“三全育人”視角下民辦高校輔導員工作路徑探析

郭勇朝

摘 要：高校輔導員在“三全育人”中發揮著不可或缺的作用，其承擔著重要的角色，肩負著立德樹人的根本任務。輔導員作為助力人才培養的一支重要力量，新時代和新形勢對輔導員工作都帶來了巨大的挑戰和難題，本文分析了當前“三全育人”中輔導員工作的現實困境，結合民辦高校轉設的背景和時代要求，探討了輔導員工作的新思想和新路徑。

關鍵詞：“三全育人”;民辦高校輔導員;工作路徑

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.025

1 民辦高校輔導員在“三全育人”中的角色作用

民辦高校作為高等教育體系中非常重要的一股力量，承擔著人才培養、社會服務的重要歷史使命。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出“堅持全員全過程全方位育人”。高校輔導員作為大學生思想政治教育的起決定性的力量，肩負著立德樹人、建設社會主義合格接班人的時代重任，在“三全育人”工作中有著不可或缺的角色意義。當前新形勢下，學生的思想發生了極大的變化，這就要求輔導員要回歸育人的初心，轉變思想觀念，有所作為，在“三全育人”過程中發揮應有的作用;同時這也有助于輔導員隊伍專業化建設和發展。高校輔導員在學生日常事務管理中承擔著多種角色，與學生接觸的時間和次數最長、最頻繁，在家長、學校和教師之間搭建著溝通、交流的平臺，輔導員作為“三全育人”的有力推動者，重要性非常強。

1.1 “三全育人”視角下民辦高校輔導員的角色新定位

做好“三全育人”的工作，學校、家庭、社會都有責任。全員育人意味著輔導員不再是作為一個孤島或者是一個微量的群體，要意識到學校、社會化、家庭協調的重要性，構建大環境的教育觀念;和思政課教師、專業課教師一起，充分發揮合力，協同育人，創新育人的新模式;輔導員身處學生思想一線，對學生的思想行為有直接的影響，因此在學生思想政治教育工作中，輔導員需提高政治站位意識，明確主體責任，深化育人成效。

1.2 “三全育人”視角下民辦高校輔導員的工作新內涵

傳統觀念中，輔導員認為育人工作單純的只是學生從入學報到至畢業那一刻的這幾年時間，而在學生入學之前，畢業后的就業和思想跟蹤的育人并沒有得到應有的重視和關注。新時代下，全程育人的內涵意味著育人過程是伴隨著學生學習和成長的過程，是長期的、復雜的一個過程。這就要求輔導員不能急功近利，應樹立終身教育、育人的理念，不能一蹴而就。在學生入學之前，了解學生的教育背景和家庭背景，畢業后對學生繼續跟蹤，通過“校友會”的形式對學生繼續性教育，同樣優秀的校友也會對在校生產生積極的影響，相互作用、促進。

1.3 “三全育人”視角下民辦高校輔導員的格局新要求

傳統概念和意義中“全方位育人”著重強調的是學生的全面發展，是指育人的寬度、范圍，隨著網絡大數據的迅速崛起，全方位育人賦予了新的意義和要求，新媒體育人的重要性凸顯，這就要求輔導員要牢牢把握網絡話語和意識形態的主動權，利用網絡媒體的積極因素，去除糟粕，拓寬育人的新途徑和渠道，有效使用新媒體的育人手段，使得全方位文化育人覆蓋面越來越寬。

2 民辦高校輔導員在“三全育人”中面臨的難題

推動大學生思想政治教育工作，輔導員作為骨干力量，“三全育人”的大背景下也為學生日常管理工作的思路指出了新的方向，然而想做好學生的育人工作，也存在一定的難度。

2.1 “三全育人”的觀念尚未形成

在輔導員開展育人的過程中，對“三全育人”的概念把握不夠透徹，理念并未形成。部分輔導員主動育人和積極育人的觀念沒有根本的轉變，還存在“要我育人”的階段。一些輔導員沒有很好做好由“思政課程”向“課程思政”的轉變，將大學生思政政治教育和學科知識融合到教育教學的整個過程中，存在重智育輕德育的傾向。

一些輔導員由于事務性工作繁重，只專注自己本職崗位工作，協同育人的意識、與其他崗位的人員“站位”和“補臺”的情懷缺乏。而全員育人意味著輔導員要與學校的其他崗位人員、專業課教師、家長一起，樹立大育人與協作育人的觀念，實現育人的成效。

2.2 輔導員隊伍建設參差不齊，育人合力尚未形成

民辦高校由于輔導員準入門檻較低，專業背景多樣，工、理、文幾乎無所不有。思政類專業、心理學和教育學專業背景的輔導員匱乏，加之薪資待遇和管理機制的不完善，輔導員流動性比較大，專業化發展機制缺失，晉升渠道不暢。部分輔導員的育人能力水平稍低，知識欠缺，不能滿足學生發展的成長需求。

育人力量不足，難以形成有效的育人團隊。同時不同部門、人員和環節上的相互推諉、沖突和內耗，相互之間工作缺少交流和溝通，一些工作項目相互沖突，大量的低能效、重復性工作讓輔導員心神疲憊，輔導員往往承擔了其他部門應擔的責任。各項育人工作沒有形成一個有效的合力，同向同行，甚至存在脫節和“相互對著干”的現象層出不窮。

2.3 “三全育人”的成效整體性低下

“三全育人”是逐級漸進、螺旋式的上升的一個過程。不同的階段，育人的目標是不一樣的，這也要求育人的內容和方法因時而為，因勢而行。而在育人過程中，一些輔導員的工作方法不夠科學，想起來做一下，覺得不重要的直接略去，銜接程度不順暢，有些內容重復性多次，學生產生厭倦的心理時有發生。

思想政治教育工作的順暢開展離不開豐富的思想政治理論知識，但是一部分輔導員的理論知識缺乏，導致其實踐與理論的環節脫節，對于學生的問題很難做出回答，學生的引導工作出現偏差。

一直以來專業課教師注重的是專業理論知識和實踐，認為思想政治教育工作完全是輔導員的事情，與其教學沒有關系。學生的管理本是專業課教師和輔導員的雙向協同，但是一旦問題出現后各掃門前雪，導致協同育人的機制沒有形成，育人工作困難重重。

3 “三全育人”視角下民辦高校輔導員的工作路徑

3.1 加強輔導員與思政專業教師的協同創新

要實現全員全程全方位育人，必須要加強輔導員與思政課專業教師的協同，只有這樣才能創新育人的工作方法和模式，相互促進、共同進步?！罢n程思政”建設也是輔導員“三全育人”的現實要求。與思政課教師一同備課，走上講臺，共做課題，了解彼此學科的知識，切實提升對學生開展理論宣講和思想價值引領的能力。在教學過程中，輔導員要把思想政治教育融入教學過程的環節中，社會公德、核心價值觀、愛國情懷等，讓育人真正內化于無形。同時學工部門應該經常邀請思想政治教育專業方面的專家和學者，通過座談會和講座形式，交流學習，給予理論知識的指導，形成1+1>2的效果。

3.2 加強自身輔導員業務水平

打鐵還需自身硬，輔導員應主動提高自己的業務水平和能力，增強對大學生思想政治教育的主動性和針對性，關注時下熱點話題，豐富自己的理論知識儲備;利用輔導員研修基地、沙龍等有利的資源，主動豐富學生管理的內容的精細化和制度化，多與其他高校加強交流，學習他們在學生管理好的方面，吸收借鑒;學生工作具有周期性和規律性的特點，輔導員要結合自己專業的特點和優勢，推進學生管理、服務的深化，實現“周期輪回”到“螺旋上升”的提升。

3.3 努力構建新媒體育人的新途徑

“00”后的學生接受新鮮事物和新思想的媒介越來越寬，新媒體的快速發展，也給輔導員的網絡育人帶來了新的挑戰和契機。輔導員要主動占領育人陣地的推進，通過官微、微博、短視頻平臺，盡可能通過學生喜歡的方式，把主流的思想價值和內容傳播出去，弘揚主旋律，聯動其他職能部門，運用新媒體形式抵制各種不良思想和信息，構建學生的精神支柱，不斷提升立德樹人的成效。

同時，強化新媒體育人的傳播力和吸引力，貼近學生的方式和語言，定期收集學生對新媒體平臺的反饋意見和建議，并根據實際情況及時做好更新，保持學生對其的關注度。

3.4 樹立家校共同體的理念

育人始于家庭，離不開家庭父母的教育，學生的成長不單單只是學校一方面的努力，更缺少不了父母的支持。輔導員的育人工作要和學生家長一起，共同協作。家校共同體的理念下，學生、家長、學校是平等的，三方的目標都是一致的，彼此通過談話溝通，深入了解，合作共育。輔導員要樹立家校共同體的理念，通過電話、家訪、視頻等多種形式主動來聯系學生、聯系家長，來提高溝通聯系的良好機制，實現有效育人的終極目標。

3.5 以學生黨建為抓手，推進育人工作的新高度

高校學生黨支部是基層黨組織的重要組成部分，也是高等教育育人的主陣地。學生黨員的先進性和模范性的帶頭作用，對于其文化育人是極其重要的。作為輔導員，要守好這一主陣地，充分調動學生黨支部的作用，通過網格化的管理，一個黨員橫向聯系若干個非黨員同學，帶動其一起學習，一起進步。

通過黨支部書記聯席會，面向全體學生組織開展大家喜聞樂見的黨建活動。比如紅歌比賽、主題征文演講比賽等。結合習近平總書記視察廣西時的重要講話和重要指示精神，我院開展了赴全州、灌陽開展黨史學習教育專題實踐活動。教育系學生黨支部到駐南寧空軍某部開展“國防教育暨黨史教育”主題黨日活動，推進了學生黨員學習國防知識和黨史知識，強化大學生黨員支持國防事業和學習黨史知識的責任感和使命感，近距離、親身體會極大地激發了學生黨員的活力和榜樣師范、引領作用，進而產生對大學生群體的擴大和影響。

參考文獻

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