鄉(xiāng)村振興背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高中地理教學(xué)的路徑探析

羅 奇

(商洛學(xué)院 城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學(xué)院 陜西 商洛 726000)

引言

黨的十九大報(bào)告明確提出了鄉(xiāng)村振興這一重要戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的興旺、村民生活的富裕離不開人才的齊備，而人才既是21世紀(jì)的第一資源又是第一生產(chǎn)力，因此鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，需要大量具鄉(xiāng)土情懷的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為鄉(xiāng)村振興這一宏偉藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的才華和力量。在鄉(xiāng)村振興背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮著巨大的助力作用。地理作為一門研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，不僅能幫助學(xué)生提前熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高認(rèn)知，正確進(jìn)行自我定位，同時還是鄉(xiāng)村振興背景下當(dāng)前社會的現(xiàn)實(shí)需要。為此，本文主要就鄉(xiāng)村振興背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高中地理教學(xué)的路徑展開探析。以下先介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，分析其融入高中地理教學(xué)的價值，探討其融入路徑。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高中地理教學(xué)的主要內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集課堂教學(xué)與課外實(shí)踐于一身，旨在喚醒學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其涉及內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。以下主要針對高中地理教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1.1 喚醒和培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其意識包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新是以社會生活或個體生活需求為導(dǎo)向所萌生出的一種觀念上的創(chuàng)新或創(chuàng)造新事物的動機(jī)。創(chuàng)業(yè)通俗的說就是自己當(dāng)老板，萌生開創(chuàng)和自主從事某類行業(yè)的動機(jī)。因此，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)首先要激發(fā)其這方面的意識，只有具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，才能在強(qiáng)烈的動機(jī)下，驅(qū)動其開創(chuàng)自己的事業(yè)，投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高中地理教學(xué)中的目標(biāo)。

1.2 培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

從創(chuàng)業(yè)成功的真實(shí)案例來看，這些成功者往往擁有非凡的創(chuàng)業(yè)能力，因此在萌生出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識后，還要具備相應(yīng)的個人能力。高中生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括以下兩種方式，一是地理課堂教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，借助活動來培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。二是挖掘地理教材中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素材，結(jié)合課外實(shí)踐活動的開展，幫助學(xué)生了解和熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境及成功案例，讓學(xué)生在實(shí)踐活動過程中個人能力及創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉。

1.3 幫助高中生認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)要想成功勢必要對創(chuàng)業(yè)環(huán)境有著深入了解，不僅要熟悉行業(yè)環(huán)境，還要意識到創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，才能把握機(jī)遇，未雨綢繆，沉著應(yīng)對，熟知如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，順利度過創(chuàng)業(yè)艱難時期。鄉(xiāng)村振興背景下，國家給予回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者一系列的優(yōu)惠扶持政策，以鼓勵和支持有識青年發(fā)揮自身所長，扎根農(nóng)村，助力鄉(xiāng)村振興。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高中地理教學(xué)中，能讓學(xué)生對目前的創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)均有所了解，正確認(rèn)知創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在理論教育的層面，還需結(jié)合實(shí)踐活動的開展來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高中教育階段，學(xué)校因受資金緊缺、升學(xué)壓力等因素所限，難以建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。但學(xué)校完全可以開展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動，以引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐來驗(yàn)證理論，以理論來指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，如在高中地理教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合“鄉(xiāng)村生態(tài)旅游”“農(nóng)家樂”等活動撰寫在鄉(xiāng)村開創(chuàng)旅游事業(yè)的計(jì)劃書，模擬進(jìn)行鄉(xiāng)村旅游市場需求調(diào)查等，從而讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬中不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 鄉(xiāng)村振興背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高中地理教學(xué)的價值

2.1 滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對創(chuàng)新型人才的迫切需求

當(dāng)前，年輕人扎堆城市不愿回農(nóng)村已成為司空見慣的社會現(xiàn)象，農(nóng)村留守人口多為老弱婦孺，難以滿足鄉(xiāng)村振興對創(chuàng)新型人才的迫切需求。因此，為實(shí)現(xiàn)美好中國夢，黨的十九大報(bào)告提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[1]。產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的總體要求之一，而產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮，需要大量有理想、有知識、有能力、有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)、有鄉(xiāng)村情懷的創(chuàng)新型人才回歸農(nóng)村，致力于鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)的開創(chuàng)與發(fā)展中。高中地理教學(xué)能幫助學(xué)生更好的了解鄉(xiāng)村地理環(huán)境，教材中不乏有鮮活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材，將其融入高中地理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的思鄉(xiāng)情節(jié)，產(chǎn)生共鳴，喚醒其潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)和輸送更多創(chuàng)新型人才。

2.2 學(xué)以致用，更好的服務(wù)鄉(xiāng)村振興

高中地理課標(biāo)提出要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對其終身發(fā)展及生活中有用的地理知識這一新的教學(xué)理念，同時也意味著對教師提出了新的要求。在鄉(xiāng)村振興背景下，高中地理教學(xué)不僅要貼近學(xué)生生活，還原生活，還要挖掘?qū)W生身邊回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功的案例來開展教學(xué)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，學(xué)會利用家鄉(xiāng)地理資源及所學(xué)地理知識來為將來投入鄉(xiāng)村振興之中，自主創(chuàng)業(yè)做好鋪墊，做到學(xué)以致用，更好的服務(wù)鄉(xiāng)村振興[2]。

2.3 有利于學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)

鄉(xiāng)村振興背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高中地理教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生更加深入的了解家鄉(xiāng)的資源優(yōu)勢。如家鄉(xiāng)的種植業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)、加工業(yè)等不同產(chǎn)業(yè)均有哪些特色，哪些項(xiàng)目已經(jīng)趨于飽和，哪些項(xiàng)目尚處于初期開發(fā)推廣階段具有良好的市場前景，哪些項(xiàng)目尚未開發(fā)沒有任何市場競爭壓力但同時有哪些潛在的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高中地理教學(xué)中的融入，能幫助學(xué)生豐富創(chuàng)業(yè)知識、開拓眼界，明確今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向及目標(biāo)。

3 鄉(xiāng)村振興背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高中地理教學(xué)的路徑探析

3.1 挖掘教材中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維

高中地理教材中不乏有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的素材，教師在教學(xué)時應(yīng)深入挖掘，以更好的充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣”這節(jié)內(nèi)容時，教師在授課過程中便可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際情況及資源優(yōu)勢，來設(shè)計(jì)與農(nóng)業(yè)園有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組織學(xué)生分組討論和辯論創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否可行、風(fēng)險(xiǎn)大小、市場需求等。如農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游、鮮果茶葉采摘、農(nóng)家樂、花卉植物銷售等多種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，各組對本組所選項(xiàng)目的優(yōu)勢進(jìn)行陳述并接受其他組成員對該項(xiàng)目的質(zhì)疑，正反雙方就項(xiàng)目的可行與否以論點(diǎn)論據(jù)來進(jìn)行辯論，同時以事例來佐證[3]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材在高中地理教學(xué)中的融入，不僅充實(shí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，而且在教師有意識的引導(dǎo)下，課堂氣氛更為生動熱烈，學(xué)生也在討論辯論的過程中思維得以活躍，思路變得寬廣，有助于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而創(chuàng)新思維對有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)。

3.2 豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

教學(xué)方法應(yīng)用得當(dāng)能達(dá)到事半功倍的效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在融入高中地理教學(xué)中時，教師應(yīng)靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好的吸收和消化地理知識，并能通過不同教學(xué)方法，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，達(dá)到激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的目的。如教師可借用與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民有關(guān)的三農(nóng)案例，通過新聞報(bào)道中的真實(shí)事例，讓學(xué)生深刻解讀和剖析案例，認(rèn)識到地理知識的學(xué)習(xí)對鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)及文化建設(shè)的作用，產(chǎn)生對鄉(xiāng)村的向往之情。又如情境教學(xué)法的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)“綠色食品知多少”這節(jié)內(nèi)容時，教師可展示綠色食品的圖片，播放有關(guān)綠色食品資料的視頻，讓學(xué)生深入情境之中，直觀形象的觀看到綠色食品種植、收獲、銷售的全過程。從而聯(lián)想到家鄉(xiāng)的綠色食品也蘊(yùn)藏著無限商機(jī)，有效激發(fā)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意識。

3.3 開展校內(nèi)外活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

要想讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入高中地理教學(xué)中，首先就要在班級內(nèi)、校園內(nèi)營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生在這種濃厚的氛圍中受到熏陶，潤物無聲的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校可利用校園廣播、校刊等媒介以及校園網(wǎng)絡(luò)、班級QQ群等平臺傳播當(dāng)?shù)貙τ趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，宣傳當(dāng)?shù)丶笆?nèi)外各種利用地理資源優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)成功的真實(shí)事例，以幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及相關(guān)優(yōu)惠政策[4]。其次，通過校內(nèi)、校外實(shí)踐活動的開展，吸引學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。校內(nèi)活動包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目辯論賽等，如在班級、學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，針對國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)資源及可行的開發(fā)項(xiàng)目等內(nèi)容以論壇形式展開探究，既能豐富學(xué)生的地理知識，又能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。校外活動以社會調(diào)查形式為主，如可以“綠色食品知多少”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)社區(qū)、入家中開展走訪調(diào)查，搜集信息整理資料，通過問卷調(diào)查，了解人們對綠色食品的需求及喜好，鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師在此過程中要啟發(fā)學(xué)生怎樣利用綠色食品來創(chuàng)業(yè)，讓綠色食品走出家鄉(xiāng)，走向全國各地。最后，學(xué)校還可邀請當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)明星到校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專題講座，也可邀請往屆創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)哥學(xué)姐回母校進(jìn)行現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，做好未來規(guī)劃。

4 結(jié)語

綜上，以上對鄉(xiāng)村振興背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高中地理教學(xué)的路徑展開了探析，希望有助于提升高中地理的整體教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出更多實(shí)用性的人才。