大數據背景下云財務管理會計師業財融合實踐教學基地建設

胡竟男

摘 要：在大數據背景下，會計行業發生了深刻的變革，這種變革表現在從會計電算化階段向財務共享中心為主體云財務階段的轉變。由于這種轉變，企業增加了對云財務管理會計師人才的需求，也對高校會計專業學生的發展提出了更高的要求。為了適應當前這種人才的發展需求，建設業財融合的實踐教學基地是可行的策略。因此，本文從大數據背景下云財務管理會計師和業財融合的相關概念出發，分析了當前大數據背景下云財務管理會計師業財融合教學基地建設存在的問題，并且給出了相應的解決策略。

關鍵詞：大數據背景下;云財務管理會計師;業財融合;實踐教學基地建設

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.037

當前，隨著大數據的興起，社會結構發生了轉型升級，使得傳統的財會行業改變了原來核算業務為主體的現象，走上了云財務和業財融合的發展階段。這個發展階段不僅改變了勞動效率低下的問題，還使人才培養面臨新的機遇和挑戰。為了應對財務的人才挑戰，高校必須建立業財融合的實踐教學基地，以滿足社會對財會人員的需求，促進企業和國家經濟的發展。

1 云財務管理會計師和業財融合的概述

1.1 云財務管理會計師

云財務管理會計師的出現是由當前的財務會計發展狀況決定的。其中云會計指的是構建兼具會計核算、管理和決策的信息系統，憑借先進的互聯網信息技術手段，提供會計信息服務。財務共享服務中心借助的是大數據的背景和信息化的發展，逐步實現的企業財務流程的科學合理，將企業的財務工作進行整合，在整合的基礎上進行財務共享平臺的集中處理，最大程度上降低了財務工作的繁雜和重復性，提升了財務人員的工作效率。云財務是以財務共享服務平臺為基礎的，采用的是云覆蓋的方式，以求做到工作流程的橫向覆蓋式管控，盡可能地降低工作單元的財務管理成本，在縱向覆蓋上追求用管理會計的理念逐步滲透到業務和財務中去。云財務的使用很大程度上解決了企業業務和財務之間的分割狀態，真正做到業財融合。此外，財務工作的重心發生轉變，由原來的事后核算轉變到事中監督，并且逐步滲透到各項業務和各條價值鏈中，如供應鏈端。管理會計的出現主要是為了為企業提供服務，如經營管理計劃、預算、決策和管控以及評價等。

結合上述內容，可以將云財務管理會計理解為是互聯網和大數據在財務領域的應用，企業在業財融合的流程之下，以財務共享服務平臺的數據資源為基礎，進行企業內外部經營管理的各項工作的財務體系。云財務管理會計重視對財務數據的預測、分析和決策，并且相應的云財務管理會計人員提出了更高的要求和標準，在更高層次的財務管理人員的需求之下，企業需要培養出新的以財務共享服務中心為主體的財務會計人才，也就是云財務管理會計師。為了迎合數字經濟的發展，云財務管理會計師需要提升對業務流程的熟練度、數據的深層挖掘和分析能力以及信息系統的開發和應用能力等，成長為復合型的專業化會計人員。

1.2 業財融合

業財融合簡單來講就是將財務和業務活動進行融合，這不僅是新時期財務管理人員的發展方向。如果財務管理只是單純的財務會計人員，那么就不能實現和業務的對接，就不能保證財務數據能夠提供更大的價值，并且業務活動的開展還可能導致數據資源的浪費，更甚者可能給出錯誤的引導。因此，只有將財務活動和業務活動融合在一起，才能夠真正發揮監督和管理決策的職能，才能創造提供更加高端和有價值的服務。目前，我國在進行人才培養方面，也開始圍繞業財融合進行交流和溝通，其目的在于進行教學方面的變革，以求人才的培養能夠更加貼合當前社會發展的需要。

2 大數據背景下云財務管理會計師業財融合教學基地建設存在的問題

2.1 教學基地建設難以體現云財務管理會計體系

教學基地建設難以體現云財務管理會計體系的主要原因在于許多高校不僅沒有認識到大數據的巨大作用，而且沒有對云財務管理會計有一個全面且深刻的認識。當前，高校的會計教學基地建設仍然以理論教學和實踐活動的形式為主，并且這兩項工作還沒有形成一個合適的發展比例和標準規范，導致其實際工作的落實不到位。由于會計有其崗位的特殊性，云財務管理會計師的培養有其難度，再加上云財務管理會計師很難在短時期內給企業帶來經濟利益的流入，導致高校認真培養人才，而企業重視程度明顯不夠。另外，在當前的教學基地建設中云財務管理會計還沒有得到具體的體現。

2.2 教學基地建設不能發揮業財融合的優勢

相對于傳統會計的具體教學而言，云財務管理會計師的業財融合是建立在財務共享服務中心的基礎之上的，其不僅是對傳統的會計理論體系和方法的更新和改進，也給企業的財務管理流程提出了新的要求。現階段，高校的會計教學基地建設在很大程度上仍然側重于依靠傳統的財務管理人才培養體系，缺乏對先進的會計知識和行業發展前景的認知，導致業財融合不能夠在教學中體現。當業財融合在教學實踐中得不到具體的體現時，在進入企業之后財務管理的相關人員就更不能在工作崗位上融入業財融合。

2.3 教學基地的建設中沒有形成深度的校企合作

在大數據背景下，高校為了更好地培養應用型人才，通常都會和企業進行一定程度的合作。這種合作的目的是為了讓會計相關的學生能夠感受到工作的氛圍，在實踐中不斷提升自身的各項能力。但是會計有其職業和崗位的特殊性，一般公司的財務涉及公司的機密，這就導致高校在企業進行實習的會計人員只接觸到基礎的資料整理、數據統計和憑證的粘貼等工作。

在這種情況下，校企合作就失去了根本性的意義。鑒于這種問題的存在，高校在進行校企合作的對象上進行了挑選，但是在和會計師事務所合作的過程中，出現了學生不能發揮實理論知識的實踐作用的問題。

3 大數據背景下云財務管理會計師業財融合教學基地的建設策略

3.1 建立校內虛擬性的企業教學基地

高校要想培養出云財務管理會計師不僅要將業財融合融入教學方案中，還要提升學生的綜合實踐活動的能力和水平。通過建立校內虛擬性的企業教學基地可以高度還原企業內部的各項活動，在進行還原時還要注意企業的建設標準。如校內虛擬性的企業應當具備一定的經營性功能，其盈利或者虧損狀況可以采用虛擬型的貨幣，還需要具備完善的企業運轉模式和治理結構，保證企業內部的生產經營過程都有一個完備的流程。除此之外，企業還可以將業財融合融入其中，給學生引入先進的理論知識和實踐教學經驗，以達到更好的教學效果。在虛擬性的教學基地建設中，教師可以讓學生切實的去運用財務共享服務中心，讓學生在得到鍛煉的基礎上，真正掌握會計的就業技能和操作能力。

3.2 進一步提升高校師資團隊的教學能力

高校的師資團隊教學能力的提升可以從內部和外部兩個方面著手，從內部來講，學校應當對教師進行專業性的理論培訓，可以邀請行業的專家進行專門的指導，讓教師認清當前會計行業的未來發展方向和學生的就業前景，提升教師對云財務管理會計師、財務共享服務中心和業財融合等的思想認知，獲取先進的教學理念和教學的方式等。除此之外，學校還可以積極的組織各項實踐教學研討會等活動，增強教師之間的相互溝通，促進會計教學的發展;站在外部的角度上來講，學校應當給教師提供最大限度地實踐機會，讓教師能夠切身地感受到企業的內部財務運轉和企業的生產運營現狀，以便于提升教師的教學專業性。高校師資團隊的建設和學校的招聘有著密切的關系，學校在進行招聘時，應當考慮好學校所需的教師類型，將招聘的教師崗位定位在具有豐富的實踐經驗、先進的理論知識且具備一定管理能力的企業骨干中，讓他們走進課堂，傳授給學生實用的知識和技能。

3.3 制定校企會計學科的定期會商方案

制定校企定期會商方案，主要的目的是為了滿足各類企業和事業單位對會計人才的需要。在當前大數據的時代背景下，高校更應當利用好大數據的優勢，參考云財務管理會計師的人才培養目標，結合企業會計人員的相關建議或者意見，制定出適合會計專業的人才培養方案和教學課程規劃。校企會計學科的定期會商方案制定出來之后，高校還應當注重對該方案下培養出來的會計專業人才的技能、知識和專業素質開展深度的調研工作，以確保人才培養的實際效果。同時，高校還應當有針對性地進行方案的調整工作，使培養的會計專業的學生最大限度的滿足各用人單位發展的現實需要。

4 結束語

盡管近年來高校對會計的人才培養策略已經做出了很多的調整和努力，但是在當前大數據的背景之下，云財務管理會計師業財融合的教學基地建設仍然走在行業的發展前沿。基于這種情況，高校更應當重新審視對會計人才的培養，以便于為社會輸入更多的優秀人才，促進會計行業的發展。

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