大灣區視角下本科職業大學高水平專業群建設管理的研究

吳詩文

(廣東工商職業技術大學 廣東 肇慶 526000)

引言

在大灣區經濟發展背景下，對人才進行創新培育才能夠符合產業的用人需求，面對新的發展形式，專業群的建設管理與經濟對接有著密切的聯系。職業大學應當積極應對產業升級、結構調整所帶來的挑戰，全面提高專業群的建設管理水平，為地方經濟的發展輸送更多專業人才。

1 高水平專業群建設管理的意義所在

結合當前大灣區經濟發展趨勢來看，只有集中力量進行改革發展才能夠加強區域內專業群的建設管理，并實現經濟的高質量發展。本科職業大學在進行專業群建設管理有政策進行支持，也符合當地經濟產業的發展需求，是目前教育發展的必經之路。通過對職業大學高水平專業群建設管理，將專業群的作用充分發揮出來，以最大限度發揮專業群的功效，使得高職院校人才培養工作能夠滿足學生發展與市場發展的需求。

1.1 符合大灣區經濟發展

隨著我國社會經濟不斷的發展，大灣區在經濟發展中的地位也不斷提高。新的發展空間不僅給大灣區的本科職業院校帶來了極大的發展空間，對于人才的培養質量和專業群的建設也提出了更多的要求[1]。本科職業大學作為與社會經濟發展對接最為緊密的機構，肩負著為社會發展培養專業人才的責任。并通過面向產業鏈，以團組融合方式為社會企業供給技術技能人才，加強高水平專業群的建設管理，既能夠促進高水平專業群建設目標，也符合大灣區的經濟發展方向。

1.2 符合專業群的建設需求

在產教融合深度發展期間，教育的改革轉型是必然的，本科職業大學必須要構建專業群，實現辦學質量的提升，并且實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。目前很多院校專業群建設管理工作仍然在摸索探尋之中，有業務創新亮點，但實踐中也困難重重。比如在專業群建設過程中，存在專業群對接產業、管理運行不恰當、評價機制不完善、教學團隊協同化不足、專業群專業劃分不合理等等問題。因此，高水平專業群建設，必須要有高水平專業群建設管理相支撐。

1.3 符合國際范式的建設標準

職業教育國際范式十分注重專業及專業群建設，十分注重課程更具專業化、綜合化、系統化的特征，十分注重學生綜合素質與能力的提升，以實現服務區域經濟發展，為地區經濟社會提供人才供給，實現校方與經濟社會發展的緊密結合。在大灣區建設背景下，本科職業大學需要構建符合國際范式要求的專業群建設管理[2]。

1.4 滿足教育需求

由于受到傳統教育模式的影響，我國教育模式長期都處于單方面輸出的狀態，而本科職業大學的發展理念主要以市場為導向，這種指導思想在本科職業大學起步階段起到了擴大教學規模、加快學校發展等作用，并且市場為導向開展專業建設的研究成果也頗為豐富。但現階段，我國高職教育已經實現了由規模擴張到內涵建設的轉變，并步入了內涵提升與常態化建設的“后示范”時期，此時市場導向的思想已經不能滿足本科職業大學教育的實際需求。

2 高水平專業群建設管理的發展誤區

建設專業群對于整合教育資源、發揮學校品牌效應、優化專業發展結構都十分有利，也是本科職業大學在建設校園時的重要環節。雖然在經濟發展環境下職業大學已經逐漸意識到了組建專業群的作用，并且開始與行業龍頭企業開始對接，但是高水平專業群的建設是一項需要長期開展的工作，必須要做好統籌規劃工作，對組建管理制度進行不斷的優化和改進，而不是短時間就能夠完成的一項工作。從目前專業群的建設管理情況來看還存在建設目標不明確、缺乏科學管理機制的情況。

2.1 缺乏正確的引導目標

專業群的建設管理需要通過多方研究后展開，是一項需要通過科學規劃、管理后展開的工作。在本科職業大學建設專業群的過程中，一定要注重目標的引導性，并確保能夠適應當地經濟的發展需求，之后再通過分階段的方式來實現專業群的建設管理。雖然許多專業群能夠適應產業的發展需求，但是由于受到學校教學設置的現實，只能對現有的專業進行簡單的排列組合，沒有按照產業發展需求來進行科學配比。導致專業群的作用無法充分發揮出來，并且各個專業都有著自己的發展目標，沒有起到資源整合、共享的作用，也不利于本科職業大學對專業群的建設管理。

2.2 專業群管理沒有發揮作用

雖然許多本科職業大學都已經開設了專業群，并設立了專門的管理組織機構，但實際上這些機構并沒有將自己的作用發揮出來。由于管理機構的人員職能分布不清，沒有設置好內部的管理制度與體系，導致出現職能重復的情況。管理人員忽略了專業群的建設發展需求，但依舊采用專業形式來進行建設和人才培養方案的制定，以各自為政的方式展開工作，無法達到建設專業群的目的。

2.3 缺少建設質量管控機制

高水平專業群的建設管理是一項系統性的工作，因此需要科學、完善的質量評價體系、評判標準，為專業群的建設提供指導意見[3]。在構建評價體系的時候需要注重對建設管理過程的監督與最終結果的評判。只有這樣專業群在建設期間才能夠根據結果適當調整管理方向，但在本科職業大學建設專業群期間，通常會將對專業的質量評價作為對專業群建設質量的衡量標準，這樣的評價方式無法為高水平專業群的建設管理提供保障和參考依據，也無法反映出專業群的真正優勢和建設效果，不能夠為專業群的建設管理提出有效的改進措施，不利于校內專業群的建設發展。

3 高水平專業群建設管理的實施策略

通過組建高水平的專業群，深入研究專業群的建設管理工作，將專業群的高端化、特色化發揮出來，本科職業大學也可以與當地企業進行合作，共享教育資源、提高專業技術含量，并在此基礎上增加專業群的建設內涵，朝著高端產業發展，為未來發展構建美好藍圖。以大灣區經濟為基礎，科學規劃專業群的建設管理，將專業特色、學校特色發揮出來，建立具有品牌效應的高水平專業群建設管理。

3.1 組建專業群管理

在大灣區經濟發展背景下，各個本科職業大學應當抓住發展機遇，結合地方經濟發展的情況來打造學校特色專業品牌，并建設符合大灣區產業發展的專業群。可以通過建設本院校的專業群，或是跨學院組建專業群，結合行業優勢發展，科學規劃專業群發展管理策略[4]。在此過程中，專業群根據智能制造項目的技術模塊開設基礎平臺課程和產線綜合課程，通過現代學徒制的實施，為企業量身定制個性化人才培養方案。三是團組融合的人才培養方式。師生共同參與企業真實項目開發，在項目開發中提高技術技能，既為企業提供分崗位和產線集成的項目人才，又為中小微企業的技術研發和產品升級提供人才團組的打包服務。

3.2 根據專業群建設管理需求設計課程體系

在對專業群進行管理建設的過程中，要貼合大灣區的發展背景，并對專業群進行特色化的建設，對于不同專業的差異性來進行深入分析，實現教育資源的共享。課程體系的構建是建設高水平專業群的核心內容，不僅要注重專業群的共性以及專業的個性，還需要對目前的產業經濟發展情況有遠見，這樣才能夠實現學校培養復合型人才的目的。同時要注重將優秀資源轉化為教育資源，為教學質量、人才培育質量的提升提供保障。除此之外還要圍繞專業群的工作領域來對設置課程體系與內容，并在其中融入創新創業精神，讓學生能夠根據自己的需求來選擇特色課程學習，從而提高學生的專業技能。

3.3 加強師資管理、優化教學資源

職業大學要根據專業發展和教學需要來科學組合教師隊伍，并借助大灣區的教育資源共享優勢，通過校企合作、校校合作等方式來充實自己的教室團隊，讓校企雙方共同培育人才，并組建出一支實踐教學與理論知識共存的教學隊伍，為高水平專業群的建設管理奠定良好的基礎[5]。另外還需要根據專業群的人才培養方案來制定課程內容，深入研究教學案例、制作實踐教學視頻，以培養本專業知識為目的不斷優化教育資源，帶動專業群數字化資源的共享與資源平臺的建設。另外還需要將使用率較低的資源進行清理，通過模塊化教學與電子教材的組合使用，給學生帶來全新的學習體驗感，并激發學生的學習潛力與主動性。

3.4 創新管理制度

職業大學在對專業群管理體制進行創新的過程中，要通過制度、管理這兩個層面來進行創新建設，不僅要注重效率，還要注重質量。首先要建設學校內部的專業群建設管理部門，對專業群的管理、發展進行統籌規劃，并按人員分配任務；其次要鼓勵學校內部參與人員積極探索專業群的建設管理機制，引導社會企業參與到專業群建設管理工作中，從而推動大灣區專業群的可持續發展。

與此同時，完善學校教育、教學管理制度也是很重要的。在日常管理期間要強調教育處的職能作用，做好學生與學校之間的組織協調工作。并且優化教學管理流程，讓專業群的管理建設工作開展有理可依、有跡可循。針對即將要畢業的學生，學校需要做好幫扶指導工作，為學生的就業提供導向性。并組織建立專業課程認證制度、教學目標評價制度等制度的改進工作，修訂完善學生實習管理辦法、畢業實習規定、校外實踐教育基地建設方案、學生素質拓展講座管理辦法等一系列制度規定，為教學質量的提升提供保障。

4 結束語

綜上所述，建設專業群是一項長期、系統性的工作。專業群的建設管理代表著職業大學的發展方向，因此需要與學校的定位、辦學特征相關聯，梳理好學校和專業之間的關系，了解學校、企業和學生的發展利息需求，從而推動教育模式的優化改革，最終達到提高人才培養質量的目的。