育的師資需要。而通過APP開展線上培訓，能實現書法教師全員化培訓。例如，我們在進行教師書法示范能力培訓時，可以按照書體的不同，分為篆書、隸書、楷書、行書、草書等培訓系列，每種書體再分為基本知識、筆法、結字法、章法等系列專題，每個專題依據內容的多少，錄制成若干課時的專題講座視頻和微課。或者從書法教育APP上遴選若干適合本區域教師的非原創性培訓輔助資源，將這些培訓資源上傳到培訓專區，教師可以利用課余時間隨時進行觀看學習。這種培訓并不需要將教師們集中在一起，也不需要大家在統一的時間進行。教師學習時，既可以按照自己選擇的書體進行系統學習，也可以根據自身的情況，針對性地選擇部分適合自己的內容進行重點學習。對于自己難以掌握的內容，教師還可以反復回看，揣摩領悟。這樣的培訓，全體書法教師人人可以參加，隨時可以參加，處處可以參加，真正實現了受益面最大化。

(二)組織網絡研討，擴大互動面

很多APP都具有線上互動功能，如QQ、微信等，教師可利用這些APP開展網絡書法教學研討、專題網絡教研沙龍等活動。利用APP開展網絡研討具有不受時空限制、不受人員數量限制等優勢，可以最大限度地擴大書法教師的參與面。傳統的線下互動方式，由于互動時間有限、空間有限，互動面往往限于少數人。例如，過去舉辦一次教學研討，由于學校場地有限，每個鎮只能從所轄的中小學抽派一兩名教師參加。會議時間一般半天，示范課、講座、點評之后，真正留給教師交流的時間往往只有幾十分鐘，甚至更短，能夠發表見解的教師常常只有幾個人，交互也很難深入。而網絡研討截然不同，可以實現全員交互、深入交互、異域交互、拓展交互等。例如，開展“如何教學生寫好懸針豎”專題網絡研討活動，可提前若干天在APP的群組內發出活動通知，選擇合適時間，例如晚間或節假日，讓教師圍繞研討專題做好研討發言準備。研討時，在主持人的組織下，全體教師都有機會圍繞主題展開討論，以語音、文字、圖片、視頻等多種形式發表自己的見解和佐證資料，使討論更深入、氣氛更活躍，實現即時交互。不能及時參加研討活動的教師，也可以回看大家的交互成果，進行后續補充交互。此外，還可以邀請區域以外的學校參加研討，交流異域中小學的經驗體會，豐富研討內容，提升研討質量。這樣，互動面更廣泛。

(三)舉辦線上展賽，擴大影響面

微信、美篇等APP，以及大部分書法APP都具有在線展賽功能。在這些APP上開設“在線展廳”，各地各校均可適時舉辦師生書法作品網絡展。這種方式與傳統的線下展賽方式相比，具有很多優勢，如操作變得更簡易，不需進行繁雜的裝裱、布展、撤展、展覽管理等。學校或區域書法展賽征稿結束后，只要將師生的書法作品拍照處理后上傳至“在線展廳”即可。對師生的參展作品進行評比時，也不需要評委來現場，只需將參評作品編號發給評委，評委按照作品編號評分上交，主辦方匯總后即可公布比賽結果。展覽也不受場地限制。過去，中小學舉辦書法展，由于沒有專門的展覽場地，常常只能在學校的宣傳櫥窗中展覽，展覽的作品數量少，尺幅也很小。舉辦縣域內中小學師生書法展，場地就更困難。而APP線上展覽，參展作品數量和尺幅都不受限制。如果參展數量過多，還可以分成若干集分期推送。同時，這種展賽方式影響面更廣，參展作品通過APP發布后，借助網絡傳播快捷、廣泛的優勢，可以實現校內向校外、域內向域外的多方位傳播和擴散。例如，我們舉辦的一次縣域中小學師生展賽活動，參展作品多達400余幅，將作品分成教師組和學生組通過微信公眾號發布后，瀏覽量達8000多人次，這是傳統展覽方式無法相比的。

利用APP開展中小學書法教育活動，無論是培訓、研討，還是展覽、比賽，都可以節省大量差旅費、材料費，以及其他相關經費。同時，教師可以合理使用時間，化整為零，適應自身工作特點，做到研訓與工作兩不誤，提高研訓效率。此外，該做法有利于開展長期化、常態化的研訓。“書無百日功”，這樣更符合書法教育研訓的特點。

二、利用APP交互的開放性，促進資源輻射的廣泛化

依托或應用區域自建的書法教育APP，可以廣泛進行區域書法教育的成果交互，發揮借鑒、引領、推動作用，增強中小學書法教育活動過程及成果的交互的開放性，實現中小學書法教育資源的廣泛輻射。

(一)促進基礎設施信息交互，不斷優化資源配置

中小學書法教學的基礎設施配置，主要有書法教室、信息化教學裝備、教學軟件、文房四寶等。書法APP可以集成區域中小學書法教育的基礎設施裝配動態，提供數據參考。中小學在實施書法教育的過程中，不斷優化這些資源的配置，將這些資源配置的動態數據和使用經驗上傳到APP交互區，可以為其他學校提供借鑒和參考。例如，毛筆是師生書法學習中的必備用具，但是毛筆的品牌很多，每個品牌的系列品種也很多，這些毛筆的大小、性能、優劣、適合的書體，以及性價比等方面都會有差異，如果將配置和使用情況、經驗體會等資料上傳至交互區，其他學校就可以借鑒，及時調整配置。同時，還可在“留言區”進行咨詢和交流，了解其他學校的資源配置情況和使用經驗等，避免資源配置的浪費或低效。例如，目前不少中小學都在陸續裝備書法教室，但是，什么樣的書法教室硬件實用、符合校情？什么樣的教學軟件適合自己學校教師的教學？我們可以通過資源配置交互區的圖文、視頻資料，去進行詳細了解，以便及時調整書法教室等硬件設施的相關標準及參數，不斷優化資源配置，提高裝備的使用效益。

(二)促進活動成果信息交互，擴大優質資源輻射

APP為優質教育資源的輻射提供了無限的可能，也為中小學書法教育活動及成果交互鋪設了“快車道”。在APP上創建“活動交互區”，可以及時、廣泛地集成區域內所有中小學開展的書法教育活動信息，以及師生參與書法實踐活動過程的信息和成果信息，為學校提供學習和借鑒的樣本。學校對開展的書法教育活動信息和成果信息進行全面采集，如作品展覽、現場比賽、交流觀摩等教學和創作活動的圖文、視頻資源，進行分類梳理，不斷積累豐富的書法教學的典型課例和系列書法教育活動的實踐案例，將其上傳至“活動交互區”，提供豐富翔實的交互資源。例如，我縣一所小學在創建書法特色學校的過程中，開展了“書法進校園”“小小書法家社區寫春聯”“書法與人生講座”“千人現場寫千詩”等豐富多彩的活動，積累了豐富的活動過程、成果和經驗。這些資料上傳交互區后，瀏覽量有的多達數千次，留言交流區很活躍，有的交互近百次。

(三)促進科研技術信息交互，實現成果共建共享

沒有科研支撐的教育是低水平的教育，書法教育同樣如此。APP可以對書法教育的科研信息，如中小學書法教育理論研究、教學研究、信息技術運用實踐研究等方面的研究過程資料和研究成果進行全面、系統集成，分類呈現，實現書法教育組織、教學、科研等研究成果的共建共享。例如，我們在APP平臺開辟“信息技術與中小學書法教育融合專題研究”區，發動區域內中小學書法教師圍繞專題開展探索與研究，組織論文征集、教學設計評比、案例研究、微課評比、課例研討等活動，通過APP集成展示這些研究資源。同時，可以從這些資源中遴選優秀、典型的成果，通過“研討區”開展廣泛深入的線上交互活動。例如，我們曾遴選了一位教師的3節“APP硬筆書法教學資源與小學語文課文教學融合”的專題微課，在APP研討區開展研討，使教師們在交互中受益很大，獲得了廣泛好評。之后，我們在專題微課征集評選中，發現由此衍生了一批具有探索意義的優秀微課作品。

APP交互的開放性帶來的資源輻射的“蝴蝶效應”是驚人的。從宏觀上看，它的交互成果既能為區域整體推進中小學書法教育科學決策提供參考，又能為做好APP評價的“頂層設計”提供有力支撐，也能為適時調整評價內容、方法和結果運用提供依據。從微觀上看，隨著交互活動的廣泛深入，研究將越來越精細化，實踐活動也將越來越高效，中小學書法教育的理論研究和實踐活動將得到全面優化，能夠極大地提高書法教育的質量和水平。

三、利用APP交互的實證性，確保績效監評的科學化

APP可以展示區域內外書法教育的所有信息，可實現區域中小學活動資源的全面展示，是區域中小學書法教育工作的“博覽會”，受眾群體可以在規定的界面實現實時交流和全面監督，為中小學活動和成效監評提供有說服力的依據。

(一)用好管理功能，增強管理監評的透明度

APP內可以發布經域內教育行政管理部門審核、優選的書法教育管理文獻資料，如政策文件、計劃總結、創新舉措、工作動態、重要活動、典型經驗、管理成果等。這些資料文獻在APP發布后，既能展示域內中小學書法教育的全面情況，推進政務公開，增強工作交互的透明度，又能成為域內外中小學交互的公共資源，同時還能接受社會監督，保證了為交互、評價提供的材料的真實性。

(二)用好開放功能，促進活動監評的科學化

傳統的評價模式，往往只通過若干專家來評價中小學書法教育教學活動的價值和效能，存在一定的片面性，難以客觀評價書法教育教學成果的影響力和受益面。APP具有開放的交互功能，在APP上可以設立原創區和推介區，全方位展示域內外中小學的書法教育原創教育資源，推介域外優質教育資源。如何評價域內各中小學書法上傳的這些教育活動過程和成果資料呢？專家評價和交互數據信息評價結合是比較科學的方法。例如，我們在組織專家評比的同時，可以依據APP發布資源的瀏覽量、轉載量、引用量等要素，分析資源的影響力、影響面和輻射價值，利用在線評價獲得受眾認可度等客觀交互數據信息進行綜合考核，將專家評價和交互評價賦予一定的分值，最終得出綜合評價結果。同時，在受眾的監督和評價機制的驅動下，各校必須不斷提高教育活動的質量，才能持續提升上傳的交互資源的質量，從而最終獲得好的評價等次。

(三)巧用實證功能，發揮過程監評的多效性

通過APP的圖文、視頻等資料，可以全面了解域內教育管理部門和中小學整體推進書法教育工作的情況。中小學按照評價內容和形式要求，及時向APP上傳推進書法教育工作的相關資料，這些資料在接受學校和教育主管部門監評的同時，也進入受眾群體監督的視野，監督面更廣。同時，評價更方便。評價專家只需對中小學實時上傳的工作圖文、視頻、影像等資料進行評價。此外，監評更準確。傳統的評價方式比較注重結果評價、實地評價、階段評價、資料評價、抽樣評價，這種評價方式不具備實時性、全程性和客觀性，容易造成臺賬弄虛作假，臨時補救，使評價失去公正性和準確性。而通過監評APP進行交互評價，可保證監評的實時性、真實性，實現全程評價、實證評價、在線評價，大大提高了評價的效度和信度。評價人員也由單一的專家，拓展為廣大受眾者，既擴大了評價面，也豐富了評價維度，實現了多效交互。

APP交互的實證性，能夠充分激發學校的工作創造力，努力挖掘自身資源潛力，促進區域中小學書法教育的整體推進。應用APP軟件開展書法教育以來，其強大的交互功能取得了良好的效益。課題組相關實驗學校書法教育水平有了較大的提高，一大批師生在省市縣等各級書法展賽活動中獲獎。總之，科學應用書法APP軟件，在當前中小學書法教育師資緊缺又需要整體推進的情況下，可以大面積提高學生的欣賞、審美能力和書寫水平，大面積提高中小學教師的書法教育水平，實現“低投入、高收益”目標。