“雙減”背景下如何提高學生學習的有效性

易婕云

編號：G40（2022）34-01-01

近日，“雙減”政策落地，教育背景發生了深刻的變革，其中文件中第五點提出：“要大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好。”也明確指出教師要優化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率 。對此，如何更高效地提高學生學習質量需要我們去探究討論。

本次研究以農村鄉鎮小學二年級學生為研究對象。首先我班生源主要來自周邊的村莊，大部分為留守兒童。因不善于交流，知識面窄，思維不活躍和接受緩慢等原因，導致了這里的學生交際能力、記憶力、思維能力比較差，對數學知識不敏感，學習興趣不高。

第一，把紀律管理好，立好上課規矩。嚴懲聚集在教室門口等老師來上課的同學;教導學生回答問題時首先學會舉手，不要一窩蜂回答;寫完作業時舉手示意老師，不能出座位給老師看。剛開始學生對我的印象是數學老師很嚴厲、很兇。我想我的第一步已經達到了。

第二， 慢慢優化課堂紀律。選出科代表，開始進行課前讀，這個能有效地杜絕課前亂哄哄，在樓梯間聚集等待老師來上課的現象，并且能讓學生提前進入學習狀態，做好課前準備。

第三， 每節課設置獎勵機制。進行小組比賽，對于二年級的學生來說還是比較有效的，小組的榮辱感很強，每節課贏的小組可以獎勵一顆星星。當然做不好的可以扣掉一顆，這樣有得有失，學生的注意力自然好一些，聽課的效率慢慢在提高。

第四， 以趣促學。通過趣味十足的課堂游戲來調動學生的學習動力，比如說復習加法，請兩位同學上來玩石頭剪刀布的游戲，石頭代表0，剪刀代表2，布代表5， 把兩個人出的數字加起來，搶答快并正確的同學累計一分，這樣就能鍛煉學生的反應能力并讓膽小的同學上臺展示自己，慢慢地對數學課堂感興趣。學到乘法口訣，我就把一支粉筆藏起來，讓一個同學去找，其他的同學需要背口訣來提示該同學，越接近粉筆的時候聲音越大，離得越遠的聲音需要降下來，這樣同學們就很自覺地背口訣，玩得不亦樂乎，還能把口訣背得滾瓜爛熟。加上“雙減”的要求，我們改變了以往的上課模式，不再是填鴨式、滿堂灌的教學，而是真正地把時間還給學生，留有思考想象的空間給學生去探索，去消化。

第五， 作業的布置。我根據學生的基礎能力知識，布置A、B組不同的作業，各自側重點不同，并要求學生在規定的時間內完成，這樣就能真正把學生的題海時間減下來，讓他們有更多的個體發展的選擇和嘗試。

總之，學習是一個漫長的過程，“雙減”背景下適合我們的教學方法也需要我們慢慢去探索。

（作者單位：廣東省佛岡縣湯塘鎮四九中心小學511600）

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