教育信息化2.0時代下的中職物理教學研究

李克勤

摘? ?要：新信息時代下合理運用信息化教學手段是中職物理教學優(yōu)化課堂教學的一個重要途徑，有利于培養(yǎng)學生綜合能力，提高教學效率的有效手段。更深層次提升中職物理教學需要跟上信息化教學技術，創(chuàng)設直觀有效的物理學習情境，能很好地解決當今中職物理教學存在的一些問題，培養(yǎng)中職學生學習物理的興趣和能力。拓展中職物理信息化教學特點和服務能力，全面提升師生教與學的質量，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，為中職學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：中職物理;信息化;效率;發(fā)展

引言

隨著《教育信息化2.0行動計劃》逐漸推進，中職物理教學應符合時代發(fā)展需求為學生自主高效學習提供了更多的途徑。充分利用新信息化教育技術手段，開發(fā)挖掘出豐富多彩的信息化教學資源，提高學生學習方式和方法，改善現有學習習慣和學習環(huán)境，提高自主學習能力。新形勢下的信息化教學有著進一步延伸和拓展，更強調基于互聯網的大資源從信息技術應用能力轉向信息技術素養(yǎng)。教育符合新信息化必須從應用融合向創(chuàng)新融合發(fā)展的推進，是全面提升師生信息素養(yǎng)的關鍵。而中職物理信息化教學必須在創(chuàng)設學習環(huán)境的基礎上更進一步嵌入到學習系統(tǒng)中，結合中職物理教學實踐，利用信息化優(yōu)化物理課堂教學、提高教學質量。

1? 中職物理信息化教學現狀分析

物理在中職教學框架下的教學作用和地位普遍上存在著分歧，物理作為公共基礎學科，在中職階段的教學上，總是被認為是可有可無的學科。但事實證明，中職物理教學肩負著教學上的雙重作用。中職學校理工類的專業(yè)課程與物理知識有著緊密聯系，若挖掘并融合中職物理的知識點教學是提升專業(yè)課程教學效果的的有效途徑，對培養(yǎng)學生形成知識系統(tǒng)，提升綜合能力有著顯著作用。

由于長期存在的客觀問題，中職物理教學結合新信息技術的應用和案例并不多。而傳統(tǒng)平面化的信息化教學模式已經不能滿足現在學生的學習需要，教育信息化教育逐漸趨向于網絡化、智能化、虛擬化[ 1 ]。中職物理的教學方式、教學融合、教學目標等亟需有較多的提升和跨越。積極推進新信息技術在中職物理教學活動深入應用，形成新的信息化教學模式是當今中職物理教學改革需要完成的任務。

2? 中職物理信息化教學分析與對策

2.1? 在信息化快速發(fā)展的背景下，中職物理信息化教學應適應時代發(fā)展

教育信息化2.0是在1.0時代建立的知識資源數字化、平面資源立體化基礎上進一步延伸和拓展，更強調基于互聯網的大資源從信息技術應用能力轉向信息技術素養(yǎng)。中職物理信息化教學應在創(chuàng)設學習環(huán)境的基礎上更進一步嵌入到學習系統(tǒng)中，實現數字資源、優(yōu)秀師資、教育數據、信息紅利的有效共享，助力信息化教學模式升級和教育治理水平提升，構建網絡化、數字化、智能化、個性化學習教育體系。中職物理不再狹義為一門基礎學科，而是在新信息技術教育的框架下向各專業(yè)學科融合創(chuàng)新。建立信息化教學模式和建立信息化教學資源庫，構建學科間知識聯系，讓學生在學習上不是獨門獨學，而是多門課程知識形成體系。中職學校經常是物理教師同時擔任相關專業(yè)學科，而專業(yè)課教師也有兼任物理教學，這也為中職物理教學的新信息化教學的推動形成了一定的條件，教師之間，學科之間的信息化教育有助于交流與合作，中職物理的信息化教學就有了新信息化教學的融合和創(chuàng)新的開拓。然而由于前期對中職物理信息化建設的忽略，信息化教學資源并沒有多少積累，教師對于中職物理的信息化教學也沒有很強烈的意愿，這導致中職物理信息化教學的推廣很深入有著一定的障礙，這顯然不適應現階段的信息化教學的發(fā)展。

2.2? 信息化教學過程應有的轉變

中職物理除了本學科要有建立信息大資源，同時也應具備在這個資源背景下的先進觀念。這個大資源觀既包括知識，也包括中職物理與相關學科知識之間關系、形成直觀的知識圖譜;也包括面對學生的教育方法和教育觀念，提高學生的學習興趣和學習效率，信息化的教學細化、管理細化對現有階段的幾個層次觀念要有所轉變。

2.2.1? 信息化技術層面的轉變

早期建立的信息化技術主要還是停留于技術的應用，形成直觀的教學效果，沒有形成信息化素養(yǎng)能力。信息化素養(yǎng)能力能從本質上實現信息化教學的目的，把技術應用作為基礎而實現了信息素養(yǎng)的形成，從在中職物理教學過程中不僅要利用技術，更要在應用信息技術的層面上逐步形成信息化素養(yǎng)。

2.2.2? 信息化教育技術的轉變

中職物理信息化教育技術不能僅停留在表面的教與學，更應該提煉中職物理教學內容，創(chuàng)設良好學習環(huán)境，不能把信息化教學停留在知識內容層面，更應該把信息化技術結合學生的學習特點，挖掘自主學習能力、拓展學生學習空間、深入學生學習環(huán)境，實現技術應用逐步嵌入學習系統(tǒng)中去。

2.2.3? 信息化教學后續(xù)發(fā)展觀轉變

不滿足于現狀，新信息時代下的教學要有積極的創(chuàng)新驅動。中職物理信息化教學應該主動結合教育全局觀的思維，積極融入教育教學的大系統(tǒng)，并保留本學科的特色，積極響應創(chuàng)新觀念，與時俱進。確保中職物理信息化教學的服務能力和質量的提升，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，同時也為中職物理累積了信息化教學資源和方法，順應時代高節(jié)奏、大容量的學習環(huán)境。

2.3? 中職物理信息化教學的資源整合，融通課程共享

中職物理信息化教學不應該是封閉的、獨立的課堂教學，而應與專業(yè)學科積極整合，融通互用[ 2 ]。其中，共享學科信息化資源是教學過程中值得倡導的方法。學科與學科間的信息化教學資源可以借鑒使用，也能互相促進增添知識的延展性。從典型的專業(yè)課知識點與中職物理知識點的共性分析，尋找學科間融通共享以及信息化教學的結合點。例如：面對機械專業(yè)的學生，物理教學中對游標卡尺和千分尺等測量儀器使用方法的教學中有著學科導向學習思維，利用信息化教學，學生可以很快地掌握知識要領，但缺乏實踐，而學生在機械加工實訓測量中對工具需要反復使用，在使用過程中可以充分利用物理課程資源進行指導、學習。就是這么一個學科間的共同知識點的結合就能有效地把信息化教學的資源進行學科間的應用與整合。圍繞著共同的知識點可以進一步挖掘和提升，形成新的信息化教學資源如共同課程的教案、試卷、網課、微課、精品課程等，實現教學資源融通互用。

3? 發(fā)揮中職物理信息化教學特色，培養(yǎng)學生綜合素質

通過新信息教學的要求，構建中職物理信息化教學案例，不斷豐富完善信息化教學資源，是推進信息化教學改革，提升教育教學效果的關鍵。學生有了良好的信息化學習條件，在教學中必須正確引導學生正確使用信息資源，把信息化教學的效果進一步深入到學生養(yǎng)成信息應有素養(yǎng)。在對中職物理信息化教學中，教與學有著很大的阻力要逐一突破。教師要在有限的信息化教學資源中兼顧物理學科的教學本質還要拓展學科的服務能力。然而，物理學科的教學作用并不能一蹴而就兼顧各方面的要求。當前的形勢就是做好本學科的基礎知識教學，以循序漸進的過程推進與信息化教學創(chuàng)新和特色并不斷提升自身的服務能力。

中職物理信息化教學是一個需要不斷完善和發(fā)展的課題，在全面推進素質教育中起著不可替代的作用，但仍需要廣大物理教育工作者多方面、多角度的研究與嘗試。隨著我國工業(yè)快速發(fā)展，齊全的工業(yè)體系，蓬勃發(fā)展的科技水平，產業(yè)升級飛速加快，今后對人才的要求不斷提高。中職物理教學應順應信息化時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，體現職業(yè)教育信息化教學特色，更好的發(fā)揮學科相融互通作用，更有效服務于中職教學。

參考文獻：

[1] 張劍平.信息教育技術—理論與應用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 王堅州.以學生專業(yè)發(fā)展為導向的中職物理教學研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

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